1.抓關(guān)鍵詞、句背誦法。
如：背誦《猜一猜》(第一冊(cè)第九課)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生抓住“云兒”、“小樹(shù)”、“禾苗”、“花兒”這些詞。因?yàn)檫@些都是每一句開(kāi)頭的詞，起著提示每一句的關(guān)鍵作用。然后，讓學(xué)生一邊想“云兒、小樹(shù)、禾苗、花兒”遇到風(fēng)會(huì)怎么樣，一邊背誦出來(lái)。
2.按線(xiàn)索背誦法。
每篇課文內(nèi)容是按一定順序?qū)懙模加幸欢▋?nèi)在聯(lián)系的線(xiàn)索。背誦時(shí)，可以先讓學(xué)生理清課文的線(xiàn)索，然后按照這條線(xiàn)索進(jìn)行背誦。
如：當(dāng)學(xué)生選擇背誦《美麗的小興安嶺》(第五冊(cè)第九課)的第二自然段時(shí)，可以先提出“這一段描寫(xiě)了小興安嶺春天的哪些景物”的問(wèn)題，讓學(xué)生理出“樹(shù)木→積雪→小鹿→影子”的線(xiàn)索，然后按這條線(xiàn)索背誦。這樣，學(xué)生就能很快背誦出這一段的內(nèi)容。
3.創(chuàng)設(shè)情境背誦法。
借助有關(guān)的教具、學(xué)具或現(xiàn)代的教學(xué)媒體，把要背誦的課文內(nèi)容通過(guò)圖像、情境再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入某一種境界當(dāng)中。這樣可以喚醒學(xué)生的記憶，把握背誦時(shí)的感情。
如：背誦《憫農(nóng)》(第一冊(cè)復(fù)習(xí)七第六題)時(shí)，可以先展示課文插圖：炎炎烈日下，一位老農(nóng)頭戴斗笠，手握鋤頭，在辛勤勞作。然后引導(dǎo)學(xué)生：看到這幅畫(huà)，你想到什么?通過(guò)這幅圖，學(xué)生不僅能馬上就會(huì)想起“鋤禾日當(dāng)午……”的詩(shī)句，而且能使學(xué)生切身地感受到糧食來(lái)之不易。
因此，在背誦時(shí)，學(xué)生那種愛(ài)惜糧食、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情就能恰到好處地表達(dá)出來(lái)。
4.疊加背誦法。
要低年級(jí)學(xué)生背誦比較長(zhǎng)的課文，有一定的難度。因此，我們可以在學(xué)生熟悉背誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把要背誦的內(nèi)容分成幾個(gè)部分，先讓學(xué)生一部分一部分地背下來(lái)，然后把已經(jīng)背出來(lái)的各個(gè)部分疊加起來(lái)背。如：《小山羊》(第一冊(cè)課文第十七課)是這一冊(cè)教材要求背誦的最長(zhǎng)的一篇課文。
我們就可以用疊加背誦法指導(dǎo)學(xué)生背誦這一課：先讓學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地背，然后讓學(xué)生把一、二自然段，三、四自然段分別合起來(lái)背，最后把全文疊加起來(lái)背。這樣可以分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，使學(xué)生把比較長(zhǎng)的課文輕松地背下來(lái)。
5.嘗試背誦法。
就是學(xué)生對(duì)背誦的課文朗讀了若干遍之后，要求學(xué)生再合起書(shū)本進(jìn)行試背。遇到記不起來(lái)的地方，再翻開(kāi)書(shū)本看看。對(duì)不易記住的內(nèi)容或容易背錯(cuò)的地方，多朗讀幾遍。實(shí)踐證明，嘗試背誦能有效地提高學(xué)生背誦的效率。
6.重點(diǎn)突破背誦法。
背誦課文時(shí)，學(xué)生常常會(huì)遇到一些特別難記的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)背誦較難的內(nèi)容，先難后易，也能收到較好的背誦效果。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/jiyi/xuekejiyi/1078662.html
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