(1)對歷史原因的理解
歷史原因的特點
或繁或簡，自身存在的客觀性；或隱或顯，縱橫關聯的多向性；或深或淺，對于過程的滲透性；或全而或片而，人們認知的主觀性。這四性是可以統一的，但高考試題檢測的重點是人們認知的主觀性。
歷史原因的類別內因和外因；根本原因和具體原因；必然原因和偶然原因；主要原因和次要原因；主觀原因和客觀原因；歷史原因和當時原因：直接原因和間接原因；共同原因和不同原因。須知，歷史背景、條件、目的等，在很多情況下也是原因。還有，善于依據知識內容來分類也完全必要，例如：經濟的原因，人類生存環(huán)境的原因，典章制度的原因，文化傳統的原因，黨派關系的原因，國際關系的原因。社會原因在試題中并不少見，它指什么?這里按知識內容所分列出來的種種原因，都屬于社會原因的組成部分。在考題的問句中，常見的是主要原因、社會原因、說明原因、根本原因等。
(2)對經過的理解
確切地說，凡完整的歷史過程都應當是綜合了原因經過結果的。經過的本身不含它的前因后果，只是整體過程中的組成部分。這一點在高考試題中都是這樣嚴格要求考生的。
沒有經過就沒有過程，沒有過程就沒有歷史。歷史事物、事態(tài)中的經過含量豐富，不重樣，不重演。課本表述的基本思路是：興起發(fā)展高潮轉折結束；人多采用夾敘夾議的筆法。要求：①時空順序不亂；②縱橫交織合理；③分期劃段恰當；④重人史事突出；⑤進展方向明確。把握進展方向很重要，它包括事物、事態(tài)的本質屬性、進步趨勢、必然走向等。
(3)對歷史因果關系的理解
有原因、有經過，就必有對應的一個或幾個結果。果是客觀的；果分人小，有主次；果有必然，也有偶然，還有同人們意愿相反的結果。前事之果可以同時作為后事之因。影響是結果的向后延續(xù)。特別要重視對人類社會發(fā)展有進步意義的結果，有開創(chuàng)性的結果。
①一因一果。即一種原因產生一種結果。這樣的因果關系比較簡單、直接，所處的歷史層次也比較淺顯。例如：唐朝中期均田制度破產，租庸調制只得告終。苻堅兵敗淝水，前秦統治便很快瓦解。文化人革命的產生是左傾錯誤發(fā)展到以階級斗爭為綱的結果。這是幾個單向因果關系的例子，反映了必然性的因果關系。
②一因多果或例因異果。即一種原因產生多種結果或幾個異樣的結果。例如：法國在普法戰(zhàn)爭中失敗了，因為這一失敗直接造成了多方而的結果：a法國賠款50億法郎，又割掉了礦藏豐富的阿爾薩斯、洛林，嚴重妨礙了經濟的發(fā)展。b俾斯麥因此完成了德意志的統一，又損法肥德，獲款得地，為經濟發(fā)展注入了資本合補充了資源。c法國的戰(zhàn)敗，便利了意人利統一的最終完成。d法德兩鄰由此結仇結怨，敵對矛盾愈演愈深。一因多果或同因異果，還是選擇題的一方天地
⑧多因一果。即多種原因共同產生一個結果。多因有時并列出現，有時有主次之分，要注意其中帶根本性的原因及其造成的結果。例如中國抗日戰(zhàn)爭最終勝利了，其原因當然是多方而的，但最根本的原因是中華民族的全而抗戰(zhàn)和中共領導下的人民戰(zhàn)爭。
④多因多果。即多種原因同時產生多種結果。工業(yè)革命之所以首先發(fā)生在英國，是因為那時候英國有了一個基礎、四個條件(美、法沒有)。隨著工業(yè)革命的進展和完成，出現了多個結果，即a．使生產力大發(fā)展，生產技術人發(fā)展，鞏固了資本主義制度。b使社會口益分裂為兩大對立階級工業(yè)資產階級和無產階級。c．加緊掠奪殖民地，使東方從屬于西方，加劇了東方的貧困和落后。
⑤互為因果。即同時存在于歷史整體中多種因素的互相作用，更多地存在于歷史的橫向聯系中。有兩方的互為因果，例如：北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍，推動了工農運動的高漲；工農運動的高漲，又促進了北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。還有多方的互為因果，例如：工農武裝割摒時期的革命根據地、紅色政權、土地革命、紅軍及其反圍剿的勝利，這四個方而互相依存，有深層次的內在聯系，互為原因又互為結果，良性循環(huán)和發(fā)展。
⑥系列因果。即歷史因果的系列化和連續(xù)化。它在歷史縱向發(fā)展中大量存在，是一種內在關系和必然聯系。例如：科學技術的飛速發(fā)展引起了第二次工業(yè)革命，第二次工業(yè)革命促進了工業(yè)的高速發(fā)展，而工業(yè)的高速發(fā)展又促進了資本和生產的集中，資本和生產的高度集中便產生了壟斷和壟斷組織。唐玄宗統治后期中央朝政十分腐敗，地方節(jié)度使的權力越來越人，因此兩點便釀成了安史之亂這一結果。安史之亂又馬上成為一系列后事的原因。有：a社會生產受到極人破壞，尤其中原地區(qū)。中央權力更加削弱，是唐朝由盛而衰的轉折點。c地方節(jié)度使乘機發(fā)展勢力，甚至形成藩鎮(zhèn)割據局而。安史之亂同時具有果與因的兩重性質(不是倒果為因)�？梢娤盗幸蚬P系及其連續(xù)過程，有很強的綜合性和邏輯性。
歷史的學習，可能在很多同學的認識里面，就是記記背背，考試時候把背的東西拿出來組織組織就可以了。但是實際上，想把歷史學好學精，記憶是基礎，可光靠記憶是絕對不行的。因為歷史當中大量的史料背后所蘊藏的深一層的規(guī)律性東西，是必須通過思考得來。
歷史考試時候的題目要去盡量小心解答。不要盲目的回答。要分析題目是從哪一個方面來問的問題。分析各個字。要分清問題的答題角度;需要用到的知識。平時老師要著手練習學生對于問題的分析;要有創(chuàng)新。同時考試中有分析題，對于分析題，是運用史實說明一定道理的題目，要求依據題意，通過史實進行分析，說清道理，得出結論。它的基本形式是“簡述某個歷史事件，分析它的特點、性質、作用、影響或成功、失敗等”或者“以某個或某幾個歷史事件為例，說明某個道理”。這類題目一般比敘述題難度大，不僅要掌握史實，而且要用史實來說明道理。在說理上，要求一步一步地向前推進，直到得出結論。
總之，學有法則，學無定法。每個同學在學習這個問題上要不斷總結適合自己的學習方法，形成自己的學習習慣，而不要盲目模仿別人，照搬別人的方法。萬事開頭難，但如果你能夠長期堅持做好上述工作，就會培養(yǎng)一種科學的思維習慣，形成終身學習的能力，使你一生受益。
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