“日照?qǐng)D”復(fù)習(xí)新探

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中地理 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

“日照?qǐng)D”是自然地理中的一個(gè)重要組成部分,也是整個(gè)中學(xué)地理中的一個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)們在應(yīng)用這一部分知識(shí)解決問題時(shí),往往感到玄不可測,不好下手。究其原因,一方面,課本上講得不太具體,推理活動(dòng)也顯不足;另一方面 高中數(shù)學(xué),很多同學(xué)只停留在對(duì)課本知識(shí)的簡單識(shí)記,沒有深入思考,沒有聯(lián)系生活實(shí)際去仔細(xì)琢磨。因而我們在復(fù)習(xí)時(shí)要帶著慧眼,引導(dǎo)學(xué)生看出課本知識(shí)中更深層次的東西,把課本吃透,嚼出新東西,力爭做到深入淺出,消除同學(xué)們對(duì)這一部分內(nèi)容的恐懼感。

 

一、回歸教材,慧眼尋寶

 

讓學(xué)生研究第21頁(人教版高一上冊)的日照?qǐng)D。

 

   

 

重點(diǎn)研究A、B兩圖(如下,略有改動(dòng)),引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

 

1.同一節(jié)氣,南北緯40°緯線上,晝夜時(shí)長有怎樣的關(guān)系?同一緯度(如北緯40°),在二至日,晝夜時(shí)長有怎樣的關(guān)系?

 

動(dòng)手算一算。

 

 

40°N

40°S

晝長

夜長

晝長

夜長

冬至

9h9m

14m51h

14h51m

9h9m

夏至

14h51m

9h9m

9h9m

14m51h

 

進(jìn)一步提出問題:其它日期、緯度上也有這樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎?為什么?

 

2.極點(diǎn)、極圈上正午太陽高度與太陽直射點(diǎn)的緯度的關(guān)系?為什么?

 

動(dòng)手算一算。

 

 

太陽射緯度

正午太陽高度

南極

南極圈

北極

北極圈

冬至

23°26′S

23°26′

46°52′=2×23°26′

極夜

夏至

23°26′N

極夜

23°26′

46°52′=2×23°26′

 

進(jìn)一步提出問題:在其它日期又怎樣?極晝區(qū)其它緯度也是這樣的關(guān)系嗎?為什么?

 

3.A、B圖上極晝區(qū)正午太陽高度為何只標(biāo)至極點(diǎn)?

 

提示:注意正午一詞。過極點(diǎn)還是正午嗎?

 

二、作圖破玄,讓學(xué)生動(dòng)起手來

 

1.教師示范,學(xué)生作圖,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)作圖要點(diǎn)。

 

  

 

2.變式圖研究

 

啟發(fā)學(xué)生從極地和直射點(diǎn)上空俯視。

 

 

圖一和圖二學(xué)生一般比較熟悉。特別啟發(fā)學(xué)生思考得出:圖三所示是晝半球;圓心即直射點(diǎn);距離圓心相等的各點(diǎn),太陽高度相等;圓周即晨昏線。

 

三、識(shí)圖求新,讓學(xué)生動(dòng)起腦來

 

1.看點(diǎn)、識(shí)線、明角

 

 

不難發(fā)現(xiàn):

 

 

也不難發(fā)現(xiàn):

 

因?yàn)椋耗车卣缣柛叨?90°-該地緯度與直射緯度之差

 

所以:HN=90°-(90°-r)=r HP=90°- (b-r)=90°-(90°-r-r)=2r

 

即:N點(diǎn)的正午太陽高度與太陽直射點(diǎn)的緯度相等,P的正午太陽高度角等于直射緯度的2倍。

 

總之,Z點(diǎn)即太陽直射點(diǎn)的位置決定了全球各地晝夜長短和正午太陽高度的分布。

 

2.讓圖動(dòng)起來

 

①地球自轉(zhuǎn):Z自東向西,先后經(jīng)過直射緯線上每一點(diǎn)。

 

A先后經(jīng)歷:

 

完成晝夜更替(24小時(shí)),上午和下午等長,上半夜和下半夜等長。

 

太陽高度完成日變化:

 

 

啟發(fā)學(xué)生研究B點(diǎn)的晝夜更替過程。

 

②地球公轉(zhuǎn):Z在南、北回歸線之間南北往返,作回歸運(yùn)動(dòng)。各緯度正午太陽高度和晝夜長短發(fā)生周年變化。

 

通過上述對(duì)地球運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步研究,不難發(fā)現(xiàn):

 

 

進(jìn)一步讓學(xué)生思考:北極點(diǎn)周圍極晝擴(kuò)大和極夜縮小的時(shí)期?

 

教師給出參考答案,學(xué)生訂正:

 

 

最后再回到上課開始發(fā)現(xiàn)的的問題,讓學(xué)生自己解決。這樣,以問題為主線,從尋找特殊問題入課,讓學(xué)生在探尋答案的過程中,逐層深入,總結(jié)出一般規(guī)律,真正做到了“溫故而知新”。在“迷宮似的探寶”活動(dòng)中學(xué)生的求知欲被極大地調(diào)動(dòng)起來,避免了知識(shí)簡單再現(xiàn)的枯燥,讓復(fù)習(xí)課變得饒有興味,無疑提高了復(fù)習(xí)的效益。


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/77091.html

相關(guān)閱讀:分類例談地理圖形的解題方法