一 選擇能引起學(xué)生濃厚興趣的導(dǎo)言
“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。如何在一節(jié)課開(kāi)始的短短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，導(dǎo)言是十分重要的。教材內(nèi)容不同，導(dǎo)言所選擇的方式也是多種多樣的。
１?可以從日常比較常見(jiàn) 但又不太引起注意的現(xiàn)象談起，引出課題。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動(dòng)物進(jìn)行呼吸作用。事實(shí)上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買(mǎi)回的蘋(píng)果香甜可口，放久了則味道大不如新買(mǎi)的，原因就是蘋(píng)果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。這說(shuō)明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。
２?可以從一些鮮為人知的趣聞?wù)勂�，引出新課。如在學(xué)習(xí)爬行綱的“蜥蜴”時(shí)，首先講述一則趣聞：在第二次世界大戰(zhàn)的太平洋戰(zhàn)斗激烈的時(shí)候，一架美國(guó)作戰(zhàn)飛機(jī)被迫降落在印度尼西亞管轄的科摩多島上的叢林地帶，當(dāng)飛行員驚魂初定以后，環(huán)顧四周驚訝地發(fā)現(xiàn)一種體長(zhǎng)３至４米的巨大蜥蜴，在叢林間迅猛地抓住鹿和野豬把它們吞掉。當(dāng)時(shí)，飛行員不知道這就是一種巨大的蜥蜴，還以為是“活龍”出現(xiàn)，故而稱(chēng)其為“科摩多龍”，從此“科摩多龍”之稱(chēng)不脛而走揚(yáng)名于世界科學(xué)界。
３?還可以由成語(yǔ)典故開(kāi)始。如學(xué)習(xí)“河蚌”時(shí)，從“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”談起；學(xué)習(xí)“食物鏈”時(shí)，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起。
二 內(nèi)容教學(xué)要選用符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的語(yǔ)言和方式
在一節(jié)課中，最重要的目的就是要把新的知識(shí)傳授給學(xué)生，而怎樣傳授知識(shí)，選擇的方式不同，則效果大不一樣。在傳授新知識(shí)時(shí)，可以選擇適當(dāng)?shù)谋扔�，生�?dòng)形象的描述，還可以采用對(duì)比 歸納 列表圖示，也可以開(kāi)展談話(huà)和討論。無(wú)論采用何種方式，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)都尤其重要。如在學(xué)習(xí)軟體動(dòng)物“烏賊”的生活習(xí)性的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，如果只是一般化地講述，不會(huì)引起學(xué)生濃厚興趣。可以設(shè)計(jì)成下面的一段語(yǔ)言來(lái)描述：在一望無(wú)際的大海中，生活著許多軟體動(dòng)物，其中有一種叫“烏賊”，由于需要在水中游泳，沉重的貝殼成了累贅。因此，在進(jìn)化過(guò)程中，原有的貝殼逐漸退化，最后被完全包在外套膜里成為柔軟身體的支柱。烏賊為什么會(huì)有如此不雅的稱(chēng)號(hào)呢？你看它，瞪著一對(duì)大大的 光溜溜的賊眼，用腕足捕捉食物送入口中。當(dāng)它不太餓時(shí)，它還可以利用腕足爬行運(yùn)動(dòng)，悠閑得像個(gè)紳士在海底散步。不僅如此，烏賊還是玩弄迷彩的能手，變色之快，配景之巧，就像魔術(shù)師一樣，實(shí)在令人驚嘆不已。它的表皮中有各種色素細(xì)胞，可閃耀不同顏色，使體色變得與海底周?chē)h(huán)境色彩相仿，使敵害不易發(fā)現(xiàn)。如若變色不能迷惑敵害，便施放墨汁，形似烏賊懸浮在水中，使敵害在一團(tuán)黑幕中什么也看不見(jiàn)，自己便用漏斗噴水推動(dòng)身體，以每秒１５米的速度逃之夭夭，速度之快，令鯨鯊也自嘆不如。聽(tīng)完這段繪聲繪色的描述，學(xué)生對(duì)烏賊的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的印象將會(huì)十分深刻。
三 鞏固練習(xí)要有新意
課堂鞏固練習(xí)既可以考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，又可以啟發(fā)學(xué)生舉一反三，鞏固課堂知識(shí)。所以，課堂練習(xí)的語(yǔ)言和題目設(shè)計(jì)要合理 科學(xué)，更要獨(dú)特 新穎。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)的“蚯蚓”時(shí)，首先學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)———觀察蚯蚓的外部形態(tài) 運(yùn)動(dòng)及對(duì)刺激的反應(yīng)。可采用如下形式進(jìn)行：把蚯蚓分成兩組，一組在觀察過(guò)程中按課本要求隨時(shí)用浸過(guò)水的棉球輕觸蚯蚓體表；另一組用作對(duì)照直接觀察。在觀察結(jié)束后，可設(shè)計(jì)如下課堂練習(xí)題來(lái)討論：“我們?cè)谟^察過(guò)程中，不斷用浸水棉球輕觸的一組蚯蚓都正常，作為對(duì)照的一組蚯蚓中有一些死掉了，是餓死？受傷？還是其他原因？”同學(xué)們聯(lián)系剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，知道蚯蚓依靠濕潤(rùn)的體表粘液進(jìn)行呼吸，個(gè)別蚯蚓的死亡，是因?yàn)轶w壁干燥無(wú)法呼吸而致。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn) 觀察 討論了解蚯蚓的呼吸生理比直接提問(wèn)印象深刻，記憶牢靠。
到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒(méi)有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來(lái)看待，指望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)
1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道
2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。
3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/961365.html
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