新課程改革，從轟轟烈烈到循序漸進(jìn)，從城市到鄉(xiāng)村，以其“勇往直前、義無反顧”的精神和設(shè)施、投入、評(píng)價(jià)等配套措施極不對(duì)稱和平衡的陣列席卷全國。為教師教學(xué)設(shè)置了廣闊的天地，“天高任鳥飛，海闊任魚躍”，也給教師教學(xué)帶來空前的挑戰(zhàn)！而且，我們千差萬別的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境（東西差別、南北差別、城鄉(xiāng)差別）又制約了我們隨意的想象：　　

     一、我們面對(duì)的學(xué)生是農(nóng)村或城市、東部或西部、南方或北方的學(xué)生，他們的生活背景、生活環(huán)境千差萬別，而由此產(chǎn)生的知識(shí)背景和智力發(fā)展程度也是千差萬別，但是我們所使用的教材和（中、高）考試卻是統(tǒng)一的（東西、南北、城鄉(xiāng)融為一體）。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又不給落后的學(xué)生補(bǔ)課，這是不是教育的絕對(duì)公平？　　

     二、多門學(xué)科相互整合的影響，他們面對(duì)的是一個(gè)綜合世界，不僅僅面對(duì)我們所教學(xué)的化學(xué)學(xué)科，還有數(shù)學(xué)、物理、英語、語文、生物、信息、綜合等等，“素質(zhì)教育”越全面，相應(yīng)課程就越多學(xué)生書包就越重（怪圈�。�。這么多課程的綜合影響，其作用不可低估。特別是現(xiàn)在流行的理科綜合、文科綜合，更是壓得學(xué)生喘不過氣來！我們想獨(dú)善其身是不可能的�！　�

     三、是化學(xué)教學(xué)被束縛在有限的時(shí)間內(nèi)，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，短短幾個(gè)月，直至每周幾節(jié)課，按標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是九年級(jí)上下兩個(gè)學(xué)期大約9個(gè)月，每周3節(jié)課。如果算上中考復(fù)習(xí)、及中考所用時(shí)間，剩余給正常教學(xué)的時(shí)間還有多少？寄希望于家庭教育、社會(huì)教育？廣大鄉(xiāng)村地區(qū)只能是可望而不可及！　　

     四、我們教師的生活背景、生活環(huán)境千差萬別，而由此產(chǎn)生的知識(shí)背景和發(fā)展程度也是千差萬別�，F(xiàn)在又缺少對(duì)教師比較系統(tǒng)的、專業(yè)的、科學(xué)的、合理的、可持續(xù)的培訓(xùn)（培訓(xùn)的數(shù)量意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于質(zhì)量意義），用于改進(jìn)教學(xué)和補(bǔ)充新知，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的�！　�

    因而，提高課堂教學(xué)效率對(duì)于我們來說就顯得尤為重要（每個(gè)教師都可以努力做到，雖然條件不一樣），這關(guān)鍵在于教師，在于教師對(duì)化學(xué)新課程教學(xué)的理念和化學(xué)科教學(xué)素質(zhì)。而新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)也就在根本上有意迫使教師向這方面努力，迫使教師去開發(fā)相應(yīng)的、適合自己教學(xué)的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)課程資源（雖然我們大多數(shù)人不愿意，這比舊教材難度大得多，但也沒有辦法），從而提高課堂教學(xué)效率。提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，我想可以從以下幾方面考慮：

     一、 熟悉化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和所使用的化學(xué)教材。

    化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，它規(guī)定化學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)與評(píng)價(jià)建議。是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程效果的描述，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的行為主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)要求（效果）是明確的。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度：　　

    知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題；初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)�！　�

    過程與方法：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行活動(dòng)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題；能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法�！　�

    情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念；感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。　　

    化學(xué)教科書是教師的教學(xué)范例，教師用教科書教，不是教教科書。教材要為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下空間。教科書不是唯一的教學(xué)素材和課程資源，教學(xué)素材和課程資源還包括圖書、實(shí)驗(yàn)室和自然資源、信息化課程資源等。以“對(duì)學(xué)生能力”的要求為中心，鼓勵(lì)老師根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)相應(yīng)的課程資源，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師是課程的實(shí)施者，也應(yīng)參與課程的開發(fā)和評(píng)價(jià)。教師不是教科書的執(zhí)行者�！　�

    因而，教材只是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體之一，而不是唯一，也有可能我們所使用的教材并不能完全體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，不符合我們的教學(xué)實(shí)際，從而需要我們教師加以完善。仁者見仁，智者見智，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力，將左右我們課堂教學(xué)的成敗與否�！　�

     二、了解學(xué)生的認(rèn)知能力及與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)�！　�

    如何把教師希望的認(rèn)知能力及與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)構(gòu)架移栽到學(xué)生已有的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才是課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因而，了解學(xué)生的認(rèn)知能力及與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得尤其重要，俗話說“知已知彼，百戰(zhàn)百勝”。學(xué)生的心靈不是一張“白紙”，任由我們隨便寫寫畫畫，而是一片“茺原”，已經(jīng)生長有各種各樣的植物，這需要我們?nèi)ラ_拓！去耕耘！去挖掘有價(jià)值（也許相對(duì)于我們而言）的品種，再進(jìn)行嫁接，從而構(gòu)建化學(xué)知識(shí)的框架�！　�

    所以，我們工作的績效主要是通過學(xué)生為載體表現(xiàn)出來，與其他專業(yè)技術(shù)人員不同，我們的“產(chǎn)品”是不斷成長變化的鮮活的“個(gè)體”，具有不同的思想性和基質(zhì)。學(xué)生的認(rèn)知能力及與化學(xué)有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，直接影響我們“移栽”的方式。就像建筑工程師設(shè)計(jì)大樓一樣，只有了解了相應(yīng)的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能決定怎樣打基礎(chǔ)，決定上面的建筑怎樣設(shè)計(jì)才安全、穩(wěn)固�！　�

    凡是優(yōu)秀的教師，都有敏銳的洞察能力，一眼就看出學(xué)生的“底子”，看出學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)方式，再加以引導(dǎo)，從而適時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量使不同的學(xué)生按照不同的方式獲得自己相應(yīng)的化學(xué)認(rèn)知能力和化學(xué)知識(shí)構(gòu)架，從而感到不同程度學(xué)習(xí)的成功和興趣。才有可能獲取成功，完成或達(dá)到我們所設(shè)定的目的。                           　　

    雖然日常生活中越來越離不開化學(xué)知識(shí)（化學(xué)用品在生活中應(yīng)用越來越廣泛），但因?qū)W生所處的環(huán)境、家庭背景不一樣，對(duì)生活中所接觸的化學(xué)知識(shí)肯定也不一樣，我們給學(xué)生提供的知識(shí)快餐也必須豐富多彩，盡量能滿足不同學(xué)生的需求。不至于讓一部分學(xué)生興趣昂然，另外一些學(xué)生莫明其妙，或無可奈何，形成一種人人能夠參與，人人都想?yún)⑴c的氛圍，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率�！　�

     三、把握所面對(duì)的化學(xué)知識(shí)在考試中的展現(xiàn)形式�！　�

    課程的實(shí)施狀況，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)程度，大多都是通過考試體現(xiàn)出來，特別是初中教育階段，“考試”在一定程度上指導(dǎo)我們的教學(xué)，判定“素質(zhì)”的高低。此外當(dāng)然也有其它方式，但這是主要的。中考試題對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有深刻的影響。因而把握所面對(duì)的化學(xué)知識(shí)在考試中的展現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中加以展現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性�！　�

如：2007年某市的一道中考題：　　

   （4）小李觀察到老師每次拿鎂條來做實(shí)驗(yàn)時(shí)，鎂條表面總是有一層灰黑色的“外衣“，用砂布擦去才露出銀白色的金屬光澤。他請(qǐng)教老師后知道，這層“外衣”是鎂條與空氣中某些物質(zhì)化合生成的一種化合物。他猜想，可能是MgO，也可能是Mg(OH)2.老師引導(dǎo)他分析，該“外衣”不可能是MgO，原因是                                      　　

   （5）小李收集了一些干燥的該“外衣”，放入一個(gè)與空氣、其他物質(zhì)相隔絕的容器中加熱，并將生成的氣體依次通入裝有干燥劑（只吸收水分，不產(chǎn)生新的氣體）的干燥管和裝有足量澄清石灰水的燒杯中。結(jié)果，干燥管質(zhì)量增加，澄清石灰水變白色渾濁�！　�

①該“外衣”不可能是Mg(OH)2, 原因是（不能只答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）                       　　

②組成該“外衣”的所有元素的元素名符號(hào)是                                         　　

③參加反應(yīng)生成該”外衣”的所有物質(zhì)是                                           　　

    這道試題就從“能力”的角度考察了質(zhì)量守恒定律以及相應(yīng)的物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)用語知識(shí)，同時(shí)也考察了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。是目前比較流行的試題類型，我們?cè)诮虒W(xué)中，就利用這些典型的例子提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�！　�

    中考題的科學(xué)性還是比較強(qiáng)的，利用中考題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。“高分低能”是一種片面的認(rèn)識(shí)，“大智若愚”的現(xiàn)象比比皆是。不要被“考試=應(yīng)試教育”的煙霧所迷惑。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素在于對(duì)試題的理解能力，也就是出題的人如何設(shè)置試題來體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握了這些，在課堂教學(xué)中我們才能有的放矢，才能把握擴(kuò)展的廣度和深度，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，才有可能事半功倍。否則瞎子摸魚、大海撈針，效率怎能提高？這也是“省時(shí)省力”的技巧之一吧，值得我們探討�！　�

     四、研究最實(shí)用的化學(xué)課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式　　

    新課程教學(xué)改革，課堂教學(xué)模式豐富多彩，特別是一波連接一波的“新課堂教學(xué)模式展評(píng)”搞得轟轟烈烈，似乎課堂上學(xué)生掌聲越多、吵鬧聲越大就是“新課堂”了，似乎只有用多媒體上課才是“新課堂”。這里的課堂教學(xué)“秀”，其實(shí)效性值得商討，而且其廣泛性也難以令人信服。觀摩回來最大的感受是“僅用于表演而已”，而我們面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的、長期的、受“考試”指揮的課堂教學(xué)，研究采用最實(shí)用的課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)教師、學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)本學(xué)科測試的要求。我們不必要嘩眾取寵，不必要轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，而不要被美麗的外表迷惑了。　　

    教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。結(jié)合生活和生產(chǎn)中的一些熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)適合初中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；從各種媒體所反映的科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)中選取一些適合初中學(xué)生閱讀、觀看的影像資料、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)時(shí)代性；設(shè)計(jì)并組織實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性；充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)社區(qū)和鄉(xiāng)土教育資源，使教科書更適合地區(qū)的特點(diǎn)。其過程，既有探究，也有講授，既注重參與，又注重想象，多種教學(xué)方式適時(shí)而用，有效、實(shí)用才是第一�！　�

同樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高課堂教學(xué)效率也有重要的作用，應(yīng)注意以下方面：　　

1、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)方式，不一定能單純歸屬于某一種學(xué)習(xí)方式，大多只是偏于某種學(xué)習(xí)方式；    　　

2、各種學(xué)習(xí)方式有各自適用的范圍和局限性；       　　

3、接受與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械與意義學(xué)習(xí)、自主與受動(dòng)學(xué)習(xí)，在本質(zhì)特征上雖然是對(duì)立的，但并不是是非分明、學(xué)習(xí)效果絕對(duì)相左的，各組學(xué)習(xí)方式的某些特征有相互交*和涵蓋的內(nèi)容，不存在一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。       　　

4、隨著學(xué)習(xí)者知識(shí)的增長、自我意識(shí)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)方式也逐漸轉(zhuǎn)化，同一個(gè)人，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，在不同的學(xué)習(xí)條件下，也會(huì)采取不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)便于進(jìn)行或?qū)W得更有效；　　

5、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式�！　�

     同時(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這樣，在課堂上，學(xué)生不是被動(dòng)參與，而是主動(dòng)參加，課堂教學(xué)效率就會(huì)提高�！　�

    五、充分展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力　　

     俗話說“親其師、信其道”, 充分體現(xiàn)教師個(gè)人魅力的作用。我們往往發(fā)現(xiàn)一些教師，各個(gè)方面的特長并不是很突出，課堂教學(xué)也不十分“精彩”，也不怎么“勤奮”，但學(xué)生卻喜歡他，他所教學(xué)科的成績也不錯(cuò)，這就是非智力因素教師個(gè)人魅力的作用。不同類型的教師，要善于展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力：　　

嚴(yán)格型的，要多點(diǎn)寬容和幽默，多點(diǎn)微笑和慈愛；　　

溫柔型的，要多點(diǎn)哲理和信心，多點(diǎn)意外和驚喜；　　

多才多藝型的，要利用自己的才藝，放下“架子”，拉近師生的距離，多方面構(gòu)建教學(xué)的橋梁；　　

普普通通型的，要在普通中展現(xiàn)自己的不一樣，多展示自己細(xì)致、熱情、博大精深的一面；　　

外向型的，要兼顧不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感受到你的關(guān)心，感受課堂歡樂的氣氛；　　

內(nèi)向型的，多用你淵博的知識(shí)，自信的微笑，帶領(lǐng)大家遨游知識(shí)的海洋！　　

    總之，性格沒有好壞之分，就看我們?cè)跄軜诱故咀约�。此外，在課堂教學(xué)中，要注意傾聽、注意尊重、注意分享，才能提高師生交流的質(zhì)量和效益�！　�

    有人說：新課堂,教師不再是惟一的提問者,他要接受學(xué)生的提問；　　

    教師,不再為課堂的吵鬧而苦惱,而是為課堂的安靜而苦惱,要千方百計(jì)地引發(fā)學(xué)生的吵鬧；有時(shí)，教師,只需給予點(diǎn)撥和幫助，學(xué)生就會(huì)“心有靈犀一點(diǎn)通”�！　�

    有人說：一個(gè)好的教師不是一個(gè)無所不知、無所不能、鋒芒畢露的“智”者，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)知道藏“巧”、會(huì)激發(fā)學(xué)生潛能的“拙”帥；學(xué)生力所能及的，教師應(yīng)避之，學(xué)生力所難及的，教師助之，學(xué)生力所不及的，教師為之……　　

    這樣，課堂教學(xué)才是雙向的，是讓學(xué)生安心、教師舒心的教學(xué)體驗(yàn)過程�！　�

    正所謂：傳統(tǒng)教學(xué)并不代表落后，現(xiàn)代流行的教學(xué)方式不一定代表最先進(jìn)的，因循守舊固然不對(duì)，推倒重來也未必一定正確，我們更應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上尋求新的發(fā)展。新課程改革是針對(duì)“應(yīng)試教育”而言，并不是片面反對(duì)傳統(tǒng)教育。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、DIR實(shí)驗(yàn)技術(shù)等等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，但這并不減輕教師的工作壓力，并不能取代傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的某些優(yōu)點(diǎn)（低成本、能替代、多動(dòng)手、更直觀，廣西師大“興華科學(xué)探究館”就是一個(gè)最好的例子！），反而給教師帶來新的挑戰(zhàn)：如何整合、綜合利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，以達(dá)到我們的最佳課堂教學(xué)效果？　　

    由此可見，課堂教學(xué)更象是一門博大精深的藝術(shù)，值得我們?nèi)フJ(rèn)真演澤和品味。不重視提高課堂教學(xué)效率，把希望寄托在反復(fù)練習(xí)“好事多磨”上，絕不是成功的課堂和優(yōu)秀的教師，只能讓我們的教學(xué)工作越來越“苦”、越來越“枯燥無味”。而只有通過提高課堂教學(xué)效率，才有可能解放我們化學(xué)教師的課外活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)站在更高的位置上欣賞我們的化學(xué)教學(xué)，感受到教學(xué)的成功與快樂。同時(shí)也減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，返過來又促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，這是一種良性循環(huán)！否則我們終日忙忙碌碌、顧此失彼、事倍功半，還有什么心機(jī)去享受生活、享受工作！　　

    冰凍三尺，非一日之寒，只有幕后刻苦用功，才有臺(tái)上風(fēng)光無限！