我市這一、二年的中考化學(xué)題、期末統(tǒng)考題，圍繞提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、信息的采集和處理能力、知識(shí)的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此，我們?cè)诮虒W(xué)和復(fù)習(xí)中一定要認(rèn)真搞好“雙基”。我們懂得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，我認(rèn)為教學(xué)中要特別重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來探究和理解書中的理論，盡可能將“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”改為“性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)”，適應(yīng)新理念、新信息、新題型。在復(fù)習(xí)中尤其要關(guān)注這些方面的訓(xùn)練。如在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，黑色的CuO變?yōu)榧t色的銅，這時(shí)為什么要通H2至試管冷卻？答案很簡(jiǎn)單，這是為了防止Cu被氧化。我們教師在教學(xué)中要有的放矢訓(xùn)練學(xué)生的信息采集處理和知識(shí)的遷移能力，可設(shè)計(jì)這樣的提問：如果在某實(shí)驗(yàn)中要除去混合氣體中少量的O2，你會(huì)用什么方法？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案，用燒紅的銅網(wǎng)即可。在教學(xué)中我們多注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延提一些訓(xùn)練能力的問題，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。雨城區(qū)2003----2004學(xué)年度上期末的化學(xué)試題第40小題對(duì)學(xué)生的信息采集處理能力和知識(shí)遷移能力提出了較高要求，目的就是要讓老師和學(xué)生盡快調(diào)整教法和學(xué)法。題中給出了氨氣的物理性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制備的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)的條件、反應(yīng)原理，要求學(xué)生正確選取發(fā)生裝置和填出收集方法。此題并未超綱，這是對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的考查。下面我還想對(duì)本學(xué)年度，雅安市化學(xué)期末試題實(shí)驗(yàn)題中第3小題談?wù)勎业姆治龊屠斫�。此題是：研究表明，許多金屬氧化物對(duì)氯酸鉀的分解有催化作用。氯酸鉀開始發(fā)生分解反應(yīng)和反應(yīng)劇烈時(shí)的溫度如下表所示，
實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制氧氣，如果不用二氧化錳，最好選用_______（填編號(hào)）A、三氧化二鐵；B、氧化鋁；C、氧化銅；D、氧化鎂。
遇到這樣的題，絕大部分同學(xué)在解題時(shí)，沒有清晰思路，盲目下筆，正確率低。如果我們老師在平常教學(xué)中，關(guān)注了信息采集和處理能力的訓(xùn)練，尤其是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，那么，學(xué)生遇到這樣的題就不會(huì)感到難。解這類題的關(guān)鍵是要仔細(xì)審題，題目介紹了什么樣的信息，分析信息說明的問題是什么，顯然此題屬于新信息的給予題。如果在教學(xué)中講氧氣的制備時(shí)，氯酸鉀、二氧化錳二者的單獨(dú)和混合加熱，是由同學(xué)們自主探究完成的，那么，他們就一定知道溫度對(duì)氯酸鉀分解很重要，加入二氧化錳能使氯酸鉀在較低溫度下迅速分解放出氧氣。此題給了四個(gè)氧化物對(duì)氯酸鉀開始分解反應(yīng)的溫度，顯而易見，誰開始反應(yīng)的溫度最低，當(dāng)然消耗熱能就少，就選誰。因此，要選C。這個(gè)例子，說明學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)遷移能力不是靠記憶、背就能培養(yǎng)出來的，要靠學(xué)生親自動(dòng)手，靠老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，更要靠老師正確的理念和教學(xué)方法，絕對(duì)不是象以前在本子上練實(shí)驗(yàn)就能考出好成績(jī)。條件差的學(xué)校要盡一切力量，創(chuàng)造條件讓學(xué)生都動(dòng)手。在此套化學(xué)題中，還有一小道實(shí)驗(yàn)題出得非常有水平，“小”中能見“大”，那就是“怎樣使收集到的氣體基本上不含氮?dú)狻薄?jù)我了解，由于把空氣換成氮?dú)�，很多學(xué)生就不知怎樣回答，即使知道一些，也不能正確闡述。這說明了什么呢？說明了我們老師的教學(xué)方法還比較死板，教師教得死，學(xué)生學(xué)得死，老師只注重了對(duì)學(xué)生正向思維的訓(xùn)練，忽略了逆向思維的培養(yǎng)，更不能理解實(shí)驗(yàn)的真正內(nèi)涵。正確的闡述是：用排水法收集氣體，待氣泡連續(xù)不斷冒出時(shí)再收集，收集到的氣體基本上不含氮?dú)�。這種回答，實(shí)際上就是平常教學(xué)中正確收集較純氣體的實(shí)驗(yàn)操作。老師講過，同學(xué)也練過，但遇到換了說法，學(xué)生就找不著北，這還不能說明問題嗎？因此，鉆研教材、更新觀念、改進(jìn)教法，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)非常重要。
老師們，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念正融入我們的教學(xué)、中考中，我們要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生如何采集化學(xué)信息，并對(duì)化學(xué)信息處理能力的培養(yǎng)。還要對(duì)最新的科技、化學(xué)與環(huán)境問題等方面多關(guān)注。對(duì)緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、立意不俗、信息新穎，能考查同學(xué)們探索精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ念}，加強(qiáng)練習(xí)，多多練習(xí)。對(duì)各省市代表開放性、探究性的新型試題，老師們要有取舍的采集，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成。老師們，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)方法，夯實(shí)“雙基”，在復(fù)習(xí)迎考中講究策略和技巧，我相信我們會(huì)達(dá)到理想的效果。
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