高中散文閱讀練習(xí)：《給我一個(gè)解釋》閱讀答案
給我一個(gè)解釋
①后來(lái)，就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那么美麗的石榴。石榴裝在一個(gè)麻包里，由鄉(xiāng)下親戚扛了來(lái)。石榴在桌上落出來(lái)，渾圓艷紅，微微有些霜過(guò)的老澀，輕輕一碰就要爆裂。爆裂以后則恍如什么大盜的私囊，里面緊緊著密密實(shí)實(shí)的、閃爍生光的珠寶粒子。
②那時(shí)我五歲，住南京，那石榴對(duì)我而言是故鄉(xiāng)徐州的顏色，一生一世不能忘記。和石榴一樣難忘的是鄉(xiāng)親講的一個(gè)故事，那人口才似乎不好，但故事卻令人難忘：“從前，有對(duì)兄弟，哥哥老是會(huì)說(shuō)大話，說(shuō)多了，也沒(méi)人肯信了。但他兄弟人好，老是替哥哥打圓場(chǎng)。有一次，他說(shuō)：‘你們大概從來(lái)沒(méi)看過(guò)刮這么大的風(fēng)一一把我家的井都刮到籬笆外頭去啦!’大家不信，弟弟說(shuō)：‘不錯(cuò)，風(fēng)真的很大，但不是把井刮到籬笆外頭去了，是把籬笆刮到井里頭來(lái)了!’”
③我偏著小頭，聽(tīng)著離奇的兄弟，自己也不知道自己被什么所感動(dòng)。只覺(jué)心頭甸甸的，跟裝滿美麗石榴的麻包似的，竟怎么也忘不了那故事里活龍活現(xiàn)的兩兄弟。
④那故事一直尾隨我，連同那美麗如神話如魔術(shù)的石榴，全是我童年時(shí)代好得介乎虛實(shí)之間的東西。
⑤四十年后，我才知道，當(dāng)年感動(dòng)我的是什么一一是那弟弟娓娓的解釋，那言語(yǔ)間有委屈、有溫柔、有慈祥和悲憫�；蛘�，照儒者的說(shuō)法，是有恕道。
⑥長(zhǎng)大以后，又聽(tīng)到另一個(gè)故事，講的是幾個(gè)人在聯(lián)句，(或謂其中主角乃清代畫家金冬心)為了湊韻腳，有人居然冒出一句：“飛來(lái)柳絮片片紅”的句子。大家面面相覷，不知此人為何如此沒(méi)常識(shí)，天下柳絮當(dāng)然都是白的，但“白”不押韻，奈何?解圍的才子出面了，他為那人在前面湊加了一句，“夕陽(yáng)返照桃花渡”，那柳絮便立刻紅得有道理了。我每想及這樣的詩(shī)境，便不覺(jué)為其中的美感瞠目結(jié)舌。三月天，桃花渡口紅霞烈山，一時(shí)天地皆朱，不知情的柳絮一頭栽進(jìn)去，當(dāng)然也活該要跟萬(wàn)物紅成一氣。這樣動(dòng)人的句子，叫人不禁要俯身自視，怕自己也正站在夾岸桃花和落日夕照之間，怕自己的衣襟也不免沾上一片酒紅。圣經(jīng)上說(shuō)：“愛(ài)心能遮過(guò)錯(cuò)。”在我看來(lái)，因愛(ài)而生的解釋才能把事情美滿化解。所謂化解不是沒(méi)有是非，而是超越是非。就算有過(guò)錯(cuò)也因那善意的解釋如明礬入井，遂令濁揚(yáng)沉淀，水質(zhì)復(fù)歸澄瑩。
⑦女兒天性渾厚，有一次，小學(xué)年紀(jì)的她對(duì)我說(shuō)：“你每次說(shuō)五點(diǎn)回家，就會(huì)六點(diǎn)回來(lái)，說(shuō)九點(diǎn)回家，結(jié)果就會(huì)十點(diǎn)回來(lái)一一我后來(lái)想通了，原來(lái)你說(shuō)的是出發(fā)時(shí)間，路上一小時(shí)你忘了加進(jìn)去。”
⑧我聽(tīng)了，不知該說(shuō)什么。我回家晚，并不是因?yàn)橥擞?jì)算路上的時(shí)間，而是因?yàn)槲疑载澞纾澴x一頁(yè)書、貪寫一段文字、貪一段山色……而小女孩說(shuō)得如此寬厚，簡(jiǎn)直是鮑叔牙。兩千多年前的鮑叔牙似乎早已拿定主意，無(wú)論如何總要把管仲說(shuō)成好人。兩人合伙做生意，管仲多取利潤(rùn)，鮑叔牙說(shuō)：“他不是貪心一一是因?yàn)樗腋F。”管仲三次做官都給人辭了，鮑叔牙說(shuō)：“不是他不長(zhǎng)進(jìn)，是他一時(shí)運(yùn)氣不好。”管仲打三次仗，每次都敗亡逃走，鮑叔牙說(shuō)：“不要罵他膽小鬼，他是因?yàn)榧矣欣夏浮?rdquo;鮑叔牙贏了，對(duì)于一個(gè)永遠(yuǎn)有本事把你解釋成圣人的人，你只好自肅自策，把自己真的變成圣人。
⑨在紅塵素居，諸事碌碌中，更是不免需要一番解釋的。孩子小的時(shí)候，做母親的糊里糊涂地便已就任了“解釋者”的職位。記得小男孩初入幼稚園，穿著粉紅色的小圍兜來(lái)問(wèn)我，為什么他的圍兜是這種顏色。我說(shuō)：“因?yàn)槟銈冋衩倒寤ò暌粯涌蓯?ài)呀!”“那中班為什么就穿藍(lán)兜?”“藍(lán)色是天空的顏色，藍(lán)色又高又亮啊。”“白圍兜呢?大班穿白圍兜。”“白，就像天上的白云，是很干凈很純潔的意思。”他忽然開(kāi)心地笑了，表情竟是驚喜，似乎沒(méi)料到小小圍兜里居然藏著那么多的神秘。我也嚇了一跳，原來(lái)孩子要的只是那么少，只要一番小小的道理，就算信口說(shuō)的，就夠他著迷好幾個(gè)月了。
⑩十幾年過(guò)去了，午夜燈下，那小男孩用當(dāng)年玩積木的手在探索分子的結(jié)構(gòu)。黑白小球結(jié)成奇異詭秘的勾連，像一扎緊緊的玫瑰花束，又像一篇布局繁復(fù)卻又條理井然無(wú)懈可擊的小說(shuō)。
⑪“這是正十二面烷。”他說(shuō)，我驚訝這模擬的小球竟如此勻稱優(yōu)雅，黑球代表碳、白球代表氫，二者的盈虛消長(zhǎng)便也算物華天寶了。
⑫“這是赫素烯。”
⑬“這是……”
⑭我滿心感激，上天何其厚我，那個(gè)曾要求我把整個(gè)世界一一解釋給他聽(tīng)的小男孩，現(xiàn)在居然用他化學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)向我解釋我所不了解的另一個(gè)世界。
⑮如果有一天，我因生命衰竭而向上蒼祈求一兩年額外加簽的歲月，其目的無(wú)非是讓我回首再看一看這可驚可嘆的山川和人世。能多看它們一眼，便能多用悲壯的、雖注定失敗卻仍不肯放棄的努力再解釋它們一次。并且也欣喜地看到人如何用智慧、用言詞、用弦管、用丹青、用靜穆、用愛(ài)，一一對(duì)這世界作其圓融的解釋。
⑯是的，物理學(xué)家可以說(shuō)，給我一個(gè)支點(diǎn)，給我一根杠桿，我就可以把地球舉起來(lái)——而我說(shuō)，給我一個(gè)解釋，我就可以再相信一次人世，我就可以再接納歷史，我就可以義無(wú)反顧擁抱這荒涼的城市。
7.第①段方框處依次填入的一組詞應(yīng)是()(2分)
A.滾 溜 裹B.跌鍍 掖C.掉 浸 藏D.滑染 捂
8.第①、④段兩次寫到“石榴”，作用是(1)____;
(2)。(3分)
9.第⑥段畫線句運(yùn)用比擬，生動(dòng)地寫出了
。(2分)
10.從文章結(jié)構(gòu)安排的角度，簡(jiǎn)析第⑧段和第⑨段這兩段之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3分)
11.對(duì)全文的理解與分析，正確的兩項(xiàng)是()()(6分)
A.鄉(xiāng)親、石榴、兩兄弟的放事，這些童年記憶觸發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念。
B.湊句的才子與護(hù)短的鮑叔牙，心存良善，他們的解釋能給人以正向的鞭策。
C.構(gòu)思巧妙，通過(guò)女兒和男孩的不同視角，揭示了“解釋”的真諦在于天真。
D.明礬、分子結(jié)構(gòu)等化學(xué)知識(shí)在文中的引用，是為了暗喻人心向善的可塑性。
E.作者夾敘夾議，全從現(xiàn)實(shí)生活取材，引證事例兼具趣味及哲理，發(fā)人深省。
F.敏銳的情思、豐富的才識(shí)，展現(xiàn)了作者將理性與感性融為一體的散文特色。
12.請(qǐng)概括本文的主旨并談?wù)勛约洪喿x后所獲得的啟示。(4分)
參考答案（20分）
7.(2分)A
8.(3分)(1)以石榴引起全文;(2)總結(jié)鄉(xiāng)親講的故事，引起四十年后的感動(dòng)與認(rèn)識(shí);(3)以美麗如神話如魔術(shù)的石榴，隱喻“解釋”的美好。(答到一點(diǎn)得2分;答到兩點(diǎn)得3分)
9.(2分)如煙似霧的柳絮，在夕陽(yáng)晚霞的映照之下，與桃花相映成趣、紅成一片的景色。
10.(3分)從歷史到現(xiàn)實(shí)生活，從歷史名人到普通凡人，揭示了心中充滿愛(ài)的解釋能改變他人。從引述被解釋者的經(jīng)歷，轉(zhuǎn)而寫自己在現(xiàn)實(shí)生活中作為“解釋者”的切身體會(huì)，揭示了心中充滿愛(ài)的解釋能給人帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)。(答到一點(diǎn)得2分;答到兩點(diǎn)得3分)
11.(6分)B、F(答對(duì)一項(xiàng)給3分)
12.(4分)本文通過(guò)一系列歷史故事和發(fā)生在身邊的故事的講述，告訴人們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：因愛(ài)而生的解釋才能把事情美滿化解。文章啟示我們要有悲憫情懷，要學(xué)會(huì)去認(rèn)同、去解釋生活。有了充滿愛(ài)的解釋，萬(wàn)物由而含情，我們就會(huì)熱愛(ài)我們生活的世界。
這篇高中散文閱讀練習(xí)帶給大家，同學(xué)們要認(rèn)真賞析。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/597449.html
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