《全日制普通高級中學生物教學大綱（試驗修訂版）》（以下簡稱新大綱），已由國家教育部正式頒布，開始實施。這次新大綱的修訂，是根據(jù)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《面向21世紀教育振興行動計劃》的精神，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求，從終身教育的需要出發(fā)，對原教學大綱（供試驗用）進行的全面修訂。通過這次修訂，使新大綱更具有了鮮明的時代特征，對今后高中生物課程的教學改革更具有指導意義。下面就個人的學習體會，談談對新大綱特點的一些認識。
一、新大綱更好地體現(xiàn)了基礎教育的性質(zhì)和任務
普通高中是九年義務教育后的高層次的基礎教育�；A教育的根本任務是提高全民族的素質(zhì)。如何提高全民族的素質(zhì)，這是擺在我們面前的重大戰(zhàn)略問題。面對新世紀的到來，飛速發(fā)展的信息技術和初見端倪的知識經(jīng)濟，對全民族的素質(zhì)和人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。一個民族是否具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力己成為影響民族生存狀況的基本因素。為迎接21世紀國際上的激烈競爭和科技迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，我國需要大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的高素質(zhì)的人才。人才的培養(yǎng)靠教育。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要搖籃。特別是基礎教育，更具有特殊的意義。在礎教育階段實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力，促進學生個性健康地發(fā)展，將引發(fā)億萬青少年無窮的創(chuàng)造力，這將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎。為使高中生物課程更好地適應我國社會發(fā)展和學生全面發(fā)展的需要，在課程目的和目標上應隨著時代的發(fā)展而發(fā)生相應的變革。這次新大綱的修訂，根據(jù)課程改革的要求，培養(yǎng)未來人才的需要，把教學大綱中的“教學目的”改為“課程目的”。這樣說明生物課程不只是擔負著教學的任務，它具有廣泛的教育價值，應該通過各種教育途徑，達到培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人的目的。為了實現(xiàn)課程目的，把“教學目標”單獨列出來，改為“課程目標”，突出了生物課程的性質(zhì)和任務。在“課程目的”上，首先明確了普通高中生物課程的性質(zhì)是一門學科類的基礎課程。根據(jù)課程設置的要求，為了每個學生的全面發(fā)展，提出了三個方面的目的任務。在智育方面，由于生物課是基礎學科的課程，因此必須加強基礎知識的教育�；A知識是中學課程體系的核心組成部分，它體現(xiàn)著基礎教育的性質(zhì)，擔負著為學生將來的學習與工作打基礎、做準備的重任。在未來社會，社會職業(yè)的不斷轉(zhuǎn)換，知識更新速度的加快，學習化社會的到來，都要求人們必須具備扎實、寬厚的知識基礎。只有這樣，人們才能在迅速變化的社會環(huán)境中求得生存和發(fā)展。正因如此，教育領域在21世紀將比以往任何時候都需要重視基礎課程，加強基礎知識。這次新大綱的修訂，貫徹了這一精神，要求教師認真加強和改進生物學基礎知識的教學，使學生通過高中生物課的學習，獲得關于生命活動基本規(guī)律的基礎知識，了解現(xiàn)代生物科學技術的主要成就及其對社會發(fā)展的影響，并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展方面的應用。
根據(jù)時代的要求，新大綱在能力和技能方面提出了更高的要求。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，新大綱明確提出，要求學生初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能，初步具備五種能力：收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。此外，在德育方面也提出了明確的目的要求。新大綱課程目的的確走，體現(xiàn)了對學生素質(zhì)的全面要求。在課程目標上，新大綱也進行了全面修訂。課程目標是課程目的的具體體現(xiàn)。對課程目的提出的知識、態(tài)度觀念、能力（包括技能）三個方面，尤其是能力和態(tài)度方面，新大綱提出了更為具體、細致和相當高的要求。根據(jù)當代科學教育的發(fā)展，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的傳授科學知識的教育，而是要使學生受到全方位的科學教育，包括知識、能力、態(tài)度等方面的綜合教育。從學生的可持續(xù)發(fā)展和終身教育的要求來看，能力、態(tài)度和價值觀在人的發(fā)展中的作用，在某種意義上說，比知識更重要，更具有通用性和持久性。所以應更多地關注學生在學習過程中，健康發(fā)展學生個性，強化學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。由此，新大綱在能力方面不僅要求學好一些生物學技能，而且要求學會收集和處理生物科學信息的能力，學會科學的觀察方法，形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習慣，具有運用所學的生物學知識評價和解決某些實際問題的能力。
由以上可以看出，高中生物課程目的和目標更好地體現(xiàn)了國家的需要，比較符合學生發(fā)展的需要，反映了21世紀基礎教育改革的大趨勢。
二、新大綱進一步明確了加強思想政治教育工作的方向、內(nèi)容和方法
江澤民主席在第三次全教會上明確提出，在國際斗爭中，必須高度重視增強民族凝聚力方面的教育，應把思想政治教育擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。他提出思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。生物課程在思想政治教育中具有重要作用，特別是在態(tài)度觀念教育中擔負著重要任務。遵循德育的總體目標，以及青少年思想品德形成規(guī)律，新大綱從三個方面進一步明確了生物課程進行德育教育的內(nèi)容、方法和要求。在內(nèi)容上，根據(jù)學科課程的特點以及時代的要求，新大綱突出體現(xiàn)了正確世界觀、人生觀和價值觀的教育。在世界觀方面，強調(diào)要引導學生通過生物課的學習樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀。在人類社會已經(jīng)經(jīng)歷了三次大規(guī)�？茖W技術革命的今天，社會上封建迷信依然陰魂不散，偽科學到處泛濫，邪教“法輪功”的廣泛傳播，嚴重危害著社會和人民群眾，尤其是青少年一代。高舉科學大旗，崇尚科學文明，反對迷信愚昧，一直是政治思想戰(zhàn)線上的長期任務。由此，新大綱中提出建立科學的世界觀和高尚的道德情操具有重要的現(xiàn)實意義。在自然觀上，新大綱明確提出要對高中生進行三個觀點的教育，即引導學生運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動基本規(guī)律的生物觀；認識生物發(fā)展變化的進化觀和具有環(huán)境保護意識的生態(tài)觀（其中包括環(huán)境倫理道德觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點）。在人生觀方面，新大綱突出提出進行愛國主義教育。要求通過教學實踐活動，結(jié)合我國的國情，介紹生物科學發(fā)展的新成就；特別是通過社會實踐活動，了解社會、教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，增強學生民族自豪感和民族責任感，加強民族凝聚力方面的教育。在價值觀方面，新大綱要求在教學過程中，不僅教育學生認識自身的價值，而且通過科學家的事跡、生物科學發(fā)展史和生物科學技術對社會發(fā)展作用的介紹，引導學生熱愛科學，初步建立科學的價值觀，對學生進行科學精神和科學態(tài)度的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和勇于探索的精神；為適應今后社會和科技的發(fā)展，還必須提倡集體主義精神，注意培養(yǎng)學生良好的合作精神，行為習慣和心理素質(zhì)。
關于思想教育的方式和方法，新大綱要求教師緊密結(jié)合生物教學內(nèi)容，努力挖掘教材中的德育因素，既教書又育人。在教學中做到潛移默化，寓德于教。既要克服單純傳授知識、忽視德育的傾向，又要克服脫離學科教學內(nèi)容空洞說教的傾向。要堅持教學的科學性與教育性相統(tǒng)一、促進學生的態(tài)度觀念與認知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育切忌形式主義，不要走過場，一定要講究方式和方法，增強態(tài)度觀念教育的實效性。
三、新修訂大綱突出體現(xiàn)了對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)
前已述及，在國際競爭中，提高我國綜合國力的關鍵是提高民族的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出，今后的教育改革，應以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。中央的決定給今后的教育改革指明了方向，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為擺在我們面前亟待解決的重要課題。關于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我國長期以來教育工作中一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在今后的教育改革中，應瞄準創(chuàng)新精神和實踐能力，把引入創(chuàng)新教育作為課程改革的突破口，在這方面應加大改革力度。這次新大綱的修訂，高度重視貫徹中央的精神，以使新修訂的大綱跟上現(xiàn)代教育改革的步伐。
為實現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必須加強學生的科學素質(zhì)教育，因為只有具備積極探索的科學精神，實事求是的科學態(tài)度，正確的科學方法以及科學的思維能力，才能開發(fā)出學生的創(chuàng)新潛力。因此，科學素質(zhì)是基礎，創(chuàng)新精神和能力是核心。在科學素質(zhì)教育過程中，首先要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使他們不滿足于現(xiàn)有知識，能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和現(xiàn)成結(jié)論持分析態(tài)度，勇于提出自己的獨到見解，對問題追根究底，樂于參與創(chuàng)造活動；其次，應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造毅力，使他們能夠經(jīng)得起失敗和挫折的考驗，具有勇于克服困難，不屈不撓，堅持到底的毅力；第三、要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使他們逐漸掌握創(chuàng)造性的思維方法，提出創(chuàng)造性的設計方案，并將設想變成現(xiàn)實。為加強科學素質(zhì)教育，新大綱不僅在教學目的和目標上提出具體要求，而且在大綱的具體內(nèi)容上也作了全面修改，對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提出以下一些具體措施。
1.加強實驗教學中的實踐性和探索性。新修訂的大綱共設置實驗19個、實習6個、參觀1個，又增設了9個研究性課題。這次調(diào)整除將過去的一些實驗和實習改為探究性的研究性課題外，還增加了一些社會調(diào)查等實踐活動。學生可以在活動中學習到探索和認識生命世界的基本方法，解決問題的多種技巧，以及科學態(tài)度和科學精神；在實踐活動中，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。
2．創(chuàng)建新的教學模式。新修訂的大綱提出，生物教學改革要逐步形成以學生為主體，以主動參與和自主探究為基本學習方式的新型教學模式，為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力打下基礎。根據(jù)不同教學內(nèi)容，采取相應的教學方法，積極進行啟發(fā)式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)他們的獨立思考和創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的興趣、愛好和特長。
3.增加科學發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容。新大綱增加了酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)和植物生長素的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。
4.增大學生自主學習的空間。新大綱適當降低了教學瑤度，刪減了光呼吸、細胞質(zhì)遺傳的應用等較難的內(nèi)容，取消了ATP的生理作用、蝗蟲精原細胞減數(shù)分裂觀察等實驗。適當縮減了教學時數(shù)，增加了地方教材和機動課時，為學生的學習提供自由選擇、主動探索的空間和機會，便于學生的學習真正成為一個主動的過程、創(chuàng)新的過程和個性化的過程。
四、新大綱體現(xiàn)了先進的教學思想，對教學改革具有積極指導作用
現(xiàn)行高中生物課程的內(nèi)容與結(jié)構基本上是重視學科經(jīng)典內(nèi)容的學習，強調(diào)學科體系的嚴密性，而使高速發(fā)展的科技成果和社會發(fā)展等內(nèi)容難以進入課程，這次新修訂的大綱在原大綱基礎上又增加了許多新的科技成果，如現(xiàn)代免疫學的應用、人類基因組研究、保護生物的多樣性等內(nèi)容，更體現(xiàn)了生物課程的先進性。過去生物課程的教學忽視學生的生活習慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學生的實踐和經(jīng)驗。這次新修訂的大綱重視態(tài)度情感的教育，注意了加強學生的實踐活動。過去在教學過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳授、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣�、合作、主動參與探究等方式，學生更多的是被動接受“是什么”的知識，對在信息化社會如何學習考慮不多，忽視學生學習方式與思維方式的差異 高中英語。這次新修訂的大綱注意了從傳統(tǒng)的傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)造為主，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生主動發(fā)展為中心，注意創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了終身教育和可持續(xù)發(fā)展的新的教育思想。
課程評價是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。過去尚未建立系統(tǒng)的課程實施過程的監(jiān)控體系及課程評價體系。這次新修訂的教學大綱提出要建立多元化、多模式的生命科學教育評價體系。評價體系要考慮形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合。教師既要重視終結(jié)性評價，更要重視教學過程中的形成性評價。教師還應注意指導學生進行自我評價，使學生增強自主學習意識，提高學習能力。
新修訂大綱還就教學要求層次進行了調(diào)整，從認知水平和該知識點在本學科教學內(nèi)容中的地位和作用考慮，對知識點的教學要求，從低到高依次劃分為A（知道）、B（識記）、C（理解）、D（應用）四個層次；對學生實驗、實習的教學要求，劃分為I（初步掌握）和II（獨立完成）兩類；還就研究性課題，提出小組合作完成和獨立完成兩個層次的教學要求。教學要求層次的重新制定為教師進行教學提供了可操作的依據(jù)。
面向21世紀的信息時代，要十分重視信息技術對課程改革的作用，迎接信息時代的學習革命。新大綱提出，在教學中要積極創(chuàng)造條件，重視信息技術在教學改革中的作用，運用先進的教學手段，提高課堂教學效益。
綜上所述，新修訂的大綱與1996年版供試驗用的大綱相比，在課程目的和目標的確立、教學內(nèi)容的更新、教學中應注意的幾個問題以及教學評價等方面，都有很大的提高和改進，特別是在各部分中都滲透了現(xiàn)代教育教學的先進思想和改革方向，對今后高中生物的教學改革將發(fā)生積極的指導作用。我們深信，這次新大綱的修訂與實施，必將把我國高中生物教學的水平提高到一個新高度。
文章選自《全日制普通高級中學生物教學大綱（試驗修訂版）學習指導》（教育部基礎教育司編）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/73866.html
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