五、現(xiàn)代文閱讀:文學(xué)類文本(20分)
閱讀下面的作品,完成11~14題。
“這是你的戰(zhàn)爭!”
宗 璞
①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木,都蒙上了一層白色。幾個(gè)學(xué)生從明侖大學(xué)校門走出,不顧雪花飄揚(yáng),停下來看著墻上的標(biāo)語:“這是你的戰(zhàn)爭!This is your war!”
②前幾天,學(xué)校舉行了征調(diào)動(dòng)員大會(huì)。盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員,由于言語不通,急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入伍,其他年級的也可以志愿參加。
③歷史系教授孟弗之從校門走出,他剛上完課。無論時(shí)局怎么緊張,教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個(gè)學(xué)生問:“做志愿者有條件嗎?”弗之微笑答道:“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平,我想一個(gè)大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读恕!彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者?他不知道?墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動(dòng)著年輕的火熱的心。
④弗之走了一段路,迎面走來幾個(gè)學(xué)生,恭敬地鞠躬!懊舷壬,我們是工學(xué)院三年級的,愿意參加翻譯工作!备ブ胝f幾句嘉獎(jiǎng)的話,卻覺得話語都很一般,只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐,亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花,雪水沿著鬢角流下來,便遞過一塊疊得方整的手帕。一個(gè)學(xué)生接過,擦了雪水,又遞給另一個(gè),還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。
⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上,快步往回走。這時(shí),一個(gè)年輕人快步跟上來,繞到前面,喚了一聲:“孟先生!备ブJ(rèn)得這人,是中文系學(xué)生,似乎姓蔣。他小有才名,文章寫得不錯(cuò),能詩能酒,也能書能畫。“孟先生。”那學(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住,溫和地問:“有什么事?”蔣姓學(xué)生口齒不清地說:“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯,我……我……”弗之猜道:“你是四年級?”“我的英文不好,不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃……”“無一例外。”弗之冷冷地說,并不看他,大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影,忽然大聲說:“你們先生們自己不去,讓別人的子弟去送死!”弗之站住了,一股怒氣在胸中漲開,他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步:“只說孟先生是最識才的,叫人失望!备ブD(zhuǎn)身,盡量平靜的說:“你,你無論怎樣多才,做人是不能打折扣的,一切照規(guī)定辦!备ブ叩煤苈杂X腳步沉重,回到住處時(shí),只見院子里臘梅林一片雪白。
⑥此刻,弗之的外甥、生物系學(xué)生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里,|是三年級,但學(xué)分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁,討論著生物學(xué)的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉,已有點(diǎn)猜到他的心思。待討論告一段落,瑋說:“蕭先生,我要做的事是要和您說的!弊游滴⑿Φ溃骸安皇巧塘浚峭ㄖ?”瑋道:“也是商量!彼nD了一下,說:“我只是覺得戰(zhàn)場和敵人越來越近,科學(xué)變得遠(yuǎn)了,要安心念書似乎很難!薄翱墒悄悴⒉辉谡髡{(diào)之列。生物化學(xué)是新學(xué)科,需要人開拓,要知道得到一個(gè)好學(xué)生是多么不容易。我也很矛盾!弊游嫡酒鹕恚叩酱扒。雪已停了,臘梅林上的雪已消了大半,|也走到窗前,默默地望著窗外。過了一會(huì)兒,瑋轉(zhuǎn)身向著子蔚:“我會(huì)回來的。”“那是當(dāng)然!弊游嫡f,|向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步,拉著他的手鄭重地說;“我尊重你的決定!爆|再鞠一躬,走出房間,回頭說:“蕭先生,我去了。”子蔚默默地看著他下樓,又到窗前,看他出了樓門,沿小路往臘梅林中去了。
(節(jié)選自長篇小說《西征記》,有刪改,標(biāo)題為選者所擬。)
11.文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容,與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)?(4分)
答:這一節(jié)通過師生問答,目的在于表現(xiàn)出孟弗之對征調(diào)大學(xué)生入伍的積極支持態(tài)度:與第④節(jié)敘寫孟弗之對志愿入伍的工學(xué)院三年級學(xué)生的支持、愛護(hù)形成映襯;與第⑤節(jié)反對四年級蔣姓學(xué)生不應(yīng)征入伍作對比或?yàn)榈冖莨?jié)埋設(shè)伏筆;與第⑥節(jié)蕭子蔚老師對征調(diào)的態(tài)度形成鮮明對比。
解析:這道題,換一種說法,就是“第3節(jié)在行文結(jié)構(gòu)上有什么作用”。結(jié)構(gòu)是以內(nèi)容為依托的,只有先明確了內(nèi)容,才能明確結(jié)構(gòu)上的關(guān)系。
12.文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動(dòng)?請具體說明。(4分)
答:孟弗之先生將疊得方整的手帕遞給志愿應(yīng)征的大學(xué)生擦臉上的雪水,而后又將成為濕布的手帕頂在頭上,這些細(xì)節(jié)都表明孟先生對應(yīng)征學(xué)生的欣賞、愛護(hù)、支持、贊揚(yáng),并且由衷地高興。
解析:人物的情感世界都是通過細(xì)節(jié)表達(dá)出來,在這里,學(xué)生向老師表達(dá)自己的心聲,而又與老師的態(tài)度不謀而合,這當(dāng)然是一種由衷的喜悅,當(dāng)然表現(xiàn)在人物的動(dòng)作中。
13.孟弗之于蔣姓學(xué)生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景,對比鮮明,請從學(xué)生形象和對話情境兩個(gè)方面加以分析。(6分)
答:學(xué)生形象:本在應(yīng)征之列卻為了個(gè)人的創(chuàng)作計(jì)劃不去應(yīng)征的蔣姓學(xué)生與不在應(yīng)征之列但放棄開拓新學(xué)科主動(dòng)志愿應(yīng)征的澹臺瑋形成了鮮明對比:一個(gè)自私,一個(gè)無私;一個(gè)膽小,一個(gè)勇敢;一個(gè)憂己,一個(gè)憂國,二人形象躍然紙上。
對話情境:孟弗之對蔣姓學(xué)生不去應(yīng)征持反對態(tài)度,蔣姓學(xué)生卻反唇相譏,師生關(guān)系很不融洽;蕭子蔚對澹臺瑋放棄學(xué)業(yè)感到惋惜,而對他志愿應(yīng)征又持支持態(tài)度,師生相互尊重,師生關(guān)系很和諧。對比也很鮮明。
解析:這個(gè)題目很有點(diǎn)搞怪,問得很模糊,是從學(xué)生形象和對話情境兩個(gè)角度來分析如何運(yùn)用對比的,還是從對比的角度來分析人物形象和對話情境?什么叫“對話情境”?一定有不少考生不知所云,這應(yīng)歸于命題者的責(zé)任!本人在此的作答,是從學(xué)生形象和對話情境兩個(gè)角度來分析如何運(yùn)用對比的,再兼涉一點(diǎn)人物形象。但是從這一答案想來,回答“如何運(yùn)用對比的”,有什么意義呢?文章的對比不是很分明嗎?而且此題又與第11題相重復(fù)!命題者為什么不有話好好問?糊涂的問題,會(huì)貽誤考生一生!
14.請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁,以及對表現(xiàn)人物的作用。(6分)
答:“雪”:一是自然界的雪,二是象征著籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火,三是象征應(yīng)征入伍作翻譯的消息,四是象征師生之間的親疏關(guān)系。
“雪”與“臘梅林”:象征青年們志愿獻(xiàn)身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。
“雪”由大到停到消融的變化過程,喻示人物關(guān)系的和緩,更喻示著救國有望的情結(jié)。
解析:解答此題,要結(jié)合文章的情節(jié),以情節(jié)為依托,尋求景物與情節(jié)的相似性,從“相似性”上去尋找景物的寓意,如此,便容易得多。這道題,追求答全即可,盡量不留后悔!
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/894748.html
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