2002年我參加了山東省課件比賽,學(xué)習(xí)并欣賞了兄弟學(xué)校的課件制作，收獲頗多，感觸頗多。

　　一、微機(jī)多媒體的引進(jìn)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式、參與式的教學(xué)環(huán)境----讓學(xué)生成為課堂的主人

         在教學(xué)過(guò)程中，微機(jī)多媒體的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)的關(guān)系。通過(guò)微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開(kāi)發(fā)，不斷地給予學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的"刺激--反應(yīng)"；同時(shí)也為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生自己動(dòng)手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識(shí)，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。例如筆者在教學(xué)中，充分利用我校寬帶上網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，事先網(wǎng)上下載、存放了許多有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。在講解氯氣、電解原理及應(yīng)用、肥皂的洗滌原理等方面內(nèi)容時(shí)，適時(shí)調(diào)用這些清晰的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。微機(jī)顯示的畫(huà)面以其清晰、色彩豐富、調(diào)用方便等優(yōu)點(diǎn)，在視覺(jué)效果和吸引學(xué)生注意力等方面，比以往常用的幻燈、掛圖有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。在講解和復(fù)習(xí)氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，利用微機(jī)軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機(jī)，選擇正確的儀器圖形，拼畫(huà)正確的裝置圖。讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)儀器的移動(dòng)，把過(guò)去教師一人操作，學(xué)生被動(dòng)觀察的單一活動(dòng)，變成學(xué)生們自己的行為，并且可以通過(guò)微機(jī)的反饋系統(tǒng)，及時(shí)地解答學(xué)生們?cè)诓僮鲿r(shí)遇到的問(wèn)題和錯(cuò)誤，變單方面的信息傳遞為雙向活動(dòng)。使學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)到的以及即將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在微機(jī)世界里形象地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生們?cè)谧约簞?chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中當(dāng)家做主的優(yōu)越性。再如：課堂上演示實(shí)驗(yàn)教師一定要親自動(dòng)手，讓學(xué)生觀察到真實(shí)的變化；但有些現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上操作，下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。就可以利用微機(jī)多媒體連接攝像系統(tǒng)，并通過(guò)微機(jī)聯(lián)網(wǎng)顯示的功能，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過(guò)顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生的面前，從而克服了后排同學(xué)觀察不清的弊端。 

         這樣的教學(xué)過(guò)程，一方面使學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段更加直觀、清晰；另一方面由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

　     二、微機(jī)多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的世界，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便

         微機(jī)多媒體可以利用自身的聲、畫(huà)功能，建立起一個(gè)微機(jī)自身生成的環(huán)境，而師生則可以在此環(huán)境中作為參與者，進(jìn)行各種操作和觀察，將在真實(shí)世界中難以感覺(jué)到的虛幻世界、微觀世界真實(shí)地模擬出來(lái)�；瘜W(xué)中涉及到許多微觀世界的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，受其想象力的局限，比較難于掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來(lái)幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止性和單一性，實(shí)際效果并不理想。而微機(jī)多媒體卻可以利用其功能，將微觀世界在微機(jī)里立體地，多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)。筆者在講解這些內(nèi)容時(shí)，就充分利用了微機(jī)多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見(jiàn)的微觀世界模擬出來(lái)，真實(shí)可信地展示在學(xué)生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論、分析這些動(dòng)畫(huà)，并產(chǎn)生研究問(wèn)題的欲望。這時(shí)教師適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生們對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，利用微機(jī)建立的虛擬世界和人機(jī)交互性，讓學(xué)生們自己在這個(gè)環(huán)境中去體會(huì)想象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難點(diǎn)變?yōu)樗麄冏约簞?dòng)手就可以解決的問(wèn)題，難點(diǎn)也就比較容易被突破了。

         化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的時(shí)機(jī)主要有：

         1、微觀粒子運(yùn)動(dòng)�；瘜W(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是看不到、摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過(guò)我們教師的講解而使得學(xué)生理解。高中化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、電解池原理、原電池原理、消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來(lái)模擬。筆者深有感觸的是有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，通常需要兩三節(jié)課的內(nèi)容，如今用多媒體課件，只需要一節(jié)課就能夠充分說(shuō)明，并且效果很好。諸如氯化鈉晶體一個(gè)晶胞中有多少個(gè)鈉離子、多少個(gè)氯離子，一個(gè)鈉離子周?chē)�距離相等且最近的鈉離子有多少個(gè)的問(wèn)題，幾乎不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚。

         2、有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)。如硫化氫的性質(zhì)與制取；CO、SO2、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)以及膠體的電泳。

         3、錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發(fā)生器制取乙炔等。

         4、化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸等。

　　三、開(kāi)發(fā)制作多媒體軟件、建立信息庫(kù)

        多媒體課件是以電腦為操作平臺(tái)的一種新的授課方式，這就不象實(shí)物展示那么實(shí)在和方便，因此要使多媒體課件能夠很好地被運(yùn)用，并能取得好的授課效果，多媒體課件就必須具備--強(qiáng)大的可操作性。可操作性其實(shí)就是交互性，也就是指操作的人與電腦之間能夠相互交流，相互作用。制作多媒體課件是為了運(yùn)用它來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，因此，可操作性就成了多媒體課件能否得以廣泛運(yùn)用的一道屏障，可操作性就是多媒體課件的生命力。只有有了很強(qiáng)的交互性，才能使教師在運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)做到得心應(yīng)手，能夠隨心所欲地表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，這就有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在使用多媒體課件自學(xué)時(shí)，強(qiáng)大的交互性也更能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，少走彎路。

        多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程主要包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見(jiàn)，多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。 

         由此看來(lái)，多媒體課件的制作應(yīng)遵循下列原則：

        1、多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。

        2、可以課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能以動(dòng)畫(huà)代替。實(shí)驗(yàn)媒體是任何其他媒體所取代不了的，它能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

        3、多媒體課件應(yīng)以小的"積件"為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì)有強(qiáng)大的生命力，才會(huì)被推廣。

       4、課件應(yīng)具有良好的交互性。有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書(shū)等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時(shí)老師只管按鼠標(biāo)，一路"next"下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是"灌輸式"，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。

        多媒體課件的來(lái)源無(wú)非兩個(gè)方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢盡時(shí)間有限，精力有限，甚至外語(yǔ)水平所限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。英特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)。

        利用微機(jī)的存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，可以大量存貯習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)匯總，為學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)提供方便，建立起自己的習(xí)題庫(kù)、單元檢測(cè)題庫(kù)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)體系庫(kù)，并將單元檢測(cè)題的得分率輸入題庫(kù)。同時(shí)研究了如何更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們能很好的利用這些資料。在使用單元檢測(cè)題庫(kù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生每個(gè)題目的得分率進(jìn)行選擇、有的放矢。這樣的設(shè)計(jì)，針對(duì)性強(qiáng)，在下一章的檢測(cè)題中可以將上一章得分率低的題目稍加變化再次檢測(cè)，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的錯(cuò)題率會(huì)大大降低，取得了非常好的效果。

　　四、課件制作及使用中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

        課件制作不可違背知識(shí)和認(rèn)知的科學(xué)性。在平常上網(wǎng)下載課件時(shí)，�？梢园l(fā)現(xiàn)有些課件中存在著一些細(xì)小的漏洞，從而使課件缺乏一定的科學(xué)性。主要表現(xiàn)在下列兩個(gè)方面：

（一）知識(shí)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

         第一、忽略鍵長(zhǎng)的變化。例如，在運(yùn)用Flash制作有機(jī)物的各種反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)時(shí)，大家時(shí)常用的都是用球棍模型來(lái)表示有機(jī)物，表示有機(jī)物間的典型的變化，如，各個(gè)鍵的斷開(kāi)、原子或基團(tuán)的相互迭加等等，但是大家時(shí)常忽略表現(xiàn)鍵長(zhǎng)的細(xì)小變化，例如，CH2=CH2在與Br2的反應(yīng)中，C=C鍵變成了C-C鍵，鍵長(zhǎng)增大，這一點(diǎn)大家往往容易忽略。在反應(yīng)中鍵長(zhǎng)的確發(fā)生了變化，如果我們使其不變，這就明顯違背了反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

        第二、忽略各微粒大小的比較。同樣在化學(xué)課件的動(dòng)畫(huà)制作中，我們還會(huì)經(jīng)常遇到有關(guān)原子、離子和分子這些微粒的表現(xiàn)，大家通常會(huì)在注重動(dòng)畫(huà)中的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，而忽略對(duì)各種微粒本身的比較，特別是微粒的大小比較。例如，Na原子就比Na+要大，Cl原子就要比Cl- 要小，Na原子比H原子大等。如果在課件中沒(méi)有注意各種微粒的大小，而把各種微粒的大小都作成一樣，這樣即使動(dòng)畫(huà)做得很漂亮很美觀，但是它的大小的表現(xiàn)本來(lái)就是一個(gè)科學(xué)錯(cuò)誤。

         做課件的目的是為了更清楚地傳授知識(shí)，更清楚地使學(xué)生掌握知識(shí)，因此使知識(shí)本身具有科學(xué)性將是我們教師首先要做到的，一個(gè)優(yōu)秀的完美的課件首先就應(yīng)該具備知識(shí)的科學(xué)性，課件中有關(guān)知識(shí)的科學(xué)性不容我們忽視，那怕是極其細(xì)小的某個(gè)方面。

（二）認(rèn)知特點(diǎn)缺乏科學(xué)性

        隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，電腦技術(shù)也在不斷地溶入到教育教學(xué)之中去了，但是電腦技術(shù)也僅僅只是一種技術(shù)，僅僅只是一種為了教育教學(xué)取得更大、更顯著的效果而采取的一種手段，它并不是萬(wàn)能的，我們不可過(guò)分地夸大它的效用，而違背學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)性。其中，在做課件中經(jīng)常出現(xiàn)的弊端就有：

        第一、課件的界面過(guò)于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)。多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過(guò)于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但這些卻很容易成為學(xué)生的視覺(jué)中心，影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意，注意力的分散必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到十分有效地傳授知識(shí)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

        第二、課件呆板單調(diào)、索然無(wú)味。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是最好的老師，呆板單調(diào)的多媒體課件不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而只能會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。多媒體教學(xué)是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣。從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式又有什么區(qū)別呢？為了充分發(fā)揮出課件的效用，那就只有充分發(fā)揮出多媒體的長(zhǎng)處，避免呆板單調(diào)，力求給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起高昂的學(xué)習(xí)興趣。