一、設(shè)計(jì)思路生活中常有小顆粒狀物體混在一起，究竟怎么分離?辦法有很多，但在嘗試使用各種工具后，幼兒發(fā)現(xiàn)使用篩子能很快將兩種混在一起的小顆粒狀物體分開(kāi)，而且一直對(duì)篩子充滿(mǎn)著濃厚的探究興趣。因此，我決定進(jìn)一步讓幼兒來(lái)探究篩孔大小與被分離小顆粒狀物體大小之間的關(guān)系，運(yùn)用所積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。二、活動(dòng)目標(biāo)1．感知篩孔的大小與被分離的小顆粒狀物體大小的關(guān)系；2．會(huì)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作程序；3．發(fā)展觀察記錄、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解篩子的作用，知道用篩子分離小顆粒狀混合物的速度比較快。材料準(zhǔn)備：三種不同大小鏤空并標(biāo)上相應(yīng)號(hào)數(shù)的篩子若干；每組一碗黃豆、綠豆、芝麻、花生的混合物；每組標(biāo)上號(hào)數(shù)的托盤(pán)各一份，四種不同顏色的記錄筆；集體記錄表(表1)、幼兒記錄表(表2)。表1我們的發(fā)現(xiàn)123表2次數(shù)我們的設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果第一次第二次第三次四、活動(dòng)過(guò)程1．感知篩孔與被分離的小顆粒狀物體大小的關(guān)系。(1)出示上次操作的記錄情況，引入活動(dòng)。師：上次廚房里的阿姨不小心把米和綠豆混在一起，小朋友可真棒，想出了用手、勺子、筷子、篩子等來(lái)幫忙，最后發(fā)現(xiàn)是什么能很快把米和綠豆分開(kāi)?幼：篩子。(2)出示花生、綠豆、黃豆、芝麻混在一起的混合物，觀察、比較各種物質(zhì)的大小。師：廚房里還有一些東西是混在一起的，你們看是什么?它們一樣大嗎?幼兒觀察盤(pán)子里的混合物。幼：花生比芝麻大，黃豆是中的，綠豆比黃豆小。幼：花生最大，黃豆第二大，綠豆第三大，芝麻最小。師(小結(jié))：芝麻最小，綠豆大一點(diǎn)，黃豆更大一點(diǎn)，花生最大。通過(guò)觀察比較，引導(dǎo)幼兒借助感官感知混合物中不同物質(zhì)之間的大小關(guān)系。(3)幼兒進(jìn)行第一次操作，教師提操作要求并引導(dǎo)幼兒觀察。師：想很快地把這四種東西一樣一樣分開(kāi)，可以請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙?幼：篩子。幼兒自由選擇篩子進(jìn)行第一次操作。師：看看別人漏下來(lái)的東西，或者留在篩子上的東西和自己的一樣嗎?為什么?幼：掉下來(lái)的都是芝麻。幼：我的綠豆也掉了。幼：我掉了芝麻、綠豆。(4)集中交流，教師記錄集體操作情況，梳理幼兒的探究發(fā)現(xiàn)。師：誰(shuí)使用1號(hào)篩子?使用l號(hào)篩子時(shí)發(fā)現(xiàn)什么了?幼：都是芝麻漏下來(lái)。教師同時(shí)用黑色的筆記錄芝麻漏下來(lái)的情況。師：什么留在篩子上呢?幼：綠豆、黃豆、花生留在篩子上。教師用綠色、黃色、紅色的筆做記錄。師：使用1號(hào)篩子，為什么只有芝麻漏下來(lái)?幼：因?yàn)?號(hào)篩子的孔很小。幼：如果用2號(hào)篩子和3號(hào)篩子，它們的孔都很大，綠豆和黃豆也會(huì)掉下來(lái)。師：只有芝麻比1號(hào)篩子孔小，所以芝麻漏下來(lái)，綠豆、黃豆、花生都比篩子孔大，所以留在上面。師：2號(hào)篩子呢?3號(hào)篩子呢?教師用不同顏色的記錄筆記錄表示被分離的物體，直觀形象，符合幼兒的思維特點(diǎn)，為后面環(huán)節(jié)的幼兒記錄做鋪墊。師：為什么只有花生留在3號(hào)篩子上呢?幼：花生比這個(gè)篩孔大。幼：黃豆、綠豆、芝麻它們都比篩孔小，所以它們掉下來(lái)了。師：原來(lái)比篩孔小的東西會(huì)從篩子上漏下去，比篩孔大的東西留在了篩子上。師：這三個(gè)篩子篩出的東西一樣嗎?為什么?幼：因?yàn)閘號(hào)篩子的篩孔小，只能漏下芝麻，而2號(hào)篩子的孔比1號(hào)篩子大，所以他能漏下芝麻和綠豆，3號(hào)篩子比1號(hào)、2號(hào)篩子的孔大，所以它能漏下芝麻、綠豆和黃豆。師(小結(jié))：這個(gè)小朋友觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得很棒!原來(lái)篩孔大小不一樣篩出來(lái)的東西大小也不一樣。通過(guò)有效追問(wèn)，幫助幼兒總結(jié)提升生活經(jīng)驗(yàn)：原來(lái)比篩孔小的東西會(huì)從篩子上漏下來(lái)，比篩孔大的東西會(huì)留在篩子上。2．利用篩孔與被分離物質(zhì)大小的關(guān)系有意識(shí)地分離混合物。(1)提出新問(wèn)題，引出第二次操作。師：只有一個(gè)篩子能不能把花生、黃豆、綠豆、芝麻，一樣一樣地分出來(lái)?幼：不能。師：應(yīng)該怎么辦呢?幼：先用1號(hào)篩子，再用2號(hào)篩子。師：為什么?幼：因?yàn)?號(hào)篩子的孔小，而2號(hào)篩子的孔大。幼：我覺(jué)得可以先用1號(hào)篩子，芝麻漏下來(lái)，再用2號(hào)篩子，綠豆也漏下來(lái)，再用3號(hào)篩子，黃豆漏下來(lái)，最后只�；ㄉ�。幼：我覺(jué)得用3個(gè)篩子，1號(hào)篩子放在上面，漏下芝麻，漏到2號(hào)篩子再漏到3號(hào)篩子，它們就會(huì)一個(gè)個(gè)地漏下來(lái)。(2)引導(dǎo)幼兒小組合作，設(shè)計(jì)使用篩子的方法與順序。師：請(qǐng)每組小朋友一起商量和設(shè)計(jì)使用篩子的順序，并告訴大家你們商量出的辦法。第一組，先用1號(hào)篩子漏下芝麻，然后把黃豆、綠豆和花生倒到2號(hào)篩子，漏下綠豆，再把黃豆和花生倒到3篩子漏下黃豆，只剩下花生。第二組：和第一組一樣。第三組：把1、2、3號(hào)篩子疊在一起用，1號(hào)篩子漏下芝麻，剩三種在上面，2號(hào)篩子漏下綠豆和芝麻，剩兩種在上面，3號(hào)篩子就只�；ㄉ�在上面。在小組合作設(shè)計(jì)分離混合物的過(guò)程中，幼兒的思維很活躍，這樣的猜想是非常有意義的。(3)各組按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行第二次操作。師：究竟哪一組設(shè)計(jì)的方法能把這四樣?xùn)|西分開(kāi)呢?我們一起來(lái)試一試。第一、二組的幼兒實(shí)驗(yàn)進(jìn)展非常順利，和他們預(yù)想的一樣，他們非常高興。第三組幼兒把1、2、3號(hào)篩子疊在一起，底部放一個(gè)托盤(pán)，接著把四種混合物全部倒進(jìn)最上面的1號(hào)篩子上，芝麻漏在了托盤(pán)上，而后把1號(hào)篩子上的花生、綠豆、黃豆倒進(jìn)2號(hào)篩子，托盤(pán)上出現(xiàn)了綠豆和芝麻，最好把黃豆和花生倒進(jìn)3號(hào)篩子，托盤(pán)上出現(xiàn)了黃豆、綠豆和芝麻，實(shí)驗(yàn)失敗。第三組幼兒再次嘗試，再次失敗。3．拓展幼兒思維，保持探究興趣，自然結(jié)束活動(dòng)。師：大家一起討論一下第三組的方法，他們的方法好嗎?如果把這三個(gè)篩子重疊起來(lái)使用，要怎么重疊才能一次性得把四種混合物一樣一樣分開(kāi)呢?下次我們一起來(lái)嘗試。進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索興趣，使活動(dòng)有延續(xù)性，幼兒有再次探索的欲望，繼續(xù)探究三個(gè)篩子重疊在一起使用的便捷方法。自然結(jié)束活動(dòng)。摘自《福建教育》(C版)2011．7／8．87～89

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