故事《南極的禮物》內(nèi)容大概是：“企鵝生活在南極，是世界上最冷的地方。有一天，企鵝收到了北方朋友——小熊的禮物，企鵝也想送一樣禮物給小熊，但是送什么呢？于是企鵝想到小熊家現(xiàn)在是夏天，就送冰塊吧。企鵝挑了一塊最好的冰塊，并放在包裹里，它坐著輪船來(lái)到了北方，天氣越來(lái)越熱，包裹越來(lái)越輕。企鵝終于來(lái)到了小熊的家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了小熊，并把包裹送給了小熊，小熊打開(kāi)一看，哎呀，禮物不見(jiàn)了，包裹里的冰已經(jīng)化光了。”活動(dòng)中，幼兒在我的引導(dǎo)下擴(kuò)散自己的思維，積極猜想著故事的情節(jié)并嘗試簡(jiǎn)單的創(chuàng)編講述，如：他們猜測(cè)小熊可能會(huì)送企鵝這些禮物，“玩具、蛋糕、果凍等”，這與他們平日的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。接著我請(qǐng)孩子們猜測(cè)企鵝會(huì)回送小熊什么禮物呢？“衣服、帽子、帽子、眼鏡” 等。“有可能的，讓小熊變得帥帥的”，我沒(méi)有否定孩子們的猜想，繼續(xù)引導(dǎo)他們思索“小熊的家鄉(xiāng)現(xiàn)在是夏天，很熱，小熊戴上帽子、太陽(yáng)眼鏡就不會(huì)那么熱，那有什么好辦法讓它涼快點(diǎn)？”晟豪立馬舉手說(shuō)：“冰淇淋。”我說(shuō)：“嗯，這樣會(huì)很涼快的，那你們看看企鵝的家鄉(xiāng)有什么好東西呢？”??發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)：“冰塊”，“那你們?cè)僮屑?xì)瞧瞧南極的冰塊是怎樣的。”孩子們馬上有人說(shuō)了“大大的、硬硬的，冰冰的”， ??一邊說(shuō)一邊還做出了“冷” 的舉動(dòng)，我們集體一起學(xué)了學(xué)，在故事的結(jié)尾處，我沒(méi)有立馬說(shuō)出，而是提問(wèn)“小熊收到禮物了嗎？”孩子們說(shuō)：“沒(méi)有。”我問(wèn)：“為什么？”??說(shuō)：“因?yàn)槠簌Z走起來(lái)很慢的。”一邊還學(xué)走企鵝走路搖擺的樣子，多可愛(ài)。接著我講述了故事的結(jié)尾，結(jié)合圖片再次提問(wèn)這一問(wèn)題，恒恒和樂(lè)樂(lè)、晨晨異口同聲的說(shuō)出了“融化”一詞，厲害吧，還有更厲害的在后頭呢！接著我請(qǐng)孩子們?yōu)槠簌Z想個(gè)好辦法，怎樣讓小熊收到禮物而冰又不化呢，聰明的晟豪說(shuō)：“可以讓小熊到企鵝的家去玩，這樣就可以看到大塊的冰了。”多么聰明的孩子，他的回答立即得到了同伴們的肯定，我們集體表?yè)P(yáng)了他，接著我又讓孩子們換個(gè)角度思索，“如果企鵝還是想送冰塊給小熊，那你有什么好辦法？”孩子們提出了用“飛機(jī)來(lái)運(yùn)送冰塊”，因?yàn)樗麄冇X(jué)得飛機(jī)的速度是相當(dāng)快的，肯定比企鵝走得快。我請(qǐng)孩子們回去再想想，還有什么好辦法。
在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒層層深入的思考，大膽想象及講述，雖然他們講的不是很連貫，意思表達(dá)不是很清晰，有時(shí)甚至需在老師的幫助下才能表述清，但孩子們愛(ài)思索的興趣已被激發(fā)。今天的活動(dòng)也告誡我留給孩子思索的空間，將會(huì)收獲更多。
數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)反思《小熊請(qǐng)客》
《風(fēng)婆婆和小樹(shù)葉》體育活動(dòng)反思
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