class: 56 year olds instructor：崔明霞 time: february 3, 2009 place: the second kindergarten in pujiang objectives: 1.to review the words “ hamburger, cola, ice cream, chicken” that we have learned. 2. to introduce the new word “french fries”, the sentences “may i help you? i want…”and try to use the words and sentences. 3.be pleased to communicate with partners. teaching aids: 1.cards and models (hamburger french fries…) 2.tape and radio 3.vcd 4.an imitative situation of kfc teaching steps: 1.warmingup: ①t: let us go to kfc today, ok? k: ok! �、趖o follow the music and review the song . �、踭o act the song by yourself. 2.say about kfc foods �、�(show pictures)t: now, we are in the kfc. what can you see from the picture? ②k: (i can see the) hamburger/ice cream/chicken/cola… �、踭o introduce french fries to kids. ④touch game: stick the cards everywhere in the classroom. for instance, teacher orders: “jump to the french fries.” the kid jumps to the card with french fries and touch it. 3.to buy kfc foods �、賢o play the vcd, and present the dialogue(new sentences). w: may i help you? c: i want a hamburger. �、趖o play the vcd again. try to say follow the vcd and teacher. �、踭: oh, i am hungry…(kids are waiters and teacher is the customer) 4.performance in the situation ①in the imitative situation of kfc, kids act waiters/customers in pairs. �、趐ractice the dialogue: may i help you? i want... �、踭eacher can help them, if they want. 活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明： kfc是幼兒很喜歡的快餐廳，他們對(duì)kfc的食物、環(huán)境等等非常的熟悉。因此，我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)出發(fā)，又結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。 1、活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)從知識(shí)、技能和情感三大領(lǐng)域出發(fā)，重在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如活動(dòng)目標(biāo)to review the words “ hamburger, cola, ice cream, chicken”，主要是感知一些常見(jiàn)的肯德基的食物的英文名稱(chēng)，幼兒對(duì)此非常熟悉，因而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如活動(dòng)目標(biāo)be pleased to communicate with partners，體現(xiàn)了對(duì)幼兒英語(yǔ)運(yùn)用以及交際能力的培養(yǎng)。 2、活動(dòng)內(nèi)容的選擇很適宜。第一，符合幼兒的興趣點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及日常交際的需要。kfc是幼兒很感興趣的場(chǎng)所，他們對(duì)kfc的一切事物都非常熟悉，同時(shí)迫切地需要為他們提供英語(yǔ)交流的條件和機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)薯?xiàng)l、漢堡、可樂(lè)、番茄醬等等詞匯的學(xué)習(xí)會(huì)很感興趣，活動(dòng)的效果會(huì)大大提高。第二，順應(yīng)幼兒的認(rèn)知層次以及發(fā)展需求。大班幼兒在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始需要感受具有實(shí)際語(yǔ)用價(jià)值的簡(jiǎn)單的短句或者對(duì)話。盡管，幼兒在第一次的活動(dòng)中還不能完全熟練地說(shuō)出may i help you? i want...這樣的句子，但是我們可以讓他們結(jié)合情境感受句子的語(yǔ)音語(yǔ)氣，為下一次活動(dòng)中進(jìn)一步的掌握作一個(gè)鋪墊。從而，遵循幼兒認(rèn)知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。 3、活動(dòng)過(guò)程中注意語(yǔ)言的可懂性，堅(jiān)持此時(shí)此地的原則。教師的語(yǔ)言輸入注意選擇幼兒身邊的事物。例如，kfc，waiter/waitress, hamburger and so on.當(dāng)教師將圖片呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就激起了幼兒的共鳴。 4、遵循興趣為先，感覺(jué)參與的原則�；顒�(dòng)的過(guò)程中注重運(yùn)用各種圖片、模型、實(shí)物情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接興趣。如，在熱身運(yùn)動(dòng)中，幼兒跟著音樂(lè)邊唱邊跳，接著出示可樂(lè)、薯?xiàng)l、漢堡、雞肉等等肯德基食物的圖片，一下子激起了幼兒對(duì)kfc的回憶，最后真實(shí)的情景中，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且?guī)椭變簩⒘?xí)得的語(yǔ)言運(yùn)用，并得以內(nèi)化。 5、遵循理解先行，表達(dá)在后的原則。幼兒在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，總是先聽(tīng)再說(shuō)。在本次活動(dòng)say about kfc foods的環(huán)節(jié)中，說(shuō)說(shuō)kfc的食物結(jié)束之后，教師沒(méi)有急于讓幼兒模仿新授的單詞，而是做了一個(gè)touch the cards 的游戲，讓幼兒在反復(fù)地傾聽(tīng)、操練的過(guò)程中，充分地把握這些的單詞的發(fā)音，了解這些單詞的意思。在呈現(xiàn)新的對(duì)話時(shí)，也一樣遵循了這樣的原則。先讓幼兒看vcd中的情景對(duì)話，接著由教師來(lái)引導(dǎo)幼兒表演，最后在實(shí)物情境中表演時(shí)，讓幼兒充分地、大膽地表達(dá)。 6、活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)化有意義的功能性的交際活動(dòng)。教師在幼兒習(xí)得一定的詞匯的基礎(chǔ)上，為幼兒提供了仿真的kfc餐廳，提供了漢堡、薯?xiàng)l、番茄醬等等實(shí)物的模型，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中幼兒通過(guò)扮演服務(wù)員與顧客，在鞏固所習(xí)得的詞匯和句子的同時(shí)，充分發(fā)揮了語(yǔ)言的交流的功能，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。 7、活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了不同的方法或手段，為幼兒提供了多種體驗(yàn)的方式。如在warmingup中，幼兒邊唱邊跳，進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在say about kfc foods中，幼兒通過(guò)游戲touch game鞏固和復(fù)習(xí)了新舊單詞。在performance in the situation中，幼兒通過(guò)進(jìn)行角色的扮演，操練了新授的對(duì)話等等。豐富多樣的活動(dòng)方法，在充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性。 8、在整個(gè)活動(dòng)中，采用了集體、個(gè)別以及兩兩合作相結(jié)合的活動(dòng)形式�；顒�(dòng)一開(kāi)始復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞時(shí)，采取了集體復(fù)習(xí)的形式，便于幫助已經(jīng)遺忘的幼兒恢復(fù)記憶。在鞏固新學(xué)習(xí)的單詞時(shí)，教師以個(gè)別的形式，請(qǐng)幼兒進(jìn)行游戲touch game，便于了解幼兒間掌握的差異性，并幫助個(gè)別幼兒進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在最后的情境游戲中，根據(jù)新學(xué)習(xí)的對(duì)話的特點(diǎn)，采用了兩兩合作的形式，在嘗試著運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，提高幼兒與同伴交往的能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/446791.html
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