化學(xué)復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)體會(huì)
第一：都是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，不少學(xué)生覺得什么都會(huì)，但應(yīng)用起來卻并不能得心應(yīng)手，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。鑒于此，筆者曾多次使用以下方法，效果甚佳。
分析類比法:即根據(jù)一節(jié)課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)歸納整理、分析類比，使零散知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)室制氧氣和氫氣等，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從反應(yīng)原理入手，將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗(yàn)滿、尾氣的處理等進(jìn)行比較，讓學(xué)生辨別異同，對(duì)比歸納，發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)，有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。另外，化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān)，許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納，在比較中區(qū)別出它們的個(gè)性，在歸納中提煉出它們的共性，如復(fù)習(xí)單質(zhì)和化合物、純凈物和混合物、元素和原子、氧化和還原、酸性氧化物和堿性氧化物、四大基本反應(yīng)類型等，運(yùn)用對(duì)比分析的方法找出各自的特征和彼此之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確而深刻的理解，這樣他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。
其次，對(duì)一些物質(zhì)和元素的性質(zhì)也可以進(jìn)行分析類比，如比較三種酸(hcl、h2so4、hno3)、二種堿(naoh、ca(0h)2、c02、和co、碳的幾種單質(zhì)、h2和o2、空氣和水等的性質(zhì)，還有將h2、02、co2的制取和收集方法也可以對(duì)照比較，掌握它們的實(shí)驗(yàn)室制取原理，裝置的特點(diǎn)，所用藥品、操作步驟、注意事項(xiàng)等。歸納出三種氣體制備的共同模式(原料原理裝置操作檢驗(yàn)方法注意事項(xiàng))和收集氣體的方法。在理解的基礎(chǔ)上觀察其異同。它們雖然有某種聯(lián)系，但學(xué)習(xí)時(shí)卻容易混淆，只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。當(dāng)學(xué)生在自主提煉時(shí)，教師可巡回輔導(dǎo)，收集學(xué)生信息，把握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài)，討論學(xué)生提出的問題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時(shí)，要表揚(yáng)并在班上展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，回放他們思維上的閃光點(diǎn)，提供每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成就感，做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進(jìn)者。
在復(fù)習(xí)過程中，教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法，并能在不同的問題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手，將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)，以降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性。
第二，運(yùn)用發(fā)散思維，聯(lián)想知識(shí)之間的相關(guān)性。任何事物都不是孤立存在的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，知識(shí)也一樣，因此，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所歸納的知識(shí)去解決新的問題，在新問題解決的過程中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。并且不斷總結(jié)和聯(lián)想知識(shí)之間的相關(guān)性，如對(duì)物理變化和化學(xué)變化的復(fù)習(xí)，抓住有無新物質(zhì)生成去區(qū)分，復(fù)習(xí)h2(或c或co)還原cuo時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想老師當(dāng)時(shí)的語言動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生成物等。這樣就可記住h2、c、co三種不同還原劑還原cuo的反應(yīng)了，再比如由h2的用途，可填充探空氣球、冶煉金屬、制鹽酸等聯(lián)想到h2的性質(zhì)，如密度小，具有還原性，能與氧氣反應(yīng)等。，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移再加工，將原來死知識(shí)加工成規(guī)律性好、條理性強(qiáng)的活知識(shí)。只有將知識(shí)縱橫聯(lián)系，才會(huì)在考試時(shí)融會(huì)貫通。
第三、內(nèi)容的講授上要有的放矢，切忌夸夸其談。復(fù)習(xí)的目的歸根結(jié)底還是為了中考，因此，復(fù)習(xí)時(shí)一定要圍繞中考的要求進(jìn)行教學(xué)，把握好復(fù)習(xí)目標(biāo)，考什么就復(fù)習(xí)什么，如中考的主要題型、熱點(diǎn)考題、解題方法等都可以作為復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容，鑒于此，可以選用一些上年度各地中考題進(jìn)行分析講解，掌握解題的方法，總結(jié)規(guī)律，一方面，可以提高學(xué)生解題能力，使所學(xué)化學(xué)知識(shí)能在考試中加以運(yùn)用，從而克服所學(xué)無以致用的現(xiàn)象，另一方面可以使學(xué)生明確在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)理解和掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，將它們?cè)鷮?shí)實(shí)地落實(shí)到位并加以運(yùn)用。
第四、復(fù)習(xí)課要抓住重點(diǎn)，注重實(shí)效。復(fù)習(xí)課不是新瓶裝舊酒，也不是面面俱到，一定要要注重教學(xué)效果，這一點(diǎn)在一寸光陰一寸金的復(fù)習(xí)階段尤為重要。因此在復(fù)習(xí)課的講授中要注意控制好復(fù)習(xí)課的深度和廣度，精講、精練、精評(píng)，對(duì)掌握較好的知識(shí)點(diǎn)略講精練，對(duì)大家掌握得不好的考點(diǎn)詳講多練，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，一節(jié)課能切實(shí)解決三兩個(gè)問題就可以了，要讓學(xué)生真正有所收獲。
古人云，教學(xué)有法，但無定法，在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，仍有許多方面需要我們做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，摸索和完善，如新課改理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性等等，但我相信，只要我們勇于探索，勤于學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，一定會(huì)取得讓社會(huì)滿意，令家長放心，使學(xué)生成才的成績的
化學(xué)是一門記憶加實(shí)驗(yàn)的科學(xué)”，這也許不太符合一些同學(xué)的思維習(xí)慣。特別是我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時(shí)間去記憶的。其實(shí)不然，說句武斷一點(diǎn)的話，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識(shí)。
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)習(xí)的思維能力。
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