教育家杜威說(shuō)過(guò)，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)。學(xué)前期的幼兒可以說(shuō)是個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。我們就利用日常生活中的事物和現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)探索的對(duì)象，預(yù)設(shè)產(chǎn)生一些科學(xué)案例，以此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，從而激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望�！对鯓勇涞每臁肪褪且陨钪械�“物體下落”現(xiàn)象作為原形，預(yù)設(shè)產(chǎn)生的一則案例，本案例貼近幼兒的生活，取材于幼兒的生活，體現(xiàn)了“科學(xué)教育生活化”這一《綱要》精神。由于學(xué)前期的幼兒年齡較小，思考問(wèn)題比較淺顯、直觀，針對(duì)“怎樣讓紙落得快”這一問(wèn)題，幼兒首先想到的是用“加重”的方法來(lái)加快紙下落的速度。因此，我們把設(shè)想這一環(huán)節(jié)分成兩個(gè)層次，第一層次是圍繞“加重”這種方法展開(kāi)，第二層次再引導(dǎo)幼兒思考不用任何外加材料，通過(guò)改變形狀來(lái)加快紙下落的速度。這樣設(shè)計(jì)兩個(gè)層次，充分體現(xiàn)了幼兒思維循序漸進(jìn)，逐漸深入的發(fā)展過(guò)程。此外，我們?cè)谝恍┯螒蚧虿僮骰顒?dòng)中，還發(fā)現(xiàn)學(xué)前期的幼兒活動(dòng)目的性很差，針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)谠O(shè)想后加問(wèn)幼兒“為什么”，讓幼兒表述自己設(shè)想的理由，使設(shè)想后的實(shí)驗(yàn)成為幼兒驗(yàn)證自己的理由是否正確的過(guò)程，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)了幼兒在實(shí)驗(yàn)中的目的意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探索“怎樣讓紙落得快”的方法，在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不一樣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、白紙若干，積木、石頭、橡皮泥、沙包等加重的材料若干。
2、記錄板，鉛筆。
3、幼兒已通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則。
活動(dòng)過(guò)程：
一 導(dǎo)入，幼兒結(jié)伴玩“紙片落下來(lái)”的游戲。
1、提出問(wèn)題：請(qǐng)小朋友兩人一組，一人做“紙片落下來(lái)”的實(shí)驗(yàn)，要求兩手放在同一高度，手不用力，一、二、三同時(shí)松手，另外一人觀察紙片是怎樣落下來(lái)的。兩人可以互換實(shí)驗(yàn)。
2、幼兒游戲。
3、提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)兩張紙是怎樣落下來(lái)的？
二 提出問(wèn)題，猜想討論。
1、提問(wèn)：你能讓其中的一張紙飛快地落下來(lái)嗎？有什么辦法？
2、幼兒預(yù)測(cè)。（加重、變形）
三 引導(dǎo)幼兒分層探究：怎樣讓其中一張紙落得快？
（一）探究加重的方法讓紙落得快一些。
1、幼兒選擇材料實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果。
教師：我們一起去試試吧！老師在后面準(zhǔn)備了加
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