摘要　高中生物課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率 高中化學(xué)，教學(xué)方法要講求效果。本文就生物課堂有效評價(jià)的基本要求、要素、評價(jià)體系等問題進(jìn)行探討。

 

關(guān)鍵詞　生物教學(xué)　課堂教學(xué)　有效評價(jià) 

 

隨著新課程改革的實(shí)施和深化，對生物教師課堂有效教學(xué)的評價(jià)日益起到導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。課堂有效教學(xué)評價(jià)追求的目標(biāo)是整合豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)過程，促進(jìn)教師的良好發(fā)展。因此，對高中生物教師課堂有效教學(xué)評價(jià)應(yīng)建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組長、同事、學(xué)生共同參與的制度，用評價(jià)代替以往評比的做法，筆者結(jié)合新課程實(shí)施三年多來的研究和積累，談?wù)剬Ω咧猩�物教師課堂有效教學(xué)的評價(jià)的一些看法。

 

1　對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價(jià)的基本要求

 

對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價(jià)往往是同行們一次有意義的教研活動(dòng)、是交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。在評價(jià)過程中，評價(jià)者和被評價(jià)者對促進(jìn)自身的發(fā)展都有一定的收獲，因此，要明確對生物教師課堂有效教學(xué)的評價(jià)的基本要求，才能提高評價(jià)的有效性。

 

1．1　明確評價(jià)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。即應(yīng)明確評價(jià)的目標(biāo)和制定一個(gè)行之有效、可操作性強(qiáng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

 

1．2　強(qiáng)調(diào)客觀性。即評價(jià)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，按制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析評價(jià)，切忌帶個(gè)人感情色彩進(jìn)行評價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)評價(jià)追求的目標(biāo)和起到評價(jià)應(yīng)有的作用。

 

1．3　符合科學(xué)性。即評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，課堂教學(xué)要符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)新課程理念，符合教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。

 

1．4　注意全面性。一方面要從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及個(gè)要素進(jìn)行全面、綜合、細(xì)致的分析和評價(jià)；一方面收集信息的來源要全面、細(xì)致。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的質(zhì)量如何，學(xué)生有著直接的感受，因此，在評價(jià)時(shí)除了領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見外，收集和分析學(xué)生的反饋信息也是十分重要的。

 

1．5　注意橫向比較評價(jià)和縱向比較評價(jià)相結(jié)合。橫向比較評價(jià)，是對教師已達(dá)到的水平進(jìn)行評價(jià)，此時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)設(shè)備、場地等實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)；縱向比較評價(jià)，是將教師現(xiàn)有水平與過去比較進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)教師的發(fā)展和進(jìn)步。

 

2　對高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價(jià)的要素

 

新課程的實(shí)施對高中生物教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，教師能否適應(yīng)新課程的要求，很大程度體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，筆者認(rèn)為在實(shí)施新課程的過程中，對生物教師課堂教學(xué)的有效評價(jià)除了按以往評價(jià)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和管理、教學(xué)語言、教態(tài)等要素外，應(yīng)注重以下幾個(gè)要素：

 

2．1　三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

 

能否讓學(xué)生在“過程與方法”中獲得“知識(shí)與技能”，從而培養(yǎng)他們的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是課堂有效教學(xué)評價(jià)的首要因素。三維目標(biāo)是新課程實(shí)施的精髓和關(guān)鍵，其實(shí)現(xiàn)不可能在一節(jié)課中完成，但應(yīng)滲透到每個(gè)課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中潛移默化。

 

2．2　分清主、導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

 

教師在課堂教學(xué)中能否充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，是評價(jià)的一大要素。只有當(dāng)教師將課堂教學(xué)的重心放在“學(xué)生的學(xué)”上，才會(huì)“授生以漁”，才會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生通過多種渠道、多樣化的學(xué)習(xí)方法在體驗(yàn)、探究中獲取和構(gòu)建知識(shí)，并由此積累學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)能力，這樣的課堂教學(xué)才是高效的。

 

2．3　注重個(gè)體差異，促進(jìn)全體發(fā)展

 

教師在生物課堂教學(xué)中能否尊重學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧不同學(xué)生的需求，從而使全體學(xué)生都能學(xué)有所得，也是評價(jià)的一大要素。例如，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重不同學(xué)生的意見并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題情景，讓所有的學(xué)生都能在“跳一跳，夠的到”的氛圍中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程與樂趣；在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)為不同能力的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)，讓他們分工合作、交流探討，這樣既能節(jié)省時(shí)間，也能使學(xué)生在不同分工中獲得滿足，既而在合作、交流中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

 

2．4　對教材的處理

 

教材是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的依據(jù)和載體，教師對教材的認(rèn)識(shí)和處理策略，直接影響教師在課堂教學(xué)中的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)效果；教材又僅僅是一種重要的課程資源，而不是唯一的課程資源。為了完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在利用教材的同時(shí)，要充分開發(fā)、利用各種課程資源，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、鄉(xiāng)土等資源既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能把握時(shí)代的脈搏，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和需求。因此教師能否創(chuàng)造性的處理教材也是評價(jià)的一大要素。

 

3　高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價(jià)體系

 

科學(xué)、客觀地制定一個(gè)高中生物教師課堂有效教學(xué)的評價(jià)體系，要結(jié)合本地區(qū)、本校、本年級(jí)及教師、學(xué)生的實(shí)際情況。體系項(xiàng)目及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)詳略得當(dāng)。過于簡略，則會(huì)降低評價(jià)的針對性、可操作性和作用；過于詳細(xì)、復(fù)雜，則又會(huì)失之煩瑣。筆者結(jié)合這三年來在公開課、觀摩課中的互聽互評和我校生物組的實(shí)際情況制定了以下的評價(jià)體系：

 

評價(jià)

項(xiàng)目

評價(jià)
內(nèi)容

項(xiàng)目
評語

1．教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)

①教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求

 

②教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合三維目標(biāo)的要求

 

③教學(xué)目標(biāo)是否清晰、切實(shí)可行

 

④完成教學(xué)目標(biāo)的情況

 

2．教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)

①教學(xué)內(nèi)容是否重點(diǎn)正確、突出，難點(diǎn)正確、突破

 

②教學(xué)內(nèi)容的深、廣度是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

 

③相關(guān)基本概念、原理和規(guī)律的表述、論證和相關(guān)事實(shí)是否正確

 

④教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系實(shí)際，既結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，又加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

 

⑤教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)處理是否符合要求，是否創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)

 

⑥教學(xué)內(nèi)容是否注意學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。既能注意學(xué)生知識(shí)的承上啟下，又能按由易入難、由低到高等梯度編排和設(shè)計(jì)

 

⑦是否通過小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和規(guī)律化

 

⑧預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容能否按時(shí)、按質(zhì)、按量完成

 

3．學(xué)生活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式評價(jià)

①學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否掌握、難點(diǎn)是否突破

 

②學(xué)生思考、回答老師提出的問題積極性、主動(dòng)性、準(zhǔn)確性如何

 

③學(xué)生獨(dú)立、自主提出問題或不同見解的積極性如何

 

④學(xué)生是否積極、主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)并與他人合作、交流

 

⑤學(xué)生針對問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、規(guī)律等的分析、討論、交流的積極性和主動(dòng)性如何

 

⑥學(xué)生的思維是否得到鍛煉，學(xué)習(xí)、探究能力是否得到提高

 

4．教師教法和手段的評價(jià)

①是否能依教學(xué)內(nèi)容及三維目標(biāo)并結(jié)合不同學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)選和最優(yōu)結(jié)合

 

②是否能創(chuàng)設(shè)問題情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

 

③是否能通過語言、實(shí)驗(yàn)、生物史實(shí)、現(xiàn)實(shí)生活等創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

 

④是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)并滲透科學(xué)方法的教育

 

⑤是否通過多媒體、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)等手段輔助教學(xué)，效果如何

 

⑥是否通過多種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、見解、積極探討并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

 

5．教學(xué)組織和管理的評價(jià)

①師生之間的信息交流是否通暢、教師是否能及時(shí)掌握學(xué)生各方面的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)

 

②師生之間的教與學(xué)關(guān)系是否融洽、教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是否明確

 

③教師對課堂突發(fā)情況的處理是否得當(dāng)

 

④課堂結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配是否合理

 

⑤設(shè)計(jì)的問題、練習(xí)、作業(yè)等是否有針對性，有利于提高教學(xué)效果

 

6．教學(xué)語言、教態(tài)的評價(jià)

①教學(xué)語言是否清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣、條理分明、邏輯嚴(yán)密

 

②是否能運(yùn)用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)

 

③語速是否適中、語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫

 

④教態(tài)是否親切自然、端莊大方

 

7．學(xué)生的評價(jià)

①學(xué)生聽完本節(jié)課的收獲、體會(huì)

 

②學(xué)生對本節(jié)課教師教學(xué)的評價(jià)

 

注：本項(xiàng)目內(nèi)容待下課后向?qū)W生了解、收集信息

 

8．總評語

 

總之，教師的發(fā)展是新課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵，因此對高中生物教師課堂教學(xué)的有效評價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)教師的發(fā)展。因此制定科學(xué)的評價(jià)方法和評價(jià)體系對于真正提高教師的教學(xué)水平和新課程順利實(shí)施起到根本性的促進(jìn)作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/73741.html

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