歡迎來到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

《送日本國僧敬龍歸》《淮上與友人別》比較閱讀及賞析答案

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 高中古詩詞閱讀 來源: 逍遙右腦記憶


閱讀下面兩首唐詩,完成后面的題目。( 8 分) 送日本國僧敬龍歸 唐 韋莊 扶桑已在渺茫中,家在扶桑東更東。 此去與師誰共到,一船明月一帆風(fēng)。 淮上與友人別 唐 鄭谷 揚子江頭楊 閱讀下面兩首唐詩,完成后面的題目。(
8
分)
送日本國僧敬龍歸
唐·
韋莊
扶桑已在渺茫中,家在扶桑東更東。
此去與師誰共到,一船明月一帆風(fēng)。
淮上與友人別
唐·
鄭谷
揚子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。
數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向瀟湘我向秦。

(1
)試比較兩首送別詩在思想感情上的不同點。(4
分)

(2
)《淮上與友人別》一詩是如何表達別情的?(4
分)
參考答案:中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
14
.⑴
韋莊詩感情基調(diào)明朗一些,借“
明月”“
帆風(fēng)”
表達了對友人的關(guān)心和良好的祝愿,希望友人能平安抵達。鄭谷詩感情基調(diào)凄清傷感一些,既通過景物渲染離情,又在頷聯(lián)直接點出了離別的傷感愁緒。
⑵①
即景抒情,以景襯情,情景交融。如渡頭柳絲、飄蕩的楊花牽曳著惜別的深情,惹動著渡江人繚亂不寧的離緒,勾起天涯羈旅的漂泊之感。借“
柳”
、“
留”
諧音,抒寫了詩人與友人握別時的滿懷愁緒。②
渲染烘托。詩人通過江頭春色、楊花柳絲、離亭餞別、風(fēng)笛暮靄等一系列物象對離情進行反復(fù)渲染,表達別離的愁緒。③
以樂景襯哀情。首句以青青柳色、江頭春光的美景來反襯末句離人的各奔東西、各向天涯、南北異途的懊惱和漫長旅途中的無邊寂寞之情。④
對照。末句“
君”“
我”
對舉,“
瀟湘”
和“
秦”
對照,南北異途增添了臨岐握別的黯然傷魂。(答對兩點并有具體分析給4
分)

詩歌賞析】《淮上與友人別》“
揚子江頭楊柳春,楊花愁殺渡江人。”
一、二兩句即景抒情,點醒別離,寫得瀟灑不著力,讀來別具一種天然的風(fēng)韻。畫面很疏朗:揚子江頭的渡口,楊柳青青,晚風(fēng)中,柳絲輕拂,楊花飄蕩。岸邊停泊著待發(fā)的小船,友人即將渡江南去。淡淡幾筆,象一幅清新秀雅的水墨畫。景中寓情,富于含蘊。依依裊裊的柳絲,牽曳著彼此依依惜別的深情,喚起一種“
柳絲長,玉驄難系”
的傷離意緒;蒙蒙飄蕩的楊花,惹動著雙方繚亂不寧的離緒,勾起天涯羈旅的漂泊之感。美好的江頭柳色,宜人春光,在這里恰恰成了離情別緒的觸媒,所以說“
愁殺渡江人”
。詩人用淡墨點染景色,用重筆抒寫愁緒,初看似不甚協(xié)調(diào),細味方感到二者的和諧統(tǒng)一。兩句中“
揚子江頭”
、“
楊柳春”
、“
楊花”
等同音字的有意重復(fù),構(gòu)成了一種既輕爽流利,又回環(huán)往復(fù),富于情韻美的風(fēng)調(diào),使人讀來既感到感情的深永,又不顯得過于沉重與傷感。次句雖單提“
渡江人”
,但彼此羈旅漂泊,南北乖離,君愁吾亦愁,原是不言自明的。

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚,君向瀟湘我向秦。”
三、四兩句,從江頭景色收轉(zhuǎn)到離亭別宴,正面抒寫握別時情景。驛亭宴別,酒酣情濃,席間吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情,所奏的也許正是象征著別離的《折楊柳》吧。這笛聲正傾訴出彼此的離衷,使兩位即將分手的友人耳

本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/shici/452336.html

相關(guān)閱讀:《瑞鶴仙?鄉(xiāng)城見月》閱讀答案
《踏莎行 【清】周之琦》閱讀答案
《落葉 修睦》閱讀答案
辛棄疾《生查子?獨游西巖》閱讀答案(附賞析)
《寫真寄外》閱讀答案及賞析