教學(xué)由來：

　　幼兒園大班2、學(xué)期小孩們均可比較順順利利的的做好值日日常生活動(dòng)，可是在平時(shí)教學(xué)中我發(fā)覺小孩們在參與值日日常生活動(dòng)時(shí)有幾個(gè)問題：

　　有一些孩子常常不可以牢記自個(gè)兒值日的時(shí)間，沒法按照約定時(shí)間參與值日日常生活動(dòng)。

　　值日生間不可以非常好的商議與分工，出現(xiàn)爭論與不快樂的情況。

　　愛玩忘卻了自個(gè)兒的工作任務(wù)，辦事時(shí)不夠?qū)Ｐ摹?/p>

　　教學(xué)開展：

　　一。通過交流，提出問題

　　師：每一個(gè)孩子都做過值日生為集體服務(wù)，與此同時(shí)大伙兒每天也為你服務(wù)，你們認(rèn)為大伙兒在做值日生時(shí)是否非常好啦，哪一些方面期望更加好？

　　孩子：亦能，可是有時(shí)候也不好。

　　有些孩子來晚啦，無法為大伙兒服務(wù)，還得我們幫助他。

　　有些值日生擺碗筷不齊整，小凳子也歪歪扭扭的。

　　XXX值日生查驗(yàn)手時(shí)不專心，不認(rèn)真看；另外還有的值日生對孩子厲害，不好好講，常常讓我們再一次洗手。

　　有些值日生做完事后在一邊講話，影響集體教學(xué)。

　　XXX與XX做值日時(shí)老爭吵，常常相互告狀，結(jié)果耽擱大伙兒啦。

　　有些值日生是好伙伴，2個(gè)人就光臨玩啦，把自個(gè)兒的事都忘啦。

　　另外還有的值日生自個(gè)兒辦事過于慢，何事情都最終，怎樣幫助我們辦事呀。

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　　二。集體探討改善方案

　　師：這一系列問題孩子有方法改善嗎？

　　幼：有方式。辦事專心點(diǎn)，自個(gè)兒想著點(diǎn)，2個(gè)人相互叮囑、友善不爭論。

　　師：我們可不可以想一?好教學(xué)，勉勵(lì)提高與做值日生好的孩子哩？

　　幼：能，可比賽。

　　怎樣比呀？也不可以一塊兒做呀。

　　可，把好的值日生記下來，最終看誰好唄。

　　大伙兒允許了這一個(gè)觀點(diǎn)。

　　師：是否都做1遍才行哩？時(shí)間過長是否會(huì)忘卻啦？

　　幼：都做1遍好。

　　不好，時(shí)間過長啦，得一?月哩！

　　那便短點(diǎn)吧。

　　師：多久適當(dāng)？孩子能牢記，也可比出哪個(gè)最好？

　　孩子：十天；五天；七天……

　　最終通過看掛歷，集體選取了五天比賽一次

　　師：我們要比賽的是啥？

　　幼：哪個(gè)最好；最佳的值日生。

　　師：我們是從5組值日生里選拔出最佳的對嗎？我們來為這一個(gè)教學(xué)起一?名稱吧。

　　幼：最棒值日生、最好值日生、干練值日生

　　師：怎么樣從名稱上能發(fā)現(xiàn)是2個(gè)孩子？

　　幼：最棒協(xié)作值日生、最棒組合、最強(qiáng)聯(lián)手

　　師：我也想了個(gè)名稱：最好值日生拍擋，孩子從這一些名稱里頭選一?吧。

　　最終，舉起手表決的模式通過了“最好值日生拍擋”的名稱。

　　三。擬定評比標(biāo)準(zhǔn)

　　師：我們要選怎樣的值日生當(dāng)最好拍擋？我們需要定一?標(biāo)準(zhǔn)嗎？

　　幼：發(fā)碗齊整的。

　　拉小凳子適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　按照約定時(shí)間參與值日生來園的。

　　抹桌子干凈的。

　　能與孩子討論的，不爭吵的。

　　專心查驗(yàn)洗手的。

　　跟孩子態(tài)度好的。

　　不需要教師催，自個(gè)兒做好的。

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