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用2-6的乘法口訣求商（一）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第23頁例1。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1)初步了解求商的方法，能用2~6的乘法口訣求商。
2)通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
3)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言表達(dá)的能力以及分析、判斷的能力。
過程與方法
經(jīng)歷用2~6的乘法口訣求商方法的形成過程，體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的快樂。
學(xué)習(xí)重、難點：
重點：通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
難點：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、圓片。
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、“我能點亮這顆星”。
2 × =4 3 × =6 4 × =8
×3=12 ×4=20 5 × =15
要求：a. 獨(dú)立思考，說說你用的是哪句乘法口訣。
b.匯報。
2、分一分。把6個圓片平均分一分。(實物展示)
要求：a.小組合作完成，做好記錄。
b.先說說分工情況，再說說怎么分的，算式是什么。
c.評價：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的亮點。
過程：
一、預(yù)習(xí)反饋：
1、“我能點亮這顆星”。
2 × =4 3 × =6 4 × =8
×3=12 ×4=20 5 × =15
師根據(jù)學(xué)生的回答把五角星涂紅并寫上答案，并讓學(xué)生說說用的是哪句乘法口訣
2、6個圓片分法的展示：說說怎么分的，算式是什么。
6÷6=1
6÷2=3
6÷3=2
師：老師也認(rèn)為這個小組的同學(xué)特別棒，不僅分工明確，講得清楚，而且經(jīng)過全組小朋友的努力，把6個圓片平均分的幾種情況全部想到了。猴媽媽聽了大家精彩的發(fā)言，特別高興，它想把花果的特產(chǎn)——水蜜桃送給小朋友們�？础�—
二、探究新知
（一）例1（1）
1、出示情境圖“猴媽媽分桃”。
2、觀察回答：
（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數(shù)學(xué)問題？
同桌互相說一說，學(xué)生匯報。（出示：12個桃。每個小朋友分3個，可以分給幾個小朋友？）
（2）讀題：自由地大聲讀一讀。請聲音響亮地孩子讀一讀。
（3）你會列算式嗎？獨(dú)立思考，匯報。師板書：12 ÷ 3=？
（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和組里的小朋友說一說。
3、展示算法。
學(xué)生以組匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。
(1) 第一個人分3個，12-3=9；
第二個人分3個，9-3=6；
第三個人分3個，6-3=3；
第四個人分3個，3-3=0 正好分完。
(2)學(xué)生用學(xué)具分，分成4個3。

(3)3+3+3+3=12。
(4)想：三（ ）十二，三（四）十二，商是4。
4、師：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好辦法幫助猴媽媽。
如果你是猴媽媽，你會選擇哪個小組的辦法呢？為什么？
5、學(xué)生小組交流，匯報。
師：聽了小朋友的發(fā)言，老師覺得大家長大了，不僅能說清自己的觀點，而且還能采用別人的好方法，老師也是用口訣求商的，像這題，只要想三（四）十二（板書），就能又快又準(zhǔn)確地求出商。猴媽媽對大家的幫助表示衷心的感謝！
（二）教學(xué)例1（2）
1、出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？
2、請小朋友大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。不清楚地找老師和同桌說一說。
3、做完的小朋友和同桌交流想法。
4、學(xué)生匯報，師板書：12÷4=3 （三）四十二
（三）觀察比較：
從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報。
師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真了不起，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）
三、闖關(guān)游戲
創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果的路上，為你們設(shè)下了三個機(jī)關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、小猴1：說說你們是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
要求：a.自己小聲說一說，有問題找老師或同桌幫忙。
b. 你覺得哪個說得最棒，就說哪一個。
c.你發(fā)現(xiàn)每組題有什么特點。
2、小猴2：要求：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。
8÷2 6÷3 10÷2
20÷5 24÷6 15÷3
18÷3 5÷1 30÷5
3、小猴3：送信。（練習(xí)五第三題）
卡片“信箱”貼在黑板上，請幾位小朋友做郵遞員送信，比一比看誰送得又對又快。
師：得數(shù)是1的算式有什么共同點？
4、出示：（三只小猴子：歡迎到花果做客！）
師：花果上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？
四、課堂小結(jié)
說說你今天的收獲。
五、完成《課堂作業(yè)本》

用2-6的乘法口訣求商（二）
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第27—28頁練習(xí)五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1)理解用2~6的乘法口訣求商的方法，會用2~6的乘法口訣求商
2)進(jìn)一步理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
3)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、語言表達(dá)以及收集信息的能力。
過程與方法
經(jīng)歷借助乘法算式求商方法的形成過程，體驗解決問題的一般策略以及集合、對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的快樂。
教具準(zhǔn)備： 、卡片。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
預(yù)習(xí)課本第26頁第4題
你是怎么列式？
每個式子什么意思？
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋：
式子： 意思：
3×5=15 3個5總共是15人
15÷3=5 15人，平均3桌，每桌5人
15÷5=3 15人，每桌5人，平均分成3桌
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
導(dǎo)語：同學(xué)們,今天老師帶你們到數(shù)學(xué)王國去玩,你們想去嗎？數(shù)學(xué)王國的國王聽說咱們要去，非常高興，他托老師給大家?guī)Ш枚嘈《Y物，他說：只要誰積極動腦思考、回答問題聲音響亮，就把禮物送給誰。你們想要嗎？（隨之出示漂亮的小卡片，卡片的背面是有趣的思維訓(xùn)練題）不過，去拜見國王的路上有很多困難，你們怕不怕？”
三、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知：
（一）活動一：向數(shù)學(xué)王國進(jìn)發(fā)
1、師：為了順利地見到國王，讓我們先做做操，把身體鍛煉好吧！拍手操背誦1——9的乘法口訣。
2、師：聽，列車開過了，讓我們乘坐列車出發(fā)吧�。ǔ鍪拘』疖�，每節(jié)車廂是由一道道填空題組成，并伴隨著火車的聲音。
（ ）四十二 三（ ）十五 四（ ）二十四
二（ ）一十 （ ）六三十六 三（ ）十八
（二）活動二：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國
1、師：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，先要進(jìn)行測試，只要我們都做對了，就能順利進(jìn)入下一站，你們有信心嗎？好，下面我們就比一比，賽一賽，看誰最細(xì)心，能順利進(jìn)入大門�，F(xiàn)在做課本26頁的第6題。
2、演示校對答案，同桌互改。
（三）活動三：走“迷宮”
師：歡迎小朋友進(jìn)入下一站。看這是一座“迷宮”,走“迷宮”的規(guī)則是：自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口,按著一定的順序走。說說你是按什么走的？（可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行切換。）
（四）活動四：算對了，“kitty貓”就和你做朋友。出示課本第26頁第5題。
（五）活動五：看誰先到家。（練習(xí)五第11題。）
四人小組競賽，派代表匯報。
四、課堂總結(jié)：
師：同學(xué)們，你們看誰迎接你們啦？（出示“kitty貓”），“ kitty貓”夸大家今天表現(xiàn)得很好，都是愛動腦筋，聰明的孩子，希望你們繼續(xù)努力，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的收獲，有信心嗎？
五、完成《隨堂練習(xí)》

用2－6乘法口訣求商解決問題
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊教科書第29頁例3。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
（1）初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。
（2）在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
過程與方法
通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀
養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
重點：運(yùn)用除法解決簡單的實際問題
難點：理解數(shù)量之間的關(guān)系
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、先用小棒擺一擺,再列式解答
1)拿12根小棒,平均分成3份,每份幾根？
2)拿12根小棒,每4根一份,可以分成幾份？
2、列式計算 (出示)
1）把２４平均分成４份，每份是多少？
2）10里面有幾個２？
3）15里面有幾個5？ 25里面有幾個5？
20里面有幾個5？ 10里面有幾個5？
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋
1、(出示,演示兩種擺法)
1）
12÷3=4
2）

12÷4=3
二、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩什么游戲？（學(xué)生暢所欲言，交流各自喜歡玩的一些游戲）
師：瞧，這些小朋友玩的多開心。說一說你看到什么（出示圖片第29頁例3主題圖）
三、探究新知
1、提出問題。
（1）師：從圖中你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？講給你的同桌聽聽。
（2）學(xué)生匯報，演示：
a、一共有多少學(xué)生？ b、平均分成3組，每組幾人？
c、每組5人，可以分成幾組？
2、解決問題。
師：你們真不簡單，一幅圖提了三個問題，我們先看第一個問題如何解決。
生：3×5=15。
師：你能說說這樣計算的理由嗎？（學(xué)生陳述理由，復(fù)習(xí)乘法的意義）
師：那（2）、（3）這兩個問題怎樣解決呢？在練習(xí)本上試一試。
3、學(xué)生匯報，出示：
15÷3=5（人） 15÷3=5（組）
（1）師：能z給大家講講為什么要這樣計算嗎？
生：因為這道題是要把15人平均分成3組，所以要用除法計算。
（2）師：你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
生：這個算式的意思就是把1人平均分成3組，每組有5人。
（3）用同樣的方法處理解決問題（3）。
4、比較溝通。
（1）師：通過解決這三個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？的你組里的同學(xué)討論討論。學(xué)生匯報討論結(jié)果：
生1：我們發(fā)現(xiàn)這三道題說的是同一件事，只不過條件、問題調(diào)換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。
生2：我們發(fā)現(xiàn)這三道題的算式是有關(guān)系的。乘法算式中的兩個因數(shù)就是除法算式中的除數(shù)或者商，乘法算式中的積就是除法版式中的被除數(shù)。
（2）師：同學(xué)們真了不起，用自己的聰明和才智不僅解決了這三個問題，而且還發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系。
5、補(bǔ)充條件，解決問題。
（1）師：看，又了3個小朋友，（板書：又了3個小朋友）那每組應(yīng)有幾人？你是怎樣算的？和組里的小伙伴說一說。
（2）師：如果又了一人，這時還能平均分成三組嗎？為什么？
（3）學(xué)生匯報
四、揭示課題
師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？
五、鞏固練習(xí)
1、第24頁第9題。(出示)
①請學(xué)生觀察情景圖后，從圖中收集解決問題的所需要的信息，獨(dú)立解決問題。
②再加10人平均分到每個小組里，每個小組有幾人？兩種方法解答,演示。
③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
2、完成第30頁的練習(xí)六的的１題
口頭編題，學(xué)生獨(dú)立完成。問為什么這樣列式？
列式；３０÷ ５＝６（個）
3、完成第３０頁的練習(xí)六的的２題
學(xué)生觀察圖后，口頭編一道應(yīng)用題。學(xué)生獨(dú)立完成
列式：18÷6＝3
4、完成第３０頁的練習(xí)六的的３題
學(xué)生觀察圖后，編一道用除法計算的應(yīng)用題。
這是學(xué)生第一次接受除法問題，把一些物體“每幾個一份的分”和“平均分成幾份” 引出可以用除法計算；由于對除法算式的理解不夠，個別學(xué)生將除數(shù)與商錯位。
六、完成《隨堂練習(xí)》
附：板書設(shè)計
解決問題
1、平均分成3組，每組幾人？
15÷3=5（人）
2、每組5人，可以分成幾組？
15÷5=3（組）

用2－6乘法口訣求商解決問題練習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第30頁練習(xí)六。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1、初步理解用乘法和除法兩步計算實際問題的特點，會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。
2、通過分析、解決問題的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。
過程與方法
經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
重點：理解問題中數(shù)量之間的關(guān)系
難點：掌握解決問題的步驟
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、花兒后面藏著幾？
６÷２ 12÷3 ２0÷4 1０÷2 １８÷６
１8÷6 20÷5 24÷６ 25÷5 12÷2
2、 有９個■,每３為一堆，可以擺幾堆？
有２4個★,平均分成6份,每份是 幾個？
有１２個▲,平均分成４份,每份 3 個。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋
1、說一說你用的是哪句口訣
2、列式：
9÷3=3 24÷6=4 12÷4=3
二、解決問題練習(xí)
1、第29頁“做一做”。（出示）
①請學(xué)生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。
②從圖中收集解決問題的所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出一部題。
③鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
小刺猬要運(yùn)走12個蘋果，每次運(yùn)3個，要運(yùn)幾次？12÷3＝4（次）
2、當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時，發(fā)現(xiàn)家里了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。
小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？12÷3＝4（個）
3、小兔對刺猬說：“30根蘿卜，每筐裝5個�！毙〈题�想：“要幾個筐啊？”
30 根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？30÷ 5 = 6 （個）
4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？
我只有5個筐,怎么裝？30÷ 5 = 6 （根）
5、小猴送了24只桃子，小刺猬想把桃子分給客人。
小猴帶24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？
三、鞏固練習(xí)
１、完成第３０頁的練習(xí)六的的１題
口頭編題，學(xué)生獨(dú)立完成。問為什么這樣列式？
列式；３０÷ ５＝６（個）
２、完成第３０頁的練習(xí)六的的２題
學(xué)生觀察圖后，口頭編一道應(yīng)用題。學(xué)生獨(dú)立完成
列式：１８÷ ６＝３
３、完成第３０頁的練習(xí)六的的３題
學(xué)生觀察圖后，編一道用除法計算的應(yīng)用題。
這是學(xué)生第一次接受除法問題，把一些物體“每幾個一份的分”和“平均分成幾份” 引出可以用除法計算；由于對除法算式的理解不夠，個別學(xué)生將除數(shù)與商錯位。
四、完成《隨堂練習(xí)》

5用乘法和除法兩步計算解決問題
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊31頁例4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1、引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，學(xué)會用乘法和除法兩步計算解決實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。
過程與方法
經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點：新 課 標(biāo)第 一網(wǎng)
重點：理解問題中數(shù)量之間的關(guān)系。
難點：掌握解決問題的步驟。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：依據(jù)教科書第31頁的例4情景圖制成的。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、把２４平均分成４份，每份是多少？
2、自學(xué)例4，小組討論解決問題的步驟。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋
1、24÷4=6
2、談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^商店嗎？今天小明和小芳到了小小商店，同學(xué)們猜一猜他們要買什么東西呢？（出示依據(jù)例4制成的）
讓學(xué)生觀察畫面，說一說觀察到的情況。并匯報小組解決的步驟。
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)問題，討論解決方法。
師：小明和小芳到底要買什么呢？他們在說什么？（出示售貨員和小朋友的對話）
學(xué)生讀出現(xiàn)的對話。在這個基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出要解決的問題。
師：小明說要買5輛小汽車，小芳提出一個什么問題？
生：小明應(yīng)付多少錢？
師：怎樣才能求出買5輛小汽車應(yīng)付多少錢呢？要求出5輛小汽車應(yīng)付多少錢，應(yīng)先知道什么？怎樣才能求出�，F(xiàn)在小組討論一下。
各小組討論探索解決問題的方法，教師適時給各組適當(dāng)點撥。通過討論、交流，使學(xué)生知道要解決提出的問題，需要先解決“買一輛汽車用多少錢”的問題。
師：要求出“買5輛小汽車應(yīng)付多少錢”，就要先求出“買一輛小汽車用多少錢”，同學(xué)們看看從哪里我們可以知道買一輛小汽車用多少錢？
生：從售貨員阿姨說的“12元可以買3輛小汽車”可以知道一輛小汽車的價錢。
師：一輛小汽車多少錢？怎樣列式？
生：12÷3=4（元），買一輛小汽車需要4元。
師：知道了一輛小汽車4元，那么5輛小汽車需要多少錢？怎樣列式？
生：4×5=20（元），買5輛小汽車需要20元。
2、總結(jié)方法
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得都很好，那么誰能通過剛才我們解決的這個問題，說一說我們是怎樣解決問題的？
學(xué)生發(fā)言，共同總結(jié)出：要解決問題，首先要尋找解決問題所需要的信息數(shù)據(jù)，缺少什么信息數(shù)據(jù)，就把它當(dāng)作為先要解決的問題，并解決這個問題，獲得需要的信息數(shù)據(jù)，才能解決所提出的實際問題。
三、鞏固練習(xí)。
數(shù)學(xué)活動：學(xué)生說要買商品，提供條件。要求學(xué)生想付多少錢，要先求什么。
條件：（1） 3元可以買10本練習(xí)本。
（2） 5只小熊貓15元。
（3）10元可以買1個小娃娃。
（4）18元可以買3個籃球。
（5）買10支鉛筆只需5元。
（6）12元可以買4個鉛筆盒。買7個地球儀要付56元。 28元可以買, 兩副羽毛球拍。
（7）買6個鬧鐘需要36元。
四、總結(jié)
1、請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2、教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了怎樣去解決問題，學(xué)會了要解決一個問題，必須找出所需要的信息，如果缺少了什么數(shù)據(jù)信息，就把它作為先解決的問題，最后解決提出的實際問題。
五、完成《課堂作業(yè)本》

除法應(yīng)用題練習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊第32頁34頁練習(xí)七的第4—10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1、進(jìn)一步理解用乘法和除法兩步計算問題的特點，能正確解決用乘法和除法兩步計算的實際問題。
2、鞏固除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答乘除法的應(yīng)用題。
過程與方法
經(jīng)歷用乘法和除法兩步計算解決實際問題的解決過程，體驗解決問題的一般策略。
情感態(tài)度與價值觀
感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。
學(xué)習(xí)重難點：比較熟練地解答乘除法的應(yīng)用題。
預(yù)習(xí)作業(yè)：第３3頁練習(xí)七的第7題。
一、預(yù)習(xí)反饋
出示第３3頁練習(xí)七的第7題，復(fù)習(xí)口訣求商及計算的方法
二、指導(dǎo)練習(xí)
導(dǎo)語：“六一”兒童節(jié)快到，我們要把校園打扮一下。你們愿意幫助老師一起做嗎？
1、第33頁練習(xí)七的第2題
1）2張紙可以做8朵花。做16朵花,需要幾張紙呢? 8÷2＝4 (朵) 4×5＝20(朵)
2）做16朵花,需要幾張紙呢?
8÷2＝4 (朵)16÷4＝4(張) 16÷8＝2 (朵) 2×2＝4(張)
2、第32頁練習(xí)七的第3題。（出示）
1）平均分給4人，每人幾個氣球？8×3＝24(個) 24÷4＝6(個)
2）平均分給6人，每人幾個氣球？8×3＝24(個) 24÷4＝6(個)
3）每人6個氣球,夠分嗎？
3、出示依據(jù)教科書第31頁“做一做”制成的。
請學(xué)生看題，提醒學(xué)生想一想，要解決“用這些花可以擺多少個圖案”這個問題已經(jīng)有什么數(shù)據(jù)（小朋友設(shè)計的“每6盆花可以擺一個圖案”和“兩組盆花，每組有9盆花”），還缺少什么信息數(shù)據(jù)（一共有多少盆花？）。應(yīng)怎樣解決？可先讓學(xué)生自已嘗試解決。學(xué)生完成后，請學(xué)生交流解決問題的過程，促使學(xué)生弄清楚解決用乘法和除法兩法計算解決問題的步驟。
然后，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。注意引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法和除法計算的問題。
三、鞏固練習(xí)
1、完成第３２頁練習(xí)七的第５題
看圖理解題意，獨(dú)立完成，全班講評。
2、比一比，看誰做的又對又好。（完成第３２頁練習(xí)七的第７題）
3、完成第３２頁練習(xí)七的第８題。
看圖口頭編題，在說以說題目的已知條件和問題。用什么方法計算？問什么？
4、完成第３２頁練習(xí)七的第９題。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班評疑
5、完成第３２頁練習(xí)七的第１０題
看圖口頭編題，在說以說題目的已知條件和問題。小猴的只數(shù)是小兔的３倍。你怎樣理解這句話？用什么方法計算？為什么？
四、完成《課堂作業(yè)本》
7整理和復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：二年級下冊P35《整理和復(fù)習(xí)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能
1、進(jìn)一步理解除法算式的含義，知道除法算式各部分的名稱。
2、進(jìn)一步體會乘、除法之間的關(guān)系，能夠比較熟悉地用2~6的乘法口訣求商。
3、初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。
過程與方法
經(jīng)歷除法的含義、用2~6的乘法口訣求商、用除法解決簡單實際問題的整理過程，體驗歸納整理的一般方法。
情感態(tài)度與價值觀
體驗數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點：對2-6的口訣進(jìn)行整理。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
整理和復(fù)習(xí)2-6乘法口訣求商，以自己喜歡的形式表示出。可以表格、畫圖等各種形式。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋：
今天小鹿和同學(xué)們一起整理和復(fù)習(xí)用2-6的乘法口訣求商，它很想知道哪些小朋友學(xué)得好。請同學(xué)們把你們的預(yù)習(xí)情況反饋一下。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整理口訣：
1、小鹿是個愛學(xué)習(xí)的小動物，它很想知道2-6的乘法口訣有多少句，你們知道嗎？請你們同桌合作，一個背另一個數(shù)，然后交換背。（2-6的乘法口訣有20句）
2、小鹿說：“乘法口訣有什么本領(lǐng)呢？”你們能告訴它嗎？同桌先討論一下，再匯報。（乘法口訣不但能計算乘法求積，還可以計算除法求商呢�。�
3、請你根據(jù)口訣寫出兩乘法算式和兩道除法算式。
　　　三六十八　　　　　　　　四五二十　　　　　　　三四十二
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有的口訣寫出兩個算式，你知道有哪些口訣嗎？（指名回答，師板書）
4、小結(jié)：原口訣的本領(lǐng)可真大，記住它不僅能計算乘法，還能計算除法呢。
三、用口訣，綜合訓(xùn)練：
1、獨(dú)立完成P35第1題，看圖寫算式。
2、指名說出除法算式中各部分的名稱。
3、乘除法算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流，然后匯報）
4、玩氣球游戲。
①（出示P35第2題）小鹿和公雞想和大家一起玩游戲。（游戲規(guī)則：每次兩位同學(xué)參與，一位當(dāng)公雞，一位當(dāng)小鹿，小鹿問公雞算得數(shù)并快速說出口訣。）
四、實踐拓展
1、出示P35第3題主題圖：
2、引導(dǎo)有序觀察。
3、匯報你的發(fā)現(xiàn)。
4、根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題，口述數(shù)學(xué)問題，集體解答。
一、全課總結(jié)。
六、完成《課堂作業(yè)本》

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