一、運用生活化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣
當(dāng)前多數(shù)高中歷史教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，具體指的是運用講授教材內(nèi)容、布置習(xí)題以及定期測試等手段來鞏固學(xué)生的歷史知識，這就造成在學(xué)習(xí)歷史的過程中感到這門課程乏味、厭倦，并且在高中階段學(xué)生的個性化和自我認(rèn)識都已經(jīng)逐步成熟，所以這樣的教學(xué)方式只能夠使學(xué)生對歷史課程越來越厭倦，甚至有的學(xué)生在課堂上偷著學(xué)習(xí)其他主科內(nèi)容。
因此高中教師要改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式，從而改善當(dāng)前高中歷史教學(xué)的單一性發(fā)展。所以為了可以使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)歷史并且喜歡歷史，教師應(yīng)當(dāng)將生活化的內(nèi)容融入到歷史教學(xué)當(dāng)中去。例如在講授人民版必修一專題二《列強入侵與民族危機》這堂內(nèi)容的過程中，教師可以讓學(xué)生利用課余時間來觀看一部紀(jì)錄片"圓明園"（日本），這部紀(jì)錄片對我國圓明園里面的許多珍貴文物都做了詳細(xì)的介紹，不論是在藝術(shù)上還是在文學(xué)上都具有很高的觀看價值。引導(dǎo)學(xué)生觀看這樣一部優(yōu)秀的紀(jì)錄片從學(xué)生個人的角度上來講，對影視內(nèi)容以及優(yōu)美音樂這些都是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，并且這部紀(jì)錄片能夠讓學(xué)生一直觀看下去。高中歷史教學(xué)中的生活化教學(xué)除了觀看影視作品，還可以讓學(xué)生觀看各種公開課以及歷史游戲等等，從而讓學(xué)生在這些含有歷史元素的生活化的作品了解到歷史知識，這也就使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史是一件很快樂的事情，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。當(dāng)學(xué)生對高中歷史產(chǎn)生了興趣，就會對歷史知識產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而就會自主探索歷史知識，最終培養(yǎng)出學(xué)生在歷史課程上的自主學(xué)習(xí)能力。
二、運用生活化的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史
當(dāng)前許多高中生依然存在對于歷史只是過去的事情，并不會影響現(xiàn)在的錯誤認(rèn)識，從而也使得高中學(xué)生不會主動的去學(xué)習(xí)、探索歷史知識。高中歷史教師在教學(xué)實踐過程中，要重視在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，充分與學(xué)生的生活進(jìn)行有機的結(jié)合，選取一些與高中學(xué)生生活相符的生活化題材的知識來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來讓學(xué)生來感受和理解歷史這門課程的重要意義和對現(xiàn)狀生活的重要影響，這也就能夠使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史、了解歷史。
例如在講授人民版歷史必修第一冊"羅馬人的法律"這堂內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生觀看一部著名的美劇"律師本色"。這部電視劇主要是講述美國的法律在處理各類案件的流程，并且內(nèi)容采用的是寫實的拍攝手法。觀看這部電視劇能夠在一定程度上讓學(xué)生感受到最講求法律以及法律制度最完善的美國，也依然存在著許多法律漏洞，從而造成了許多犯罪者逃脫了法律的制裁。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對我國的法律與美國法律進(jìn)行比較，同時說出兩者在立法、效力以及哪一種更加完善上進(jìn)行思考和討論，這也就形成了學(xué)生從課堂內(nèi)容到生活化歷史知識的學(xué)習(xí)的過程。同時教師在學(xué)習(xí)思考和討論過程中指導(dǎo)學(xué)生與自身有關(guān)的法律知識來進(jìn)行聯(lián)想，以此來讓學(xué)生在從多個方面來研究中美兩國的法律發(fā)展的過程，從而使得學(xué)生了解人文精神的起源和發(fā)展過程。
從另外一個方面來講，運用生活化的教學(xué)內(nèi)容就會使得學(xué)生在研究討論與自己相關(guān)的歷史知識時，就會產(chǎn)生極大的興趣和熱情，從而能夠糾正學(xué)生對歷史只是過去的錯誤認(rèn)識，同時也能夠讓學(xué)生意識到歷史是人類發(fā)展和進(jìn)步的強大動力。
三、運用生活化的教學(xué)語言來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史
當(dāng)前有一部分歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，通常都是以歷史學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)與學(xué)術(shù)性的語言來向?qū)W生傳授歷史知識，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中感覺歷史課程就是歷史資料的閱讀課，無趣、枯燥，相應(yīng)的就使得學(xué)生不愿去主動的學(xué)習(xí)歷史知識。因此，高中歷史教師要改變歷史教學(xué)上的語言方式，歷史學(xué)科雖然是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問，但是在教授歷史知識時講求的是讓學(xué)生能夠?qū)v史知識感興趣并且愿意去了解、學(xué)習(xí)掌握這門課程。所以高中歷史教師要將教學(xué)語言貼近學(xué)生的生活，以此來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。例如在講授必修一專題六"古代希臘、羅馬的政治文明"這堂內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生想象自己穿越到了那個時代，假如自己生活在那個時代，應(yīng)當(dāng)怎樣去競選執(zhí)政官、如何能夠當(dāng)一名優(yōu)秀的執(zhí)政者。這些問題都可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，同時也因為穿越題材也是當(dāng)今流行的影視題材，這也就直接吸收了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而給予學(xué)生一種不一樣的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這也就改變了學(xué)生以前對于歷史課程無趣的印象，而是能夠積極地、富有熱情的學(xué)習(xí)知識、了解知識、探索歷史。
四、結(jié)束語
高中階段的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)特點和個人發(fā)展上都已經(jīng)逐漸的成熟，同時由于歷史課程本身在講述以及知識點方面內(nèi)容比較多，這也就造成學(xué)生對于歷史課程產(chǎn)生一種厭倦、無趣的錯誤認(rèn)識。因此在高中歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分運用生活化教學(xué)的內(nèi)容和方法來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，從而使得學(xué)習(xí)能夠自主學(xué)習(xí)歷史、探索歷史。這也是對高中歷史教學(xué)目標(biāo)的有力實現(xiàn)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和歷史課程教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，生活化教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運用也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的有力促進(jìn)，實現(xiàn)了高中階段學(xué)生的全面健康發(fā)展。
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