一、設(shè)計思路生活中常有小顆粒狀物體混在一起，究竟怎么分離?辦法有很多，但在嘗試使用各種工具后，幼兒發(fā)現(xiàn)使用篩子能很快將兩種混在一起的小顆粒狀物體分開，而且一直對篩子充滿著濃厚的探究興趣。因此，我決定進一步讓幼兒來探究篩孔大小與被分離小顆粒狀物體大小之間的關(guān)系，運用所積累的經(jīng)驗來解決實際問題。二、活動目標1．感知篩孔的大小與被分離的小顆粒狀物體大小的關(guān)系；2．會合作設(shè)計實驗操作程序；3．發(fā)展觀察記錄、解決實際問題的能力。三、活動準備經(jīng)驗準備：了解篩子的作用，知道用篩子分離小顆粒狀混合物的速度比較快。材料準備：三種不同大小鏤空并標上相應(yīng)號數(shù)的篩子若干；每組一碗黃豆、綠豆、芝麻、花生的混合物；每組標上號數(shù)的托盤各一份，四種不同顏色的記錄筆；集體記錄表(表1)、幼兒記錄表(表2)。表1我們的發(fā)現(xiàn)123表2次數(shù)我們的設(shè)計我們的實驗實驗結(jié)果第一次第二次第三次四、活動過程1．感知篩孔與被分離的小顆粒狀物體大小的關(guān)系。(1)出示上次操作的記錄情況，引入活動。師：上次廚房里的阿姨不小心把米和綠豆混在一起，小朋友可真棒，想出了用手、勺子、筷子、篩子等來幫忙，最后發(fā)現(xiàn)是什么能很快把米和綠豆分開?幼：篩子。(2)出示花生、綠豆、黃豆、芝麻混在一起的混合物，觀察、比較各種物質(zhì)的大小。師：廚房里還有一些東西是混在一起的，你們看是什么?它們一樣大嗎?幼兒觀察盤子里的混合物。幼：花生比芝麻大，黃豆是中的，綠豆比黃豆小。幼：花生最大，黃豆第二大，綠豆第三大，芝麻最小。師(小結(jié))：芝麻最小，綠豆大一點，黃豆更大一點，花生最大。通過觀察比較，引導(dǎo)幼兒借助感官感知混合物中不同物質(zhì)之間的大小關(guān)系。(3)幼兒進行第一次操作，教師提操作要求并引導(dǎo)幼兒觀察。師：想很快地把這四種東西一樣一樣分開，可以請誰來幫忙?幼：篩子。幼兒自由選擇篩子進行第一次操作。師：看看別人漏下來的東西，或者留在篩子上的東西和自己的一樣嗎?為什么?幼：掉下來的都是芝麻。幼：我的綠豆也掉了。幼：我掉了芝麻、綠豆。(4)集中交流，教師記錄集體操作情況，梳理幼兒的探究發(fā)現(xiàn)。師：誰使用1號篩子?使用l號篩子時發(fā)現(xiàn)什么了?幼：都是芝麻漏下來。教師同時用黑色的筆記錄芝麻漏下來的情況。師：什么留在篩子上呢?幼：綠豆、黃豆、花生留在篩子上。教師用綠色、黃色、紅色的筆做記錄。師：使用1號篩子，為什么只有芝麻漏下來?幼：因為1號篩子的孔很小。幼：如果用2號篩子和3號篩子，它們的孔都很大，綠豆和黃豆也會掉下來。師：只有芝麻比1號篩子孔小，所以芝麻漏下來，綠豆、黃豆、花生都比篩子孔大，所以留在上面。師：2號篩子呢?3號篩子呢?教師用不同顏色的記錄筆記錄表示被分離的物體，直觀形象，符合幼兒的思維特點，為后面環(huán)節(jié)的幼兒記錄做鋪墊。師：為什么只有花生留在3號篩子上呢?幼：花生比這個篩孔大。幼：黃豆、綠豆、芝麻它們都比篩孔小，所以它們掉下來了。師：原來比篩孔小的東西會從篩子上漏下去，比篩孔大的東西留在了篩子上。師：這三個篩子篩出的東西一樣嗎?為什么?幼：因為l號篩子的篩孔小，只能漏下芝麻，而2號篩子的孔比1號篩子大，所以他能漏下芝麻和綠豆，3號篩子比1號、2號篩子的孔大，所以它能漏下芝麻、綠豆和黃豆。師(小結(jié))：這個小朋友觀察得真仔細，說得很棒!原來篩孔大小不一樣篩出來的東西大小也不一樣。通過有效追問，幫助幼兒總結(jié)提升生活經(jīng)驗：原來比篩孔小的東西會從篩子上漏下來，比篩孔大的東西會留在篩子上。2．利用篩孔與被分離物質(zhì)大小的關(guān)系有意識地分離混合物。(1)提出新問題，引出第二次操作。師：只有一個篩子能不能把花生、黃豆、綠豆、芝麻，一樣一樣地分出來?幼：不能。師：應(yīng)該怎么辦呢?幼：先用1號篩子，再用2號篩子。師：為什么?幼：因為1號篩子的孔小，而2號篩子的孔大。幼：我覺得可以先用1號篩子，芝麻漏下來，再用2號篩子，綠豆也漏下來，再用3號篩子，黃豆漏下來，最后只�；ㄉ�。幼：我覺得用3個篩子，1號篩子放在上面，漏下芝麻，漏到2號篩子再漏到3號篩子，它們就會一個個地漏下來。(2)引導(dǎo)幼兒小組合作，設(shè)計使用篩子的方法與順序。師：請每組小朋友一起商量和設(shè)計使用篩子的順序，并告訴大家你們商量出的辦法。第一組，先用1號篩子漏下芝麻，然后把黃豆、綠豆和花生倒到2號篩子，漏下綠豆，再把黃豆和花生倒到3篩子漏下黃豆，只剩下花生。第二組：和第一組一樣。第三組：把1、2、3號篩子疊在一起用，1號篩子漏下芝麻，剩三種在上面，2號篩子漏下綠豆和芝麻，剩兩種在上面，3號篩子就只�；ㄉ�在上面。在小組合作設(shè)計分離混合物的過程中，幼兒的思維很活躍，這樣的猜想是非常有意義的。(3)各組按照設(shè)計方案進行第二次操作。師：究竟哪一組設(shè)計的方法能把這四樣?xùn)|西分開呢?我們一起來試一試。第一、二組的幼兒實驗進展非常順利，和他們預(yù)想的一樣，他們非常高興。第三組幼兒把1、2、3號篩子疊在一起，底部放一個托盤，接著把四種混合物全部倒進最上面的1號篩子上，芝麻漏在了托盤上，而后把1號篩子上的花生、綠豆、黃豆倒進2號篩子，托盤上出現(xiàn)了綠豆和芝麻，最好把黃豆和花生倒進3號篩子，托盤上出現(xiàn)了黃豆、綠豆和芝麻，實驗失敗。第三組幼兒再次嘗試，再次失敗。3．拓展幼兒思維，保持探究興趣，自然結(jié)束活動。師：大家一起討論一下第三組的方法，他們的方法好嗎?如果把這三個篩子重疊起來使用，要怎么重疊才能一次性得把四種混合物一樣一樣分開呢?下次我們一起來嘗試。進一步激發(fā)幼兒探索興趣，使活動有延續(xù)性，幼兒有再次探索的欲望，繼續(xù)探究三個篩子重疊在一起使用的便捷方法。自然結(jié)束活動。摘自《福建教育》(C版)2011．7／8．87～89

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