在建構(gòu)式課程的書中，對(duì)于教學(xué)過程書寫的非常簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單的描寫如何引導(dǎo)幼兒利用紙棍變換造型，以及教師要多鼓勵(lì)激發(fā)孩子的表演欲和創(chuàng)造欲等。而在第二環(huán)節(jié)中要求孩子要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作——多人紙棍造型，這就需要同伴間的合作才能達(dá)成目標(biāo)，無(wú)形之中也幫助孩子體驗(yàn)到了與伙伴游戲的樂趣，增加同伴之間的感情。
書中只是簡(jiǎn)略的提點(diǎn)，而執(zhí)教我班這堂課的張園長(zhǎng)，她從紙棍制作到課堂教學(xué)這一系列的活動(dòng)做了很細(xì)心的串聯(lián)。平時(shí)我們提供給孩子的活動(dòng)材料大多都會(huì)是老師準(zhǔn)備好的，大多時(shí)候我們老師都怕孩子幫不上忙反而幫倒忙，但是張老師很親切的從辦公室捧來(lái)一疊報(bào)紙，我剛開始以為是讓我們老師和阿姨一起幫忙做，但是張老師確不用我們搭手，而是叫來(lái)一群孩子圍著她，她示范給孩子們看紙棍是怎么卷出來(lái)的，孩子還真的聽聰明，可能一開始卷的不夠好，但是第二張第三張就卷的特別好了。在過程中有孩子把紙棍卷的松松垮垮，張老師就會(huì)輕聲對(duì)他說用什么方法才能使紙棍變細(xì)，很快大家都制作好了上課要用的紙棍，而我們一旁的老師只需幫忙用單面膠把紙棍周邊密封。晨間活動(dòng)就在這么有趣又有意義的紙棍制作中度過了。
上午的九點(diǎn)五十分大家都準(zhǔn)時(shí)在操場(chǎng)上集合，張老師把這堂紙棍造型課上的很有趣幽默，活動(dòng)氛圍非常的好。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒自我想象能利用紙棍做出的各種造型，并且老師也很好的向幼兒進(jìn)行了示范，先讓幼兒猜一猜老師做的是什么動(dòng)作，然后由此引發(fā)幼兒的想象力，請(qǐng)孩子們來(lái)試一試，為了怕孩子們感到乏味，張老師就把這個(gè)小游戲稱作是魔法變變變的游戲，孩子們一聽有魔法的能力，都非常的興奮，都舉手想來(lái)試一試，這個(gè)時(shí)候幼兒的課堂參與率非常高。隨著魔語(yǔ)“魔法魔法，我變變變”，孩子們定出的造型都非常的有趣可愛，充分的借助紙棍設(shè)計(jì)動(dòng)作，表現(xiàn)各種造型。
在環(huán)節(jié)三中，教師需要孩子們進(jìn)行合作設(shè)計(jì)造型。一開始孩子們的思維能力可能還沒有打開，所以我覺得執(zhí)教老師可能過于幫助孩子去想象創(chuàng)造，所以到后來(lái)孩子們就都跟著老師說的那樣，在地上進(jìn)行拼接成小橋進(jìn)行走路。雖然在地上進(jìn)行拼搭是一種方式，但是如果要考驗(yàn)孩子們的同伴之間親密的合作游戲，還是讓孩子們手拿紙棍進(jìn)行立體拼搭造型比較好。經(jīng)過這樣的一次游戲活動(dòng)，相信孩子們以后在課間活動(dòng)時(shí)會(huì)有更多相互之間的合作游戲的次數(shù)，體會(huì)合作的樂趣。
一次研析就是一次成長(zhǎng)，這些精品教案都是大家不斷思索、不斷改進(jìn)教學(xué)方案，并且集思廣益之后設(shè)計(jì)出來(lái)的，使用這樣的教案教學(xué)對(duì)于執(zhí)教者是一種學(xué)習(xí)，對(duì)于設(shè)計(jì)修改者更是一種能力提升！所以我們青年教師更應(yīng)該勵(lì)志于對(duì)教案的撰寫修改，這樣才能為將來(lái)上一堂好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/256066.html
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