結 題 報 告
江山市times;times;小學課題組
【內容摘要】課外閱讀已經引起了眾多語文教師的關注，但由于在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價機制, 因此實效性不明顯。本課題旨在通過科學的閱讀評價，激發(fā)學生課外閱讀的興趣和熱情；指導學生課外閱讀的方法和策略；培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力，從而使每一次評價都成為學生課外閱讀的一個加油站和助推器。本文重點介紹了在探索課外閱讀評價方面的嘗試：一是根據學生年齡特點構建評價的內容體系；二是探索全面、豐富、可操作的評價方法促進閱讀活動的開展。通過研究，學生的閱讀興趣日見濃郁，閱讀能力和語文水平也有明顯提高。
【關鍵詞】課外閱讀 評價 有效 方法 內容
一、問題的提出
課外閱讀，作為一個拓展學生知識視野與素養(yǎng)視野的窗口，前所未有地得到了越來越多的語文老師的關注。語文《新課程標準》指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書�，F已有許多學校將課外閱讀納入了課程計劃，建立起了較為固定的課外閱讀實踐平臺。
有效的課外閱讀，是指學生通過閱讀課外作品，能較準確地理解文本的內容，能把文本同自己已存的知識體驗結合起來，做到觸類旁通，并通過課外作品的解讀獲得新的知識，產生自己的看法和理解，運用到自己的寫作中去。反思各校的課外閱讀，我們不難發(fā)現，教師對學生課外閱讀的指導仍較多地停留在激發(fā)學生的一點興趣，推薦一點書目，口授幾條要領上，因此雖然花費了大量的時間和精力，課外閱讀的實效性卻不怎么明顯。經過研究和分析，我們認為課外閱讀缺乏實效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導過程中缺少健全、有效的評價和激勵機制。
要使學生興趣盎然地投入閱讀，讀出成效，教師就應當把評價納入到課外閱讀中來，從布置閱讀開始，就進行評價，善用評價。所謂評價是一種價值判斷的過程，而科學的課外閱讀評價指的是教師根據一定的評價標準，采取各種定性、定量的評價方法，在學生課外閱讀的過程中，對其課外閱讀行為做出肯定或否定的評價，促使其向好的方向發(fā)展。實施有效的課外閱讀評價，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀意志，又有
課題組長：略 課題組成員：略
利于教師抓實、抓好課外閱讀指導。因此，開展小學課外閱讀評價的研究具有現實意義。
有關課外閱讀的評價還未引起人們足夠的重視，但仍有一些學校和教師對此做了許多有益的探究。如有些學校借鑒了星級酒店評定的一些做法，對學生的課外閱讀采用星級評價的方式，用星的數量來表示小學生閱讀水平的高低。還有一些學校將成長記錄袋評價運用到了課外閱讀評價中。近年來，還有一些學校學習鋼琴、唱歌等領域的考級方法，設置一定的閱讀量和閱讀書目，讓學生進行閱讀考級。上述種種方法確實能在一定程度上提高學生的閱讀興趣，反映學生在課外閱讀方面的成長軌跡，增加課外閱讀的有效性，但上述評價大多著眼于給學生一個定論，至于如何通過評價促進課外閱讀活動的展開，使課外閱讀成為一個動態(tài)的過程，則考慮得較少。本課題旨在通過實驗，探索小學生課外閱讀評價的原則、內容、評價途徑和方法，初步構建起具有本校特色的，科學、簡便、易操作的評價體系；通過科學的閱讀評價，激發(fā)學生課外閱讀的興趣和熱情，指導學生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力，從而使評價成為學生課外閱讀的加油站和助推器。
二、課題研究的過程
1、準備階段（2007年6月2007年9月）
①成立課題組，明確人員分工，查找相關資料，開展相關的理論學習。
②閱讀現狀調查。設計問卷進行調查，召開座談會，從學生和教師兩方面對課外閱讀的現狀進行調查。通過調查，發(fā)現學生的課外閱讀現狀不容樂觀，他們不知道讀什么，也不知道該怎么讀，而且閱讀活動難以持久。從老師方面來說，教師們意識到了課外閱讀的重要性，但是對學生的課外閱讀缺乏有效的指導。從整個的調查結果來看，開展此項研究是很有必要的。（調查問卷詳見附錄1）
③聘請市教科所的專家來校指導，讓實驗教師參與討論，形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。
2、實施階段（2007年10月2008年8月）
①開始按研究方案展開研究，在這個階段主要進行的是評價內容和方法的研究，課題組成員分低、中、高三個年級段編寫課外閱讀評價的內容體系。
②在實驗班級，根據不同年級的評價側重點采取豐富多樣的評價手段，不斷拓寬評價的渠道，探索、創(chuàng)新課外閱讀評價方式。
③通過讀書小報評比、小小藏書家評選、閱讀闖關、課外閱讀成長檔案袋等方式來評價學生的課外閱讀情況，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
④經常性地開展指導和督查活動，督促每位實驗教師精心組織好讀書活動，做到每周一匯總，對發(fā)現的問題要及時反饋、公布，做到計劃有落實、過程有記載，確保評價的有效性。
⑤定期組織小結交流，提煉分析，尋求解決問題的辦法，推進實驗深入開展，最終形成具有本校特色的小學生課外閱讀評價體系，促進閱讀活動的蓬勃開展。
3、總結階段（2008年9月2008年10月）
①課題組成員對實驗研究的整體情況及不同年級學生的具體材料進行整理、綜合。舉行課外閱讀指導課堂研討活動，進行成果展示，含學生的課外閱讀記錄袋、學生課外摘抄筆記、課內外閱讀競賽活動材料、剪影等。
②就課外閱讀評價體系和課外閱讀評價促進學生發(fā)展的有效性價值進行全面總結，形成課題研究報告、論文總結等。
③成功的方法、經驗在一定范圍內推廣。并申請鑒定。
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