-明確重點(diǎn)有的放矢
化學(xué)考試注重綜合能力，而這種綜合能力只能通過平時(shí)訓(xùn)練來提高，靠考前突擊意義不大。
雖說高三的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多的化學(xué)，其實(shí)有不少同學(xué)由于系統(tǒng)性的原因只能被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受，根本沒有理出一個(gè)頭緒來。如何構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容和程度就顯得尤其重要了。
首先，要從宏觀上了解和認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和知識(shí)主線，明確復(fù)習(xí)什么，什么是重點(diǎn)知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，構(gòu)建知識(shí)的框架，感受知識(shí)的理解層面和掌握知識(shí)，做到復(fù)習(xí)過程中舊中有新、舊中有發(fā)展、舊中有認(rèn)識(shí)。
-復(fù)習(xí)化學(xué)把好兩關(guān)
復(fù)習(xí)好化學(xué)要把好兩關(guān)，一是“細(xì)”關(guān)，二是“綜合分析關(guān)”。
“細(xì)”———平時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，知識(shí)上不留死角。因?yàn)榛瘜W(xué)中瑣碎的小知識(shí)點(diǎn)較多，所以需要反復(fù)積累，使知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵豐富起來。平時(shí)的作業(yè)糾錯(cuò)要認(rèn)真改正，小考、大考爭取有提高、有進(jìn)步，逐漸形成良性循環(huán)。
“綜合分析關(guān)”———把所有學(xué)過的化學(xué)內(nèi)容抽象出來看，無非是一些基本理論。把每部分的大致內(nèi)容理清楚，搭好骨架，接下來填上血肉，把各部分連接起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
復(fù)習(xí)時(shí)，如何從一條主線中理出知識(shí)的變化脈絡(luò)，進(jìn)而從一個(gè)知識(shí)、一個(gè)現(xiàn)象或一個(gè)步驟中找出相關(guān)連、相似、相異、相對(duì)立的內(nèi)容，就顯得非常重要，因?yàn)橥ㄟ^這樣的過程，不僅可以加深對(duì)這一部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，把知識(shí)從“薄”讀到“厚”，還可以加深對(duì)知識(shí)間聯(lián)系的理解和運(yùn)用范圍的把握，有效地提高綜合分析能力。
比如：在復(fù)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)一節(jié)時(shí)，關(guān)于如何判斷弱電解質(zhì)的問題，先從兩者的本質(zhì)區(qū)別是電離程度不同進(jìn)行分析，得出若要判斷電解質(zhì)是弱電解質(zhì)，必須判斷溶液中是否存在電離平衡，如何判斷是否存在電離平衡呢?回憶前后內(nèi)容可以得出：
(1)分子濃度和離子濃度是否成計(jì)量數(shù)關(guān)系;
(2)是否存在同離子效應(yīng);
(3)稀釋前后PH的變化是否與倍數(shù)一致;
(4)鹽溶液中是否存在水解平衡;
(5)與強(qiáng)電解質(zhì)反應(yīng)的耗量是否與方程式的計(jì)量數(shù)一致等幾種方法。
通過這樣的歸納聯(lián)系，許多看起來比較抽象的知識(shí)就顯得具體和有規(guī)可循了，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)能力就會(huì)有較大的提高。
復(fù)習(xí)中要舍得在難點(diǎn)、重點(diǎn)問題上花時(shí)間、下工夫;對(duì)一般性考點(diǎn)也不容忽視，在練習(xí)中也要認(rèn)真對(duì)待，確保會(huì)的題一定做對(duì);對(duì)遺漏知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。
加強(qiáng)“變知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)為考點(diǎn)復(fù)習(xí)”的研究，高考化學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不少于100個(gè)，而化學(xué)考試熱點(diǎn)只有近30個(gè)，其中有近二十個(gè)考點(diǎn)重現(xiàn)率特別高;理綜考試中，化學(xué)試題的量比較小，所考內(nèi)容必然側(cè)重于考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
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