《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱新大綱），已由國(guó)家教育部正式頒布，開始實(shí)施。這次新大綱的修訂，是根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的精神，以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育要求，從終身教育的需要出發(fā)，對(duì)原教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）進(jìn)行的全面修訂。通過這次修訂，使新大綱更具有了鮮明的時(shí)代特征，對(duì)今后高中生物課程的教學(xué)改革更具有指導(dǎo)意義。下面就個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)剬?duì)新大綱特點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)。
一、新大綱更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)
普通高中是九年義務(wù)教育后的高層次的基礎(chǔ)教育�；A(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)。如何提高全民族的素質(zhì)，這是擺在我們面前的重大戰(zhàn)略問題。面對(duì)新世紀(jì)的到來，飛速發(fā)展的信息技術(shù)和初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，對(duì)全民族的素質(zhì)和人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。一個(gè)民族是否具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力己成為影響民族生存狀況的基本因素。為迎接21世紀(jì)國(guó)際上的激烈競(jìng)爭(zhēng)和科技迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，我國(guó)需要大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的高素質(zhì)的人才。人才的培養(yǎng)靠教育。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要搖籃。特別是基礎(chǔ)教育，更具有特殊的意義。在礎(chǔ)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康地發(fā)展，將引發(fā)億萬青少年無窮的創(chuàng)造力，這將成為我國(guó)持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強(qiáng)綜合國(guó)力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為使高中生物課程更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需要，在課程目的和目標(biāo)上應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變革。這次新大綱的修訂，根據(jù)課程改革的要求，培養(yǎng)未來人才的需要，把教學(xué)大綱中的“教學(xué)目的”改為“課程目的”。這樣說明生物課程不只是擔(dān)負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，它具有廣泛的教育價(jià)值，應(yīng)該通過各種教育途徑，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人的目的。為了實(shí)現(xiàn)課程目的，把“教學(xué)目標(biāo)”單獨(dú)列出來，改為“課程目標(biāo)”，突出了生物課程的性質(zhì)和任務(wù)。在“課程目的”上，首先明確了普通高中生物課程的性質(zhì)是一門學(xué)科類的基礎(chǔ)課程。根據(jù)課程設(shè)置的要求，為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提出了三個(gè)方面的目的任務(wù)。在智育方面，由于生物課是基礎(chǔ)學(xué)科的課程，因此必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育�；A(chǔ)知識(shí)是中學(xué)課程體系的核心組成部分，它體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的重任。在未來社會(huì)，社會(huì)職業(yè)的不斷轉(zhuǎn)換，知識(shí)更新速度的加快，學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，都要求人們必須具備扎實(shí)、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。只有這樣，人們才能在迅速變化的社會(huì)環(huán)境中求得生存和發(fā)展。正因如此，教育領(lǐng)域在21世紀(jì)將比以往任何時(shí)候都需要重視基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。這次新大綱的修訂，貫徹了這一精神，要求教師認(rèn)真加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生通過高中生物課的學(xué)習(xí)，獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用。
根據(jù)時(shí)代的要求，新大綱在能力和技能方面提出了更高的要求。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，新大綱明確提出，要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能，初步具備五種能力：收集和處理信息的能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力和解決實(shí)際問題的能力。此外，在德育方面也提出了明確的目的要求。新大綱課程目的的確走，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面要求。在課程目標(biāo)上，新大綱也進(jìn)行了全面修訂。課程目標(biāo)是課程目的的具體體現(xiàn)。對(duì)課程目的提出的知識(shí)、態(tài)度觀念、能力（包括技能）三個(gè)方面，尤其是能力和態(tài)度方面，新大綱提出了更為具體、細(xì)致和相當(dāng)高的要求。根據(jù)當(dāng)代科學(xué)教育的發(fā)展，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的傳授科學(xué)知識(shí)的教育，而是要使學(xué)生受到全方位的科學(xué)教育，包括知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的綜合教育。從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身教育的要求來看，能力、態(tài)度和價(jià)值觀在人的發(fā)展中的作用，在某種意義上說，比知識(shí)更重要，更具有通用性和持久性。所以應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，健康發(fā)展學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。由此，新大綱在能力方面不僅要求學(xué)好一些生物學(xué)技能，而且要求學(xué)會(huì)收集和處理生物科學(xué)信息的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，形成思維的獨(dú)特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，具有運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問題的能力。
由以上可以看出，高中生物課程目的和目標(biāo)更好地體現(xiàn)了國(guó)家的需要，比較符合學(xué)生發(fā)展的需要，反映了21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的大趨勢(shì)。
二、新大綱進(jìn)一步明確了加強(qiáng)思想政治教育工作的方向、內(nèi)容和方法
江澤民主席在第三次全教會(huì)上明確提出，在國(guó)際斗爭(zhēng)中，必須高度重視增強(qiáng)民族凝聚力方面的教育，應(yīng)把思想政治教育擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱。他提出思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。生物課程在思想政治教育中具有重要作用，特別是在態(tài)度觀念教育中擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。遵循德育的總體目標(biāo)，以及青少年思想品德形成規(guī)律，新大綱從三個(gè)方面進(jìn)一步明確了生物課程進(jìn)行德育教育的內(nèi)容、方法和要求。在內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)以及時(shí)代的要求，新大綱突出體現(xiàn)了正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。在世界觀方面，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。在人類社會(huì)已經(jīng)經(jīng)歷了三次大規(guī)模科學(xué)技術(shù)革命的今天，社會(huì)上封建迷信依然陰魂不散，偽科學(xué)到處泛濫，邪教“法輪功”的廣泛傳播，嚴(yán)重危害著社會(huì)和人民群眾，尤其是青少年一代。高舉科學(xué)大旗，崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信愚昧，一直是政治思想戰(zhàn)線上的長(zhǎng)期任務(wù)。由此，新大綱中提出建立科學(xué)的世界觀和高尚的道德情操具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在自然觀上，新大綱明確提出要對(duì)高中生進(jìn)行三個(gè)觀點(diǎn)的教育，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)基本規(guī)律的生物觀；認(rèn)識(shí)生物發(fā)展變化的進(jìn)化觀和具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)的生態(tài)觀（其中包括環(huán)境倫理道德觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)）。在人生觀方面，新大綱突出提出進(jìn)行愛國(guó)主義教育。要求通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，介紹生物科學(xué)發(fā)展的新成就；特別是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)、教育學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和民族責(zé)任感，加強(qiáng)民族凝聚力方面的教育。在價(jià)值觀方面，新大綱要求在教學(xué)過程中，不僅教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，而且通過科學(xué)家的事跡、生物科學(xué)發(fā)展史和生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展作用的介紹，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，初步建立科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探索的精神；為適應(yīng)今后社會(huì)和科技的發(fā)展，還必須提倡集體主義精神，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，行為習(xí)慣和心理素質(zhì)。
關(guān)于思想教育的方式和方法，新大綱要求教師緊密結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘教材中的德育因素，既教書又育人。在教學(xué)中做到潛移默化，寓德于教。既要克服單純傳授知識(shí)、忽視德育的傾向，又要克服脫離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容空洞說教的傾向。要堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一、促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度觀念與認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育切忌形式主義，不要走過場(chǎng)，一定要講究方式和方法，增強(qiáng)態(tài)度觀念教育的實(shí)效性。
三、新修訂大綱突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
前已述及，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，提高我國(guó)綜合國(guó)力的關(guān)鍵是提高民族的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，今后的教育改革，應(yīng)以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中央的決定給今后的教育改革指明了方向，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為擺在我們面前亟待解決的重要課題。關(guān)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我國(guó)長(zhǎng)期以來教育工作中一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在今后的教育改革中，應(yīng)瞄準(zhǔn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把引入創(chuàng)新教育作為課程改革的突破口，在這方面應(yīng)加大改革力度。這次新大綱的修訂，高度重視貫徹中央的精神，以使新修訂的大綱跟上現(xiàn)代教育改革的步伐。
為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育，因?yàn)橹挥芯邆浞e極探索的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確的科學(xué)方法以及科學(xué)的思維能力，才能開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛力。因此，科學(xué)素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和能力是核心。在科學(xué)素質(zhì)教育過程中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們不滿足于現(xiàn)有知識(shí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和現(xiàn)成結(jié)論持分析態(tài)度，勇于提出自己的獨(dú)到見解，對(duì)問題追根究底，樂于參與創(chuàng)造活動(dòng)；其次，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造毅力，使他們能夠經(jīng)得起失敗和挫折的考驗(yàn)，具有勇于克服困難，不屈不撓，堅(jiān)持到底的毅力；第三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們逐漸掌握創(chuàng)造性的思維方法，提出創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方案，并將設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。為加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育，新大綱不僅在教學(xué)目的和目標(biāo)上提出具體要求，而且在大綱的具體內(nèi)容上也作了全面修改，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出以下一些具體措施。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐性和探索性。新修訂的大綱共設(shè)置實(shí)驗(yàn)19個(gè)、實(shí)習(xí)6個(gè)、參觀1個(gè)，又增設(shè)了9個(gè)研究性課題。這次調(diào)整除將過去的一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)改為探究性的研究性課題外，還增加了一些社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到探索和認(rèn)識(shí)生命世界的基本方法，解決問題的多種技巧，以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。
2．創(chuàng)建新的教學(xué)模式。新修訂的大綱提出，生物教學(xué)改革要逐步形成以學(xué)生為主體，以主動(dòng)參與和自主探究為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展他們的興趣、愛好和特長(zhǎng)。
3.增加科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的內(nèi)容。新大綱增加了酶的發(fā)現(xiàn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)和植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。
4.增大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。新大綱適當(dāng)降低了教學(xué)瑤度，刪減了光呼吸、細(xì)胞質(zhì)遺傳的應(yīng)用等較難的內(nèi)容，取消了ATP的生理作用、蝗蟲精原細(xì)胞減數(shù)分裂觀察等實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)縮減了教學(xué)時(shí)數(shù)，增加了地方教材和機(jī)動(dòng)課時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供自由選擇、主動(dòng)探索的空間和機(jī)會(huì)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為一個(gè)主動(dòng)的過程、創(chuàng)新的過程和個(gè)性化的過程。
四、新大綱體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)改革具有積極指導(dǎo)作用
現(xiàn)行高中生物課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基本上是重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性，而使高速發(fā)展的科技成果和社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容難以進(jìn)入課程，這次新修訂的大綱在原大綱基礎(chǔ)上又增加了許多新的科技成果，如現(xiàn)代免疫學(xué)的應(yīng)用、人類基因組研究、保護(hù)生物的多樣性等內(nèi)容，更體現(xiàn)了生物課程的先進(jìn)性。過去生物課程的教學(xué)忽視學(xué)生的生活習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。這次新修訂的大綱重視態(tài)度情感的教育，注意了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。過去在教學(xué)過程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳授、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣�、合作、主�?dòng)參與探究等方式，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受“是什么”的知識(shí)，對(duì)在信息化社會(huì)如何學(xué)習(xí)考慮不多，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維方式的差異 高中英語(yǔ)。這次新修訂的大綱注意了從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為主，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心，注意創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了終身教育和可持續(xù)發(fā)展的新的教育思想。
課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。過去尚未建立系統(tǒng)的課程實(shí)施過程的監(jiān)控體系及課程評(píng)價(jià)體系。這次新修訂的教學(xué)大綱提出要建立多元化、多模式的生命科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要考慮形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。教師既要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。
新修訂大綱還就教學(xué)要求層次進(jìn)行了調(diào)整，從認(rèn)知水平和該知識(shí)點(diǎn)在本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用考慮，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，從低到高依次劃分為A（知道）、B（識(shí)記）、C（理解）、D（應(yīng)用）四個(gè)層次；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，劃分為I（初步掌握）和II（獨(dú)立完成）兩類；還就研究性課題，提出小組合作完成和獨(dú)立完成兩個(gè)層次的教學(xué)要求。教學(xué)要求層次的重新制定為教師進(jìn)行教學(xué)提供了可操作的依據(jù)。
面向21世紀(jì)的信息時(shí)代，要十分重視信息技術(shù)對(duì)課程改革的作用，迎接信息時(shí)代的學(xué)習(xí)革命。新大綱提出，在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，重視信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益。
綜上所述，新修訂的大綱與1996年版供試驗(yàn)用的大綱相比，在課程目的和目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都有很大的提高和改進(jìn)，特別是在各部分中都滲透了現(xiàn)代教育教學(xué)的先進(jìn)思想和改革方向，對(duì)今后高中生物的教學(xué)改革將發(fā)生積極的指導(dǎo)作用。我們深信，這次新大綱的修訂與實(shí)施，必將把我國(guó)高中生物教學(xué)的水平提高到一個(gè)新高度。
文章選自《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（教育部基礎(chǔ)教育司編）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/73866.html
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