牛津小學英語6B教材分析
一、教材簡介
牛津小學英語，根據(jù)“課程標準”中二級要求進行編寫，以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體；本教材提倡“任務型”的模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
本教材共有8個單元組成，其中第一~第三，第五~第七單元為新授單元，主要有A、B、C、D、E、F、G和H等八個板塊構成；第四和第八單元為復習單元，由四個部分組成。以下主要分析新授單元各板塊.
A Listen, read and say 情景對話
本板塊除了仍然有對話理解的背景材料外，對話篇幅明顯增長，難度也增加，主要出現(xiàn)的語法有形容的比較級、副詞的比較級；話題問路、談論季節(jié)、電話、邀請、人物介紹等等。通過該板塊的教學，著重訓練學生的朗讀能力和會話能力。
對策：
1、注意教學內(nèi)容的銜接，溫故知新。
2、 在教學中，教師要盡量創(chuàng)設交際活動的情景，增強語言實踐的真實感。
3、采用“先聽說、后讀寫，先整體、后局部”的方法，引導和鼓勵學生積極、主動地參加語言 實踐活動。
4、 理出重點，加強感受，適當講解語法現(xiàn)象。
5、 注意平時教學中的知識滲透和積累。
6、 根據(jù)學生特點分階段，分層次達標。
B Look, read and learn 詞匯教學
主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現(xiàn)新的詞語，有形容的比較級、副詞的比較級、名詞、動詞、短語或他們的混合形式。在這些詞語中，有的在前面已經(jīng)出現(xiàn)過，但有的是第一次出現(xiàn)；有的只要求“三會”，有的卻要求四會掌握。
對策：1、要盡可能用學生已知的情景引出新的詞語。
2、型教學有機結合，使學生能在情景中學習和運用詞匯。
3、不能盲目提高要求，應承認學生認知水平的差異性。
（A,B,C,D有機滲透；掌握好三會、四會詞，不要將所有單詞四會。）
C Work in pairs Look and say / Ask and answer 句型的口語訓練教學
本板塊以圖為主，提供了主要句型，旨在通過比較真實的語言情境滾動的方法操練本單元和已學過的內(nèi)容。學習句型的目的是為了掌握句子結構， 以便在適當?shù)慕浑H情景中運用這些句型去表達思想，因此句型應放在情景中操練，力求使學生通過操練學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。
對策：
1、教師在教學中，要盡量減少機械操練，創(chuàng)設較真實的情景，培養(yǎng)學生綜合運用語言交流的能力。
2、以小組活動為主，鼓勵學生積極參與，對于不同層次的學生都要給予肯定。
3、 發(fā)現(xiàn)問題，要及時糾正，并進行語法現(xiàn)象的歸納和總結。
D Listen and write 聽寫/ Read and talk/Ask and answer 口語
本板塊為語篇的聽力理解和對話的閱讀理解訓練，著重培養(yǎng)學生理解和書寫的能力。
對策：
1、充分挖掘課本所提供的材料，為學生營造較為寬松的環(huán)境，進行由淺入深的訓練。
2、 要把握好聽的時機，為有困難的學生提供多聽的機會。
3、要利用講評為學生提供再次練習的機會（找一些有代表性的同學板書答案、分析錯誤）。
E Look, read and judge Read and nuber Write and talk read and write Read, think and write 讀寫
本板塊是課學習的延伸，通過閱讀、觀察，培養(yǎng)學生的理解和判斷能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握簡單的寫作技巧。
對策：1、 鼓勵學生課前預習，以初步理解所學內(nèi)容。
2、 運用圖片、簡筆畫，多媒體等直觀手段，讓學生整體感知語篇內(nèi)容。
3、 加強對困難生的關注，盡可能為他們提供展示的機會。
4、 為學有余力的學生提供看圖說話，字材料復述及簡單的書寫機會。
F Play a gae ake and play Think and write
本板塊是趣味性的綜合練習。通過游戲、做手工等活動鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力和注意、觀察、記憶、思維、想象、動手等能力。教師要鼓勵學生積極參與這些活動，讓他們通過模仿、體驗、實踐和合作等方式發(fā)展能力和智力，感受成功的喜悅。
對策：
1、根據(jù)所教學生的特點做到有詳有略，合理安排。
2、 利用教學資，培養(yǎng)學生自主學習意識。
3、 英語活動課的設計一定要以語言的運用為出發(fā)點和落腳點。
G Listen and repeat 語音教學
通過聽、讀所提供的例詞和句子，幫助學生了解字母與其讀音之間的聯(lián)系。
對策：
1、 分散出現(xiàn)，集中歸納，經(jīng)常接觸。
2、 朗讀句子時，注意語感，培養(yǎng)學生連讀的能力。
3、引導學生多聽、多模仿時，進行及時的歸納。
4、開展小組競賽，培養(yǎng)學生合作精神。
H Sing a song 歌曲/ Say a rhye 歌謠
為語音的趣味練習。通過童謠、唱歌曲等活動進一步激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)聽說和思維等能力。本冊書編排了三首歌曲和三首歌謠，教師可根據(jù)實際情況，適當增加一些。
對策：
1、學生的預習和教師的教學相結合。
2、聽說和語音規(guī)則相結合。
3、直觀與情景相結合。
4、注意句子的重音及連讀。
5、發(fā)揮小組評價優(yōu)勢，爭取大多數(shù)學生參與。
第四和第八為兩個復習單元，通過形式多樣、生動活潑的練習，有計劃、有重點地綜合復習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時，教師可根據(jù)具體情況將這些板塊重新組合，也可適當增加內(nèi)容，還可以穿插到新課中進行，使學生更好地復習所學內(nèi)容，完成學習任務。
二、各單元要求見教參
三、資鏈接
Unit 1 (3A Unit 11)
Unit 2 (5B Unit 3,7,8 5A Unit 6 4A Unit 7 3B Unit 11)
Unit 3 (5B Unit 6 4B Unit 6 4A Unit 3 3A Unit 8)
Unit 5 (6A Unit 3,8 3B Unit 11)
Unit 6 (6A Unit 7 5B 38 5A Unit 31)
Unit 7 (6B Unit 1,2,5,6 )
四、教學建議
1、 要對教材進行靈活處理，適當調(diào)整每單元的各板塊。A板塊為一個單元的核心部分，教師則可根據(jù)教學的具體實際，先進行B、C板塊或B、D板塊的教學后，再進行A板塊的教學
2、 要注意教學內(nèi)容的有機銜接，做到溫故而知新。
3、 對于教學中的語言知識，要做到“早滲透、重積累、勤反復”。
4、 可適當講解語法現(xiàn)象，但要突出重點，加強感悟。
5、 科學合理地設計課外作業(yè)，使不同層次的學生均有所得，根據(jù)實際需要，適當補充一些讀寫方面的練習。
6、 時刻關注每一個學生學習英語的動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。
7、 根據(jù)學生學習情況，采取分層次達標的形式，不能盲目提高要求，承認學生認知水平的差異性。
8、 重新認識評價目的，改進評價方法手段，使評價達到促進師生共同發(fā)展。

課題：Unit 1 Who is younger 總課時：6課時 本課時：第1課時
[教學目標]
知識：學生能掌握單詞和詞組tall, taller ; old ,older; young, younger. cute，go for a walk.
技能：學生能會說句型Are you as tall as your ……,Su Yang’s twenty inutes than e ,Who is younger, you or Su Yang ?
能力：初步掌握理解句型，并能在交際中口頭運用比較級句型
情意：培養(yǎng)學生實際運用英語進行交流的能力和樂于于人交流、合作的個性
[教學重難點]
四會掌握單詞、詞組和句型
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1. 準備錄音機和本課A部分的磁帶。
2. 準備A部分的圖片。
3. 課前寫好本課的課題6B. Unit 1A部分Look, read and say
[教學過程]
Step1 Sing a song.
跟錄音機邊聽邊表演唱英歌曲Hello
Step 2 Free talk. (修改：除了師生之間的對話，還可以采用學生之間的對話復習所學的知識，充分考慮到全體學生，使他們每一個人都有說英語的機會。)
師生交流
T: Good orning, boys and girls.
Ss: Good orning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?
Ss: I’ 12years old.
T: How old is he?
Ss: He’s 11 years old ,too.
Step3 Presentation and drill
1 教師通過剛才的師生問答引出句型I’ older than xxx。
2 教師板書old和older進行教學同時讓學生理解。(修改：并讓學生用old和older分別造句進行比較)
3 教師出示音標讓學生試讀，然后集體升降調(diào)朗讀。
4 教師繼續(xù)指剛才比較年齡的2個學生說：Who is younger，xxx or xxx同樣的方法引出 young和younger的學習
（修改：教師可指者自己和另一名班級中紀較大的學生說：Who is younger，xxx or xxx ？同樣的方法引出 young和younger的學習。）
5 仍然就剛才創(chuàng)設情景的2個學生，T：Are you as tall as hi？T：Yes，I a taller than hi。引出tall和taller的學習。
6 教師板書巨型并領讀。
Step4 Practice and consolidation
1 讓學生聽錄音，引出單詞cute和the only child 的學習。
2 讓學生模仿跟讀錄音。（修改：老師帶讀課，學生跟讀，讓學生模仿跟讀錄音，并兩人一組操練對話，到上面表演）
3 學生小組活動，每人接龍說一個比較級的句子，I’ older than you(hi,her ) . I’ taller than you . I’ younger than you 。
4在次基礎上小組討論巨型：Who is younger (,taller ,older),xxx or xxx?
5Ask and answer in pairs.。
Step5 Hoework
1聽本課A部分的錄音，要求學生跟讀、讀熟，并能夠和同學比身高和年齡。(修改: 可學生準備的時間應該充足，對話的內(nèi)容教師可以適當?shù)募右灾笇А?
2調(diào)查班級同學的年齡和身高

板書設計
Unit 1 Who is younger
tall- taller cute go for a walk.
old ?older Are you as tall as your ……?
young-younger Su Yang’s twenty inutes than e .
Who is younger, you or Su Yang ?

課外作業(yè)
連詞成句
1 y, a, child, in , only, I, the, faily(.)
_________________________________________
2 as, as ,you, your,are, twin, tall, sister (?)
_____________________________________
3 have, do, brothers, sisters, you, any, or (?)
_______________________________________
4 sat , a, a, and, they, have, big, down, tree, under, chat (.)
______________________________________________

課題：Unit 1 Who is younger 總課時：6課時 本課時：第2課時
[教學目標]
知識：學生能掌握單詞light lighter ,heavy heavier, ong, longer ,short shorter stronger strong, big bigger ,sall, saller ,fat fatter, thin thinner
技能：學生能會說句型句型Who is taller ,you and SuYang?Whose ruler is longer ,yours or ine?
能力：能正確地運用對話中出現(xiàn)的日常交際用語交流
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
四會掌握單詞、詞組和句型
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1. 準備錄音機和磁帶。。
2. 準備本課單詞的圖片。
3. 準備好的調(diào)查內(nèi)容。
[教學過程]
Step1 Sing a song.（修改：課前學習既可以營造學習英語的氛圍，又可以為新知識的學習作鋪墊。）
跟錄音機邊聽邊表演唱英歌曲Hello
Step2 Free talk.
師生交流（修改：練習應給學生充分的時間，讓他們每個人都開口將英語，教師可在一旁做一些指導。）
T: Good orning, boys and girls. Ss: Good orning,
T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.
T: What day is it today? Ss: It’s onday.
T: Are you as tall as xxx?？ T: Who is taller ,you or To??
T: Who is younger ,you or Su Yang ? S3: I’ younger than Su Yang .
Step3 Presentation and drill
1 T有和學生的對話引出B部分單詞的教學。T: Who ia taller ,xxx or xxx?引出同異類單詞的教學。
2 教師板書old older, short shorter ,strong stronger ,fat fatter, thin, thinner .big bigger, sall saller，讓學生靜聽，后模仿、跟讀。
3 教師繼續(xù)創(chuàng)設情景用巨型引出單詞并引導學生回答。
T：Whose bag is heavier, yours or ine? S: ine.
（修改：教師板書單詞：heavy heavier, light lighter.讓學生靜聽模仿跟讀。然后集體升降調(diào)朗讀。）
4 運用剛才所學句型進行單詞操練，教師問，學生回答。
T: Who is taller ,xxx or xxx? T: Whose bag is heavier, yours or ine?
5 運用剛才所學句型和單詞小組內(nèi)學生進行交流。
6 小組內(nèi)學生匯報剛才所說的句型，分組進行，看哪組學生說的又流利、又正確。（修改：給學生充足的時間準備，在表演的時候可采用小組競賽的形式調(diào)動學生的參與性。）
7 Talk in pairs then ask and answer.
Step4 Practice and consolidation
1 讓學生聽錄音，模仿跟讀單詞。
2 游戲：(修改：游戲較為復雜，可以先是示范一下，然后再讓學生一起做，效果可能會更好。）
A：一學生說形容詞他的同桌說出比較級。
B：分集團接龍說單詞。
3再次讓學生聽錄音，模仿跟讀單詞。在學生跟讀中，糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤。
4在學生能正確朗讀的基礎上讓升學自己總結部分形容詞比較級的變化規(guī)則。
Step5 Hoework
1抄寫形容詞和他的比較級。
2 跟讀錄音。
板書設計
Unit 1 Who is younger
light- lighter heavy- heavier Who is taller ,you and SuYang?
short -shorter long-longer Whose ruler is longer ,yours or ine?
big -bigger sall -saller
thin- thinner fat -fatter
strong- stronger

課外作業(yè)
用括號中所給詞的適當形式填空
1 Last Sunday orning, Yang Ling and her parents ______ (go) for a walk in the garden.
2 I’ ______ (tall) than David.
3 Who’s ________ (young), you or your brother?.
4 Gao Shan _______ (not) have any brothers or sisters.
our father _______ (look) ________ (young) than your other.
6 Which is ______ (big), Changjiang or the Yellow River?
7 David’s bag is ______ (heavier) than _______ (I).
8 They are ______ (go) to the superarket.

 

 

課題：Unit 1 Who is younger 總課時：6課時 本課時：第3課時
授課時間：3月2日
[教學目標]
知識：學生能掌握四會單詞light lighter ,heavy heavier.
技能：學生能熟練運用四會句型：Who is taller than Gao Shan ?Whose bag is heavier,yours or ine ?
能力：掌握形容詞以及比較級的正確用法
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
正確理解、掌握四會單詞并能熟練運用四會句型
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
準備錄音機和本課C部分的投影片
[教學過程]
Step1 Sing a song.
跟錄音機邊聽邊表演唱英歌曲
Step2 Free talk.
T: Good orning, boys and girls. Ss: Good orning,
T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.
T: What day is it today? Ss: It’s onday.
T: Are you as tall as xxx?？
T: Who is taller ,you or To??
T: Who is younger ,you or Su Yang ? S: I’ younger than Su Yang .
Step3 Revision
1 看A部分投影片，師生問答，討論會話。（修改；看A部分投影片，師生問答，討論會話。并在此基礎上讓學生試著復述課內(nèi)容）
2 讓學生試著復述A部分第一段。
3 學生小組內(nèi)表演會話。
4 投影形容詞以及比較級，學生起升降調(diào)朗讀。（修改：投影形容詞以及比較級，學生看到比較級就讀，看到形容詞的原級就坐下不讀，以此比較）
Step4 Presentation and drill
1 教師出示C部分的圖片創(chuàng)設情景引出句型的操練：
T：Look .Who is he ? Who is taller ,David or Gao Shan ?
Ss:Gao Shan is.
T:Who is taller than David?
這時學生就很容易回答了。用同樣的方法操練其他的形容詞。（thin ,old ,long ,fat ,short,young ）
2 教師繼續(xù)出示實物自己的包和學生的包引出句型（修改：教師繼續(xù)出示實物自己的包和學生的包引出句型，并讓學生同桌兩人一組練習對話，用自己的實物）
T：Whose bag is heavier,yours or ine ?
Ss:ine is.
(修改：教師運用同樣的方法引出其他單詞進行操練heavier, strong ,lightv…）
3.教師和學生操練2組后，讓學生模仿自己練習。
4 教師先讓掌握比較好的學生做示范。然后同桌問答
5 教師板書句型四會句型，由學生集體朗讀。（修改：教師板書句型四會句型，由學生集體朗讀。并讓學生試著當堂背誦并兩人一組操練句型）
6 Talk in pairs then ask and answer.
Step5 Practice and consolidation
1 出示C部分的投影片，看圖1，師生會話。
Who is taller ,David or Gao Shan
Who is taller than David?
Whose bag is heavier,yours or ine
2 根據(jù)實際情況學生分組討論，后分小組匯報。
3 自己創(chuàng)設情景運用句型表演。
Step6 Hoework
看C部分圖片，仿造今天所學句型編寫會話，各編寫兩段。
板書設計
Unit 1 Who is younger
light- lighter Who is taller than Gao Shan ?
heavy- heavier Whose bag is heavier,yours or ine ?

課外作業(yè)
On _________ orning, SuHai et Ben and his _______ in the ______. They had a _______under a big _______.
SuHai is Ben’s ________. She has a ________ sister, SuYang. They look the ______, SuHai is _______ than SuYang. And SuYang is twenty inutes _______ than her.
Jack is the ______ ________ in his faily. He has a ______ ______ dog, Jiy. It is one year ________ than Jack. It looks like Jack’s_______. That’s interesting!

課題：Unit 1 Who is younger 總課時：6課時 本課時：第4課時
授課時間：3月4日
[教學目標]
知識：能聽得懂會說會讀日常交際用語.Whose bag is heavier ,yours or ine ?I’ as tall as you .SuYang is younger than Su Hai .
技能：能正確使用本單元的四會句型
能力：會說英語歌謠《I wish I was taller.》
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
能正確理解、掌握四會單詞和句型
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1. 準備錄音機和本課D部分的磁帶
2. 準備D部分句型填空的投影片
[教學過程]
Step1 聽本課的歌曲《I wish I was taller》
Step2 Free talk.
T: Good orning, boys and girls.
Ss: Good orning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: What day is it today?
Ss: It’s onday.
T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or ine?
Step3 Revision
1 看A部分投影片，師生問答，討論會話。
2 讓學生復述A部分第一段。
3 學生到臺前表演會話。
4 請學生運用所學的舉行根據(jù)實際情況表演。
5 游戲：接龍默單詞 ，形容詞以及比較級（修改：一學生說原級，其他人說比較級，說的對就繼續(xù)說，說錯就換人，看誰說的多就贏）
Step4 Presentation and drill
1 出示D 部分圖片,先請學生就圖片自己討論。
運用本單元的句型學生互相問答（修改：給學生充足的時間準備，在表演的時候可采用小組競賽的形式調(diào)動學生的參與性。）
2 聽本課會話錄音，讓學生理解D部分會話。
3 根據(jù)剛才的錄音，教師提問，學生試著回答會話的內(nèi)容。
4 再次讓學生聽會話錄音，讓學生進一步理解會話。（修改：打開書，讓學生獨立完成10頁的填空，同時請六位學生到黑板上板書填空的內(nèi)容。）
5學生完成后集體進行校對。（修改：學生完成后集體進行校對。讓學生一個一個說，一句英一句中，講完后帶讀中應）
6集體朗讀板書句型。
Step5 Practice and consolidation
1 仿造D部分的內(nèi)容，請4位同學到前面請學生討論。
2 游戲活動：猜人游戲。運用所學的句型。
3聽本課歌曲錄音，教師講解，讓學生試著學唱一遍。
Step6 listen and repeat
1.聽錄音跟讀，體會音素的發(fā)音。
2.看圖理解圖意，讀句子。（修改：.看圖理解圖意，讀句子。并找出含有這個音素的其他單詞，讓學生在以前學過的課中找）
3.找出含有此音素的其他單詞。
Step7 Hoewoek
1 抄寫本課四會單詞各一行，每行各抄寫單詞四遍。
2準備自己家的照片分組討論
板書設計
Unit 1 Who is younger
.Whose bag is heavier ,yours or ine ?
I’ as tall as you .SuYang is younger than Su Hai .

課外作業(yè)
翻譯下列句子
1這棵樹比那棵樹大.
_______________________
2 大衛(wèi)和你一樣高,但是他比你強壯.
__________________________________
3 我有一個小表妹.她比我小十歲.
_________________________________
4 哪只書包更重一些, 是你的還是我的?
_______________________

課題：Unit 1 Who is younger 總課時：6課時 本課時：第5課時
授課時間：3月8日
[教學目標]
知識：能聽得懂、會說、會讀和會拼寫tall ,light ,young ,old ,heavy, twin ,inute ,centieter, child ,cute, also, chat.
技能：能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型：Who taller than David? Gao Shan is taller than David
能力：掌握形容詞以及比較級的使用
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
掌握會話中出現(xiàn)的單詞和詞組
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1. 準備錄音機和本課H部分的磁帶
2. 練習題的投影片
[教學過程]
Step1 跟音樂集體唱歌曲。
Step2 1.Free talk.
師生交流
1.請學生之間用所學的句型問答，分組比賽
Step3 Revision
1 看A部分投影片，創(chuàng)設情景讓學生表演（修改：看A部分投影片，創(chuàng)設情景讓學生表演，并兩人一組到黑板前表演，看哪一組最好）
2讓學生復述A部分第一段和會話。
3 學生小組內(nèi)表演會話內(nèi)容。
4 教師讓學生根據(jù)實際情況說自己的優(yōu)勢（修改：教師讓學生根據(jù)實際情況說自己的優(yōu)勢，自己哪方面比別人有優(yōu)勢，把這造句說出）
I’ taller than xxx
I’ younger than xxx
I’ stronger than xxx
y father is taller than
y pencil is longer than xxx’s
5讓學生看黑板，朗讀、拼讀剛才教師板書的四會單詞。（修改：這個單詞的讀音容易讀錯，應多加強朗讀的訓練，使學生能正確掌握這個單詞的讀音。）
6學生拿出課前準備好聽寫本，聽寫本課四會單詞。（修改：學生拿出課前準備好聽寫本，聽寫本課四會單詞。并讓學生同桌對批，看誰對的多）
Step4 學生一齊拍手唱歌謠兩遍
Step5 Practice and consolidation
1. 游戲； 用所學的句型猜班級的同學
2教師投影本單元的練習題請學生完成（修改：教師投影本單元的練習題請學生完成，做完后讓學生一個一個到黑板上去做并講評）
Step6 Hoework
1 朗讀本課的會話，要求學生能夠復述、背誦。
2 學會唱歌曲。

板書設計
Unit 1 Who is younger

tall light twin inute centieter child cute also chat.
young old heavy

課題：Unit 1 Who is younger 練習 總課時：6課時 本課時：第6課時
知識：通過練習使學生掌握單詞和詞組tall, taller ; old ,older; young, younger. go for a walk. have a chat, the only child.and so on.
技能：學生能會說句型The woan is strong. The an is stronger and so on.
能力：掌握理解句型，并能在交際中口頭運用比較級句型
情意：培養(yǎng)學生實際運用英語進行交流的能力和樂于于人交流、合作的個性
[教學重難點]
四會掌握單詞、詞組和句型
對策：通過練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1. 投影片
[教學過程]
Step1 Sing a song.（修改:一開始就唱一首歌，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的狀態(tài)。）
跟錄音機邊聽邊表演唱英歌曲Hello
Step 2 Free talk.（修改: 可學生準備的時間應該充足，對話的內(nèi)容教師可以適當?shù)募右灾笇�。�?br />
T: Good orning, boys and girls.Ss: Good orning,
T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?Ss: I’ 12years old.
T: How old is he?Ss: He’s 11 years old ,too.
Step3 Revision
教師讓學生根據(jù)實際情況說自己的優(yōu)勢（修改：可采用自由回答的形式，讓學生自由發(fā)揮。）
I’ taller than xxx I’ younger than xxx I’ stronger than xxx
y father is taller than y pencil is longer than xxx’s
Step4 Practice
一、英漢互譯（修改: 在做練習前,可適當做一些指導,讓學生能夠正確掌握練習的方法.）
1 去散步_________ 2 聊天________ 3 和…… 一樣年輕___________
4 惟一的孩子________ 5 比你年齡大_______ 6 比……. 年輕________
7 比…….. 強壯_______8 比……..高/短________ 9 比……..瘦________
10比…….胖________11 twin sisters_______ 12 look the sae __________
13 on Sunday orning____________ 14 sit under a big tree ____________
15 light or heavy _________ 16 heavy rain_____________
Get students look and write.
Check the answer
1 go for a walk 2 have a chat 3 as young as 4 the only child 5 older than you
6 younger than … 7 stronger than…. 8 taller/shorter than….
9 thinner than …. 10 fatter than…. 11 雙胞胎姐妹 12 看起一樣
13 在星期天早上 14 坐在一棵大樹下 15 輕的還是重的 16 大雨
二、完成句子（修改：在對答案時應給學生講明白題目為什么這么做，讓學生能夠完全理解題意，掌握正確的解題方法。）
1 The woan is strong. The an is ________ .
2 Julia’s hair is long. Linda’s hair is ________ .
3 The girl is happy. The boy is _______ .
4 The bear is big. The elephant is _______ .
5 The ouse is sall. The ant is ________ .
6 The paper is light. The feather is ________ .
7 The woan is tall. The an is _________
8 Ji’s pupkin is heavy. Davic’s pupkin is _______ .
Get students look and write.
Check the answer
1 stronger 2 longer 3 happier 4 bigger 5 saller 6lighter 7 taller 8 heavier
Step5 Hoework
Do soe exercise
板書設計
Unit 1 Who is younger
The answer

課題：Unit 2 ore exercise 總課時：6課時 本課時：第1課時
[教學目標]
知識：學生能掌握四會單詞和詞組be good at, strong, faster ,higher, jog, do well in , That’s true
技能：學生能能聽懂會說句型 That’s true. He is not as strong as the other boys. Ben runs faster than Ji .
能力：初步掌握理解句型，并能在交際中口頭運用副詞比較級句型
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
四會掌握單詞、詞組和句型
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1. 準備錄音機和本課A部分的磁帶。
2. 準備A部分的圖片。
[教學過程]
Step1 Sing a song.
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
跟錄音機邊聽邊表演唱英歌曲Hello
Hello 之歌對于六年級的學生說太簡單了，可以先播放錄音讓學生一起學唱本單元的歌曲《I wish I was taller》，這樣有利于學生對本節(jié)課積極性的調(diào)動，同時又可以讓學生認識新的英歌曲。
Step2 Free talk.
T: Good orning, boys and girls. Ss: Good orning,
T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ? Ss: I’ 12years old.
T: How old is he? Ss: He’s 11 years old ,too.
T: Do you run fast? Do you jup high? Do you swi fast?
T: Who is taller ,you or you r brother?
Which bag is heavier, yours or ine?
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
教師的這些口語交流有些簡單了，為了培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力和對所學知識的回顧，教師可以緊接著問一些Who’s older , you or she ?
正好承接上面對話中的年齡。
(修改：在教學中特別要加強學生對于人稱的用法，是用主格還是用賓格，還是用名詞性物主代詞，特別要講解。)
Step3 Presentation and drill
1 教師通過剛才的師生問答引出句型I run faster than xxx。
2 教師板書fast和faster進行教學同時讓學生理解。
3 教師出示音標讓學生試讀，然后集體升降調(diào)朗讀。
4 教師找一學生和自己比跳高。T:I jup higher than xxx.同時板書high和higher，運用相同的方法學習這2個單詞
5 就剛才創(chuàng)設情景，T：I’ good at juping.T：He is good at English.引出be good at的學習。同時讓學生模仿說幾句。 (修改：在教學中可以要求哦學生進行同義句的改寫，在改寫的過程中特別要注意的是第三人稱單數(shù)。)
6 教師板書巨型并領讀。
設計意圖：通過教師的引導直接進入A部分課的學習內(nèi)容階段，從而減輕學生對課內(nèi)容的理解力。
(修改：教師在教授詞組be good at 的同時可以直接再教授do well in ，讓學生對兩者進行攀比，知道他們是同意詞組，用法相同后面介詞都是加動詞的ing形式。
Step4 Practice and consolidation
1 讓學生聽錄音，引出單詞和詞組jog，do well in，do ore exercise的學習。
2 T板書以上單詞和詞組學生集體朗讀，并擴展出詞組和句子
3 讓學生模仿跟讀錄音。
4 學生小組活動，每人接龍說一個比較級的句子，I run faster than xxx. I jup higher than xxx。
5 在此基礎上小組討論說出句型：Ben runs faster than e . xxx runs faster than xxx. …..
6 請學生說出自己擅長的方面運用句型be good at. I a good at English. 接龍說句子。
7 Ask and answer in pairs.。
設計意圖：通過另一種形式的引入教學，讓學生學習后半部分的內(nèi)容，形式多樣，減輕學生學習的乏味感。
這部分的學習內(nèi)容比較多，雖然形式多樣，但一節(jié)課的時間并不一定能夠全完成。
Step5 Hoework
聽本課A部分的錄音，要求學生跟讀、讀熟，并能夠和同學比身高和年齡。
調(diào)查班級同學的年齡和身高
設計意圖：聽錄音可以提高學生的聽力水平，同時現(xiàn)學現(xiàn)用檢查學生的學習能力和掌握的程度。

板書設計
Unit 2 ore exercise
be good at He is not as strong as the other boys.
do well in Ben runs faster than Ji .
課外作業(yè)：
用所給詞的適當形式填空
1.Ben is good at_______(sing)
2.They do well in_________(PE)
3.SuHai ______ _______ at aths than SuYang .
4.Do you need help with _______(swi).

課題：Unit 2 ore exercise 總課時：6 課時 本課時：第2課時
[教學目標]
知識：學生能掌握單詞四會單詞low lower, slow slower, late later, early, earlier, , well better, far farther
技能：學生能會說句型Ben runs faster than To . Ji is not as strong as the other boys.
能力：能正確理解、掌握A部分會話，并能朗讀、初步表演對話
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
1能正確理解、掌握B部分單詞
2能熟練運用巨型操練單詞
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
1.準備錄音機和磁帶.
2.準備本課單詞的圖片
[教學過程]
Step1 Sing a song.
跟錄音機邊聽邊表演唱英歌曲Hello
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
跟錄音機邊聽邊表演唱英歌曲Hello
Hello 之歌對于六年級的學生說太簡單了，可以先播放錄音讓學生一起學唱本單元的歌曲《I wish I was taller》，這樣有利于學生對本節(jié)課積極性的調(diào)動，同時又可以讓學生認識新的英歌曲。
Step2 Free talk.
T: Good orning, boys and girls. Ss: Good orning,
T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.
T: What day is it today? Ss: It’s onday.
T: Are you as tall as xxx?？
T: Who is taller ,you or To??
T: Who is younger ,you or Su Yang ??
S3: I’ younger than Su Yang .
T：Do you run fast? Doyou jup high? Do you swi fast?
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
由于上一節(jié)課就已接觸了A部分的內(nèi)容，因此教師在和學生的話得過程中可以用副詞比較級的形式進行對話！這樣更便于學生對新知識的理解。
（修改：在口語練習的過程中，可以要求學生進行簡單回答或者是完整回答，提高他們的英語運用能力。）
Step3 Presentation and drill
T有和學生的對話引出B部分單詞的教學。T: Do you swi fast?引出同類單詞的教學。
1 教師板書low lower, slow slower, late later, early, earlier, , well better, far farther，讓學生靜聽，后模仿、跟讀。
在教學中也可以讓學生說反義詞，原級和比較級，這樣可以提高學生在運用同義句中的表達。
2 教師繼續(xù)創(chuàng)設情景用句型引出單詞并引導學生說句子。
（修改：教師可以先舉例說句子并將句子寫在黑板上，然后再讓學生根據(jù)自己所學的單詞及比較級進行造句，顯得一目了然。）
T：xxx flies the kite lower.
教師板書句子.讓學生靜聽模仿跟讀。然后集體升降調(diào)朗讀。
（修改：在教學的過程中特別要強調(diào)fly的第三人稱單數(shù)的寫法，好多學生容易出錯，寫成flys。）
3 運用剛才所學句子操練。讓2個學生做動作大家一起說
Ss: xxx swis slower than xxx.
XXX gets up earlier than xxx
Xxx jup farther than xxx.
4 運用剛才所學句型和單詞小組內(nèi)學生進行交流。
5小組內(nèi)學生匯報剛才所說的句型，分組進行，看哪組學生說的又流利、又正確。
6 Talk in pairs then ask and answer.
設計意圖：單詞與句型的操練，可以培養(yǎng)學生的英語口語水平，同時也為C部分的學習打好基礎。
Step4 Practice and consolidation
1 學生聽錄音，模仿跟讀單詞。
2 游戲：
A：一學生說形容詞他的同桌說出比較級。
這個游戲比較簡單，可以讓學生說比較級的方法糾正學生的單詞發(fā)音問題。
B：分集團接龍說單詞。
3 再次讓學生聽錄音，模仿跟讀單詞。在學生跟讀中，糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤。
4.在學生能正確朗讀的基礎上讓升學自己總結部分形容詞比較級的變化規(guī)則。
設計意圖：鞏固是學習的關鍵環(huán)節(jié)，通過鞏固讓學生進一步了解所學的知識，并通過讓學生自己總結歸納鍛煉學生的自學能力。
Step5 Hoework
1抄寫形容詞和他的比較級。
2 跟讀錄音。
設計意圖：學完后通過用書寫的形式加強學生的記憶。
板書設計
Unit 2 ore exercise
low -lower early-earlier well- better
late- later slow- slower far- farther
課外作業(yè)
用括號中所給詞的形式填空
1.Last Sunday orning, Yang Ling and he parents ______(go) for a walk in the garden.
2.I’ _______(tall)than David.
3.Who’s _______(young), you or your brother?
4.GaoShan _________(not)have any brothers or sisters.
5.Your father _______(look)_______(young)than your other.

課題：Unit 2 ore exercise 總課時：6課時 本課時：第3課時
[教學目標]
知識：學生能熟練運用四會句型：Ben runs faster than Ji . Do the boys jup higher than the girls? Yes ,they do. Does Ji swi slower than David? No, he doesn’t.
技能：熟練掌握四會單詞的運用.
能力：掌握副詞以及比較級的正確用法
情意：培養(yǎng)學生實際運用英語進行交流的能力和樂于于人交流、合作的個性
[教學重難點]
熟練運用四會單詞和句型
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
準備錄音機和本課C部分的投影片
[教學過程]
Step1 Sing a song.
跟錄音機邊聽邊表演唱英歌曲
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多唱幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
可以讓學生學唱本單元的歌曲《I wish I was taller》，這樣有利于學生對本節(jié)課積極性的調(diào)動，同時又可以讓學生認識新的英歌曲。
Step2 Free talk.
T: Good orning, boys and girls. Ss:Good orning,
T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too.
T: What day is it today? Ss: It’s onday.
T: Are you as tall as xxx?？
T: Who is taller ,you or To??
T: Who is younger ,you or Su Yang ?? S: I’ younger than Su Yang .
T: Do you run fast? Doyou jup high? Do you swi fast?
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
由于上一節(jié)課就已接觸了A，B兩部分的內(nèi)容，因此教師在和學生的對話得過程中可以用副詞比較級的形式進行對話！學生完全可以和老師進行對話，而且不產(chǎn)生什么問題。
（修改：在口語練習的過程中，可以要求學生進行簡單回答或者是完整回答，提高他們的英語運用能力。）
Step3 Revision
1 看A部分投影片，師生問答，討論會話。
（修改：在復習A部分的過程中，教師可以問一些語法知識的問題，并讓學生回答，并在課后出示一些相應的練習加以鞏固。）
2 讓學生試著復述A部分第一段。
在教學中，老師可以給學生板書提示，提高他們復述課的能力。
3 復習句型Heis not as strong as To .
4 學生小組內(nèi)表演會話。
5 投影副詞以及比較級，學生起升降調(diào)朗讀。
設計意圖：復習的目的是為了讓學生回憶起前兩節(jié)課的內(nèi)容，必須要不斷的復習，不斷的鞏固才能夠加深學生的記憶。
Step4 Presentation and drill
1 教師出示C部分的圖片創(chuàng)設情景引出句型的操練：
T：Look .The boys jup higher. The girls jup lower .
T: Do the boys jup higher than the girls?
Ss: Yes ,they do.
這時學生就很容易回答了。用同樣的方法操練其他的副詞。（low lower, slow slower, late later, early, earlier, , well better）
2 教師繼續(xù)創(chuàng)設情景讓2個學生比賽引出句型第三人稱單數(shù)
T：Does Ji swi faster than David ?.
教師運用同樣的方法引出其他單詞進行操練
（far farther,……）
（修改：在教學中，特別要注意區(qū)別father,和farther的區(qū)別，學生往往會容易犯錯。）
3.教師和學生操練2組后，讓學生模仿自己練習。
4 教師先讓掌握比較好的學生做示范。然后同桌問答
5 教師板書句型四會句型，由學生集體朗讀。
6 Talk in pairs then ask and answer.
設計意圖：教學是需要一步步引出和導入的，這樣有便于學生的理解和運用。
教師在讓學生模仿的過程中，最好出示幾幅圖或讓學生做幾個動作，讓學生在感官上去感覺和運用。
Step5 Practice and consolidation
1 出示C部分的投影片，看圖1，師生會話。
Do the boys jup higher than the girls? Yes ,they do.
Does Ji swi slower than David? No, he doesn’t.
2根據(jù)實際情況學生分組討論，后分小組匯報。
3自己創(chuàng)設情景運用句型表演。
設計意圖：學完后，教師可以放手讓學生自己去運用，培養(yǎng)學生的學習興趣和會話能力。
在表演的過程中可以讓學生到講臺上表演，顯得一目了然，同時也能夠激發(fā)學生大膽實踐的能力。
Step6 Hoework
看C部分圖片，仿造今天所學句型編寫會話，各編寫兩段
板書設計
Unit 2 ore exercise
A:Do the boys jup higher than the girls? A:Does Ji swi slower than David?
B:Yes ,they do. B: No, he doesn’t.
課外作業(yè)
句型轉換
1.Ben runs faser than e .(同義句)
2.Ji need help with his aths.(改為否定句
3.The boys jup fast than the girls.(改為否定句)
4.ike isn’t good at Chinese.(改為否定句)
5.Jack swis fast. ike swis faster.(并成一句)

課題：Unit 2 ore exercise 總課時：6課時 本課時：第4課時
[教學目標]
知識：學生能掌握單詞slow, low ,fish ,late, be good at,anial show, go for a walk.
技能：學生能聽得懂會說會讀日常交際用語That’s true. Well done. Ji is not as strong as the other boys. ike runs as fast as Ben..
能力：能正確使用本單元的四會句型
情意：培養(yǎng)學生樂于開口說英語的好習慣
[教學重難點]
1.能正確理解、掌握四會單詞和句型
2.能夠聽懂D部分的會話，完成該部分的句子
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
準備D部分句型填空的投影片
[教學過程]
Step1 Listen to a song Run rabbit run
設計意圖：歌謠的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多說幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
教師在播放歌謠之前可以先和學生一起了解一下歌謠的大概，并且把歌謠中出現(xiàn)的生詞在和學生一起解決一下。這樣，學生就更容易進入學習的狀態(tài)。
Step2 Free talk.
T: Good orning, boys and girls.
Ss: Good orning,
T: Nice to see you again.
Ss:Nice to see you, too.
T: What day is it today?
Ss: It’s onday.
T: Who is taller than David ?
T: Whose bag is heavier,yours or ine?
T：Do the boys jup higher than the girls?
S :Yes ,they do.
T: Does Ji swi slower than David?
S:No, he doesn’t.
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
通過和學生交流一二兩單元的主要內(nèi)容，可以讓學生辨別一下這兩單元的主要異同。
（修改：在口語練習的過程中，可以要求學生進行簡單回答或者是完整回答，提高他們的英語運用能力。）
Step3 Revision
1 看A部分投影片，師生問答，討論會話。
在復習A部分的過程中，教師可以問一些語法知識的問題，并讓學生回答，并在課后出示一些相應的練習加以鞏固。
2 讓學生復述A部分第一段。
3 學生到臺前表演會話。
4 請學生運用所學的舉行根據(jù)實際情況表演。
5 游戲：接龍默單詞 ，副詞以及比較級
設計意圖：復習的目的是為了讓學生回憶起前三節(jié)課的內(nèi)容，必須要不斷的復習，不斷的鞏固才能夠加深學生的記憶。
（修改：在教學中，可以把班級設計成一張地圖，然后進行問路的操練，讓學生感覺比較自然。）
Step4 Presentation and drill
1 出示D 部分圖片,先請學生就圖片自己討論。
運用本單元的句型學生互相問答
2 聽本課會話錄音，讓學生理解D部分會話。
3 根據(jù)剛才的錄音，教師提問，學生試著回答會話的內(nèi)容。
4再次讓學生聽會話錄音，讓學生進一步理解會話。
5打開書，讓學生獨立完成18頁的填空，同時請六位學生到黑板上板書填空的內(nèi)容。
6 學生完成后集體進行校對。
7集體朗讀板書句型。
設計意圖：聽力的練習可以培養(yǎng)學生的聽力水平。
教師在訓練學生的聽力過程中，聽完后可以讓學生跟著錄音一句句的翻譯成中，解決在聽力的過程中產(chǎn)生的問題。
Step5 Practicpe and consolidation
1仿造D部分的內(nèi)容，請4位同學到前面請學生討論。
2游戲活動：猜人游戲。運用所學的句型。
3 聽本課歌謠，教師講解，讓學生試著朗讀一遍。
設計意圖：現(xiàn)學現(xiàn)用，可以培養(yǎng)學生的口語水平同時也鍛煉學生大膽開口說英語的能力。
歌謠這一部分因為在上課的開頭就已和學生一起學過了，在這里可以不用重復學習了。（修改：在教學的過程中，可以讓學生總結問路的幾種方法，讓他們自己總結，加深印象。）
Step6 Hoework
背誦本課四會單詞

板書設計
Unit 2 ore exercise
fish late anial shoell done go for a walk.

課外作業(yè)
用所給詞的適當形式填空
1.________(not) swi in the river.
2. I like ______(fly) the kite. I’d like_____(fly) the kite.
3.I would like _______(soe kite)
4. I like ________(run) in the orning.
5. Would you like _______(go) to the park.
6. Would you please __________(go ) with e ?

課題：Unit 2 ore exercise 總課時：6課時 本課時：第5 課時
[教學目標]
知識：學生能掌握四會單詞late later,early earlier,far farther
技能：學生能聽得懂、會說、會讀和會寫四會句型
能力：掌握副詞以及比較級的使用
情意：培養(yǎng)學生實際運用英語進行交流的能力和樂于于人交流、合作的個性
[教學重難點]
能正確理解E 部分副詞比較級句型的使用并了解字母組合or在單詞中的讀音
對策：通過游戲和練習的形式加以鞏固和記憶
[教學準備]
準備錄音機和本課G和H部分的磁帶
[教學過程]
Step1聽歌曲并學唱歌曲
設計意圖：歌曲的導入，有利于調(diào)動課堂的氣氛和學生的熱情，可根據(jù)實際情況多說幾遍，直至學生進入一種積極的學習狀態(tài)。
由于上節(jié)課剛接觸歌謠，這節(jié)課可以和學生再一次一曲復習一下歌謠，不然學生容易忘記的。
Step2 Free talk.
1請學生說自己擅長的事。
I’ good at aths ..
I’ good at English .
2.請學生自己互相跳高比賽并匯報。
設計意圖：口語的練習有助于培養(yǎng)學生的英語口語水平同時也鍛煉學生的聽力水平因為它們之間是相輔相成的。
學生在說be good at 的同時，也可以讓學生一起用do well in 這個詞組進行互換。
（修改：可以給學生一些題目，在解題的過程中特別要注意的是第三人稱單數(shù)的用法，另外是這兩個詞組后面要加名詞，或者是動詞的ing形式。）
Step3 Revision
1看A部分投影片，師生問答，討論會話。
在復習A部分的過程中，教師可以問一些語法知識的問題，并讓學生回答，并在課后出示一些相應的練習加以鞏固。
2讓學生復述A部分第一段。
3學生小組內(nèi)表演會話。
在教學中，可以把班級設計成一張地圖，然后進行問路的操練，讓學生感覺比較自然。
4教師讓學生自己根據(jù)剛才的結果說出自己在班級的優(yōu)勢。
I’ taller than xxx
y father is taller than
y pencil is longer than xxx’s
I’ good at aths ..
I swi slower than xxx.
To jups higher than xxx.
設計意圖：復習的目的是為了讓學生回憶起這一單元的主要內(nèi)容，必須要不斷的復習，不斷的鞏固才能夠加深學生的記憶。
（修改：在教學的過程中，可以讓學生一個說一句句子，另外一個學生說它的同義句。）
Step4 Read and judge
1 出示E部分投影片，（修改：創(chuàng)設情景讓學生理解But the trffic was heavier than yesterday.）
2讓學生看圖試著用英語描述圖中內(nèi)容。
3 讓學生打開書，閱讀E部分內(nèi)容然后判斷對錯。
4 學生完成后，集體校對，后集體朗讀E部分內(nèi)容。
設計意圖：E部分的內(nèi)容設計目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此這一節(jié)可以先讓學生自學后判斷正誤，考察學生的閱讀能力。
E部分有基礎需要學生記住的語法知識點教師可以給學生講解一下，同時可以設置一些練習讓學生做做。
Step5 Listen and repeat
1讓學生聽G部分錄音，先讓學生聽一遍。
2 學生模仿跟讀兩遍，并請學生說出這四個詞的中意思。
3 讓學生用所聽到的單詞組成一個句子窗身情景讓學生背誦。
4 聽錄音模仿跟讀G部分。
設計意圖：G部分通過讓學生聽錄音糾正學生發(fā)音問題，同時讓學生記住or的發(fā)音。
學生在學完G部分的內(nèi)容后，可以再讓學生舉一些包含or單詞的音，看學生是否了解這些音的正確讀音。
Step6 學唱歌
Step7 游戲活動：F guessing gae
教師讓學生自己也做調(diào)查根據(jù)班級的情況猜。.
設計意圖：游戲活動可以調(diào)動學生學習英語的積極性，和主動性。
Step8 Hoework
1 A，B要求學生能夠背誦。
2 背誦本課四會單詞

板書設計
Unit 2 ore exercise
low -lower early-earlier well- better
late- later slow- slower far- farther
A:Do the boys jup higher than the girls? A:Does Ji swi slower than David?
B:Yes ,they do. B: No, he doesn’t.
課外作業(yè)：
用所給詞的適當形式填空
1.Ben _______(run)_______(fast) than soe of the boys in his class.
2.________Nancy swi_______(slow) than Helen?
3.Fangfang is not as _______(tall) as the other girls.
4.Which is _______(heavy), the elephant or the pig?
5.ary is a good volleyball _______(play).

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xiaoxue/35192.html

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