大班游戲活動《有趣的筷子》
活動目標：
1．通過摸、看、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途、特點。知道筷子是中國人獨特的發(fā)明創(chuàng)造。
2．通過觀察學習，引導幼兒掌握使用筷子的基本方法，并學習量詞：根 雙。
3．通過游戲活動，發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能，探索筷子的多種用途，體驗活動的快樂。
教學重點：
通過游戲活動，探索筷子的多種用途，體驗活動的快樂
教學難點：
通過摸、看、玩筷子使幼兒掌握用筷子的基本方法并能在日常生活中正確使用筷子。
活動準備：
1．課件Flash《筷子的由來》。
2．各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好的豆子、玻璃球、紙條等少許�；顒忧白層變菏占黝惒馁|色彩的筷子。
3、筷子舞道具音樂磁帶若干（每兩根筷子用紅綢子束成一組）
教學課時：1課時
教育理論依據(jù)：
中國是筷子的發(fā)源地，小小的筷子蘊涵著豐富的歷史文化內(nèi)涵。它經(jīng)歷多次演變，由純粹的食具發(fā)展到了今日的多種用途，被西方人譽為“東方的文明”。為了引導幼兒感受這種文化，了解筷子的用途。為此，設計這節(jié)科學實踐活動，目的在于通過這個活動，讓幼兒在游戲活動中獲得樂趣，找尋筷子的好玩之處，訓練幼兒手腦并用，同時也引導幼兒關注周圍生活和環(huán)境中的常見事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探索熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，體驗筷子給我們帶來的娛樂功能，從而喜歡并正確使用這一工具。
活動過程實錄
一、導入活動（謎語引出主題）
1、師：孩子們，老師出個謎語給大家猜猜，看看哪個小朋友能最先猜出來。姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。（筷子）
2、（看課件Flash）師：它可是我們中國古代人的發(fā)明。那時的人們用竹子削成這樣的兩根細竹棍，一頭細，一頭粗，開始人們稱它為“箸”，后來又叫筷子，別小看這一雙細細的筷子，無論米飯、面條、青菜、肉，甚至小豆米，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當叉子，又方便又衛(wèi)生，后來中國人就習慣了用筷子吃東西，并且一代一代傳下來�，F(xiàn)在，它可是我們吃東西的時候離不了的好伙伴。你們說，筷子是不是很神奇呢？你們想不想動手試一試？
二、收集筷子，并學習量詞。
1、將小朋友帶來的筷子和老師收集的筷子全放在桌子上，像個筷子家庭大聚會一樣，“長的是爸爸，細的是媽媽，短的是兒子，你們看這家人多熱鬧啊。”讓幼兒對筷子產(chǎn)生興趣。
2、老師拿出一雙筷子，教幼兒大聲說出：“筷子，兩根筷子，一雙筷子”。讓幼兒了解筷子表達該用的量詞。
三、讓幼兒自由看、摸筷子并與同伴比較筷子。
幼兒分散觀察筷子，通過摸一摸、看一看、玩一玩回答老師在觀察過程中提出的問題。
a、“筷子有哪些顏色？”
b、“請將長的和短的筷子分出來�！�
c、“摸摸看，每雙筷子是不是都是同一種材料做成的？”
d、“你喜歡哪雙筷子，為什么？”
四、讓幼兒討論，筷子有哪些作用？
“小朋友們，筷子我們非常熟悉，它有哪些作用呢？”（用餐、敲打、玩具等）
五、師魔術引導，引起幼兒興趣。
老師：“筷子啊，還會變戲法呢，不信你們看�！崩蠋煂⒁恍┛曜�
擺成好看的形狀，或物體，如長方形、小梯子、小房子等，調動
幼兒的想象力，并讓他們自己也動手在桌上擺出各種圖形。
六、游戲實踐活動。
1、幼兒人手一雙筷子，老師教用筷子的正確方法：手捏在筷子
的中下方，不能太低和太高，兩支筷子不能分得太遠，中指與大拇指碰頭，其他做輔助。老師考驗小朋友的學習效果。
2、放音樂，幼兒跟隨老師練習筷子使用的各種模仿，如：并攏筷子撥飯，張開筷子夾菜，橫著筷子挑面條，豎著筷子叉饅頭，攪動筷子攪拌等等，反復多次練習。
3、“現(xiàn)在老師還要考考大家，看到底你們學得好不好？”在桌上分組放上幾盤豆子、玻璃球和紙條，讓幼兒試著來夾物，從一個盤里夾到另一個盤里，看誰夾得穩(wěn)，夾得快，并在活動過程中糾正錯誤的拿筷子姿勢。老師也參與其中。
4、跳筷子舞，老師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒起立與老師跳筷子舞，使幼兒在游戲中感受快樂。
師小結：大家今天玩得開不開心？今天我們學會了一樣新本領，太棒了；而且我們還能用筷子來夾東西、跳筷子舞，小朋友們真能干，要是你們天天在家里吃飯的時候都用它，那我們的小手會越來越靈巧，腦子會越來越聰明，你們喜不歡喜歡筷子呢？
七、在歡快的音樂聲里，結束活動。
師：剛才有小朋友說，筷子還可以象積木一樣搭房子，這真是個好主意，就讓我們帶上筷子，到外面去搭一個大大的房子吧！老師帶領幼兒到戶外操場上用筷子進行搭建游戲。
【教學評析】
關注師幼關系，促進幼兒和諧發(fā)展�！队腥さ目曜印愤@節(jié)活動設計使幼兒對筷子的外形、材料、構造、使用方法有了比較詳盡的了解，在這個過程中，教師是全程參與，扮演著不同的角色。既是如幼兒一樣的學習者，也是活動的指導者；既是他們的同伴又是他們的老師，從而靈活地起到了輔助、向導的作用；教師通過不斷地適時地提供材料、變化空間、傾聽幼兒、全心全意關注幼兒的表現(xiàn)，從而以螺旋式的進程去達到教學的實質，使主題更加深入。關注教學生成，保護幼兒探索的積極性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1329376.html
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