對(duì)于缺少激情的化學(xué)課學(xué)生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿(mǎn)，勁頭不足，聽(tīng)著不過(guò)癮，看著不解渴，化學(xué)的目標(biāo)落不到實(shí)處，教學(xué)效果大打折扣。于此，為提高課堂教學(xué)效率，本人認(rèn)為，化學(xué)教師應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)激情的化學(xué)課堂。下面是本人對(duì)激情在化學(xué)課堂中體現(xiàn)的一些認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體會(huì)。
一、 構(gòu)建“激情化學(xué)課堂”的基礎(chǔ)
構(gòu)建的基礎(chǔ)是執(zhí)教者對(duì)激情的理解，激情來(lái)自哪里？激情源于愛(ài)心。對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)化學(xué)生活生產(chǎn)知識(shí)的愛(ài)，對(duì)化學(xué)教學(xué)的愛(ài)，應(yīng)該是激情的源頭。有了愛(ài)心帶來(lái)的激情，可以全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，建立新型的師生關(guān)系，真正實(shí)施教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)拔和引導(dǎo)。激情來(lái)自自信。只有認(rèn)真鉆研教材，吃透文本，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，熟悉教案，才會(huì)成竹在胸，充滿(mǎn)自信，才可能精神振奮，情趣飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，在課堂上風(fēng)度翩翩，聲情并茂，揮灑自如，游刃有余。有了自信帶來(lái)的激情，可以營(yíng)造化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)氣氛，開(kāi)辟化學(xué)教學(xué)的新天地。激情來(lái)自于志趣。熱愛(ài)生活，對(duì)教育事業(yè)懷有遠(yuǎn)大的理想，興趣廣泛，性格樂(lè)觀、豁達(dá)，這些應(yīng)是化學(xué)教師的良好素質(zhì)。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊(yùn)深厚，頭腦靈活，幽默風(fēng)趣，反應(yīng)機(jī)敏。有了志趣帶來(lái)的激情，可以構(gòu)建化學(xué)教學(xué)的全新框架，真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。
二、設(shè)計(jì)“激情化學(xué)課堂”的幾要素
1、目標(biāo)性
目標(biāo)性就是指針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意圖，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，做到有的放矢�；蛘邽榱藥椭鷮W(xué)生正確理解和鞏固基礎(chǔ)技能；或者為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)事點(diǎn)、突破某個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題；或者為了揭示某種規(guī)律、應(yīng)用某種技巧；或?yàn)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生某種思維能力、應(yīng)用能力等。
2、科學(xué)性
科學(xué)性一是教授的內(nèi)容必須正確和符合科學(xué)的，二是要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、趣味性
趣味性就是要體現(xiàn)出生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，新奇有趣，含蓄意會(huì)，富于理解、情趣，富于啟發(fā)性。讓學(xué)生“樂(lè)中學(xué)”、“學(xué)中樂(lè)”學(xué)得生動(dòng)，活潑，富有高效性、創(chuàng)造性。要引起懸念且引人入勝，鋪墊渲染而不動(dòng)聲色。以此培養(yǎng)學(xué)生形成新奇的思維方式，建立“趣味思考法”。
三、 化學(xué)課堂中激情的表現(xiàn)
在化學(xué)教學(xué)中，激情應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？我以為，不外乎以下三個(gè)方面：
1、 語(yǔ)言詼諧，知識(shí)淵博，吸引學(xué)生
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最有利于表達(dá)情感的媒介�；瘜W(xué)教學(xué)中，部分內(nèi)容要求教師講解，這就要求語(yǔ)言上有吸引力，語(yǔ)言要豐富、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)，而且表達(dá)要清晰、形象，講課聲音大小、速度快慢，都要講究：做到抑揚(yáng)頓挫，富有幽默感和戲劇性，富有感染力和吸引力，融科學(xué)性和趣味性于一體，這就要求自己要有淵博的知識(shí)。比如講解一些科學(xué)家的故事，如施塔爾的“燃素說(shuō)”；舍勒、普利斯特里、拉瓦錫研究空氣成分的故事；居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳的忘我精神和愛(ài)國(guó)精神；我國(guó)化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法的故事。還有一些與生活緊密相連的化學(xué)事例，比如，我國(guó)在商代就能制造青銅器，這比歐洲早1900多年，河南出土的古劍，能切開(kāi)疊在一起的15枚銅幣，生活中的化學(xué)小魔術(shù)，用白磷自燃的事實(shí)講二次大戰(zhàn)中英雄的故事等等。通過(guò)自己豐富的知識(shí)，向?qū)W生描述一個(gè)又一個(gè)有趣的事實(shí)。讓他們感受化學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到學(xué)化學(xué)不是簡(jiǎn)單枯燥的記憶元素符號(hào)、化學(xué)式、物質(zhì)分類(lèi)等概念。從而讓他們具有進(jìn)取的精神，愿意聽(tīng)老師講，愿意到老師身邊來(lái)。
2、 課堂結(jié)構(gòu)宜張馳有度
“文似看山不喜平”，講課也是如此。平鋪直敘的課難以給人留下很深刻的印象。要善于運(yùn)用設(shè)問(wèn)、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張馳等變化。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要預(yù)留出教學(xué)高潮出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到思維力的高峰，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與教學(xué)積極性就會(huì)增加，課堂就會(huì)是一汪活水，而不是一潭死水。所以，教學(xué)內(nèi)容的講解不死板以至可喚起學(xué)生情感的共鳴。如，初三化學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容比較平淡，幾個(gè)性質(zhì)顯得單調(diào)、分散，學(xué)生聽(tīng)課容易厭倦，而且課后又不易掌握。本人在教學(xué)中采用了圖片、講話(huà)引入法：一個(gè)叫“阿王”的人帶著一條叫“阿黃”的狗，走進(jìn)一個(gè)叫“死亡谷”的山谷。不多久狗就死了，阿王很害怕，但他平安的出來(lái)了。他說(shuō)：“原來(lái)我是福大命大�！彼娴氖沁\(yùn)氣好嗎？（使學(xué)生從常見(jiàn)的生活情境中了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。然后引出要學(xué)習(xí)的二氧化碳，并啟發(fā)學(xué)生據(jù)此情境說(shuō)出二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)思考：能否用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證二氧化碳的密度比空氣的密度大？）接著繼續(xù)展示畫(huà)片：阿王很慶幸自己還活著，進(jìn)了一家客棧后，就買(mǎi)了幾瓶白酒來(lái)慶祝。他喝多了一點(diǎn)，抽煙時(shí)不慎點(diǎn)燃酒精，燒了蚊帳。他嚇得叫救命，幸虧老板及時(shí)趕到，拿干冰滅火器很快滅了火。驚魂初定，阿王問(wèn)老板：究竟噴出的是什么，使火這么快就熄滅了！（由此學(xué)生能知道二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，但能否證明二氧化碳的密度比空氣大？組織討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證二氧化碳的上述性質(zhì)。）再接著出示畫(huà)片：阿王又問(wèn)老板干冰滅火器才那么大，怎么會(huì)有那么多氣體？（提問(wèn)：干冰是什么？干冰有哪些性質(zhì)，又有哪些用途？）繼續(xù)出示圖畫(huà)：阿王不敢再喝酒，就向老板要了一瓶可樂(lè)。當(dāng)他一開(kāi)可樂(lè)瓶，瓶?jī)?nèi)突然冒出了很多氣泡。咦，怎么會(huì)這樣？（特寫(xiě)）可樂(lè)瓶上寫(xiě)著“碳酸飲料”。（提問(wèn)碳酸是什么？瓶子里本來(lái)沒(méi)那么多氣體，原來(lái)這些氣體在哪里呢？跑出的是什么氣體呢？）此時(shí)，打開(kāi)帶來(lái)裝可樂(lè)的瓶子的蓋，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的塞子，把導(dǎo)管另一端通入澄清石灰水中，輕晃可樂(lè)瓶，使瓶?jī)?nèi)的氣體快速出來(lái)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：可樂(lè)中含有二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。（這時(shí)再問(wèn)：碳酸是什么？它有什么性質(zhì)？如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？）這樣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情境中學(xué)到零散的化學(xué)知識(shí)。
3、 教學(xué)方法宜靈活多樣
教學(xué)有法，教無(wú)定法。中學(xué)化學(xué)課堂雖無(wú)定法，但卻需要講究教學(xué)方法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教師備課的重要方面。結(jié)合學(xué)習(xí)的文本和學(xué)生的實(shí)際，每節(jié)課要有針對(duì)性的選用教學(xué)方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學(xué)方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程中感受到創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“真正掌握一種教學(xué)方法的教師，他是會(huì)隨機(jī)應(yīng)變的，他的教室里是生機(jī)勃勃的”。如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫“活”。我們要用任何形式的教學(xué)法時(shí)，都不可忘了這個(gè)“活”字�；瘜W(xué)教學(xué)的方法除了常規(guī)法外，還有韻語(yǔ)法、列表法、圖像法、數(shù)軸法等。如，金屬氧化物、非金屬氧化物與堿性氧化物、酸性氧化物的關(guān)系：又如，濃溶液、稀溶液與飽和溶液、不飽和溶液之間的關(guān)系：另如，溶解性與溶解度的關(guān)系、鐵碳合金的分類(lèi)與含碳量的關(guān)系等
四、 創(chuàng)造激情應(yīng)注意的方面
化學(xué)課堂教學(xué)提倡創(chuàng)設(shè)“激情”，但執(zhí)教者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：激情不是表面的張揚(yáng)，也不是膚淺的鋪陳；不是華而不實(shí)的渲染，也不是冗余累贅的堆砌；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是拙劣的東施效顰；也不是可笑的邯鄲學(xué)步。激情是真實(shí)的、由衷的，而且又感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。
總之，化學(xué)課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；我們化學(xué)教師要想方設(shè)法在課堂教學(xué)的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)激情氣氛，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，以提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/878093.html
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