美術(shù)活動(dòng)最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是本人的弱點(diǎn)之一，觀摩過(guò)很多名師的課堂，但總也學(xué)不會(huì)其中的真諦，他們的方法或許只適合他們班的孩子，而我們班的孩子的情況，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們班的孩子創(chuàng)造思維發(fā)展得不夠，不管在哪個(gè)領(lǐng)域都比較欠缺，就像之前提及到的健康領(lǐng)域，造成這樣的結(jié)果關(guān)鍵在于老師的指導(dǎo)太欠缺，所以我覺得這個(gè)學(xué)期的任務(wù)很重，除了要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要發(fā)揮孩子的創(chuàng)造想象力，還要對(duì)班內(nèi)孩子的發(fā)展進(jìn)行合理的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。就在美術(shù)活動(dòng)先開始，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題一直困擾了我很久。每次美術(shù)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，一開始是有模有樣的進(jìn)行著各個(gè)環(huán)節(jié)，但到了最后就會(huì)因?yàn)楹⒆幽芰Φ膽沂舛�出現(xiàn)的快慢現(xiàn)象沒了折，好了那些小朋友去做什么，嘗試過(guò)讓他們先和幾個(gè)快的同伴一起互相欣賞和交流，但這也會(huì)是很快的時(shí)間就結(jié)束了，而那些慢的孩子卻遲遲不好，是要先關(guān)注那些慢的孩子，讓他們的速度快一些呢？還是重點(diǎn)先培養(yǎng)那些快的孩子進(jìn)行有序的交流活動(dòng)？其實(shí)這里出現(xiàn)了很多隱性浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，減少這些隱形浪費(fèi)，就給評(píng)價(jià)留下空間了。
就像這次的《紅火鍋》，我之前是下了很大的功夫來(lái)進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，每人一份紅火鍋的操作材料，網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于火鍋的菜肴，還準(zhǔn)備了許多不同的紙質(zhì)材料，但由于第一部分講述的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而導(dǎo)致幼兒操作時(shí)間的拖延，放棄了講評(píng)活動(dòng)。所以反思之后，我的美術(shù)課堂要做這樣的調(diào)整：
1．精煉自己的語(yǔ)言，縮短示范的時(shí)間。
每次的美術(shù)活動(dòng)總會(huì)多少有拖堂的現(xiàn)象，但究其原因大部分是我的引題
和示范時(shí)間都過(guò)長(zhǎng)了，以后怕掌握不好的話，把鐘放在前面，硬性的掐住時(shí)間，在備課時(shí)，語(yǔ)言方面盡量做到精煉。這樣就給評(píng)價(jià)活動(dòng)留有更多的時(shí)間余地了。
2．操作環(huán)節(jié)進(jìn)行有效引導(dǎo)，加速幼兒作畫的時(shí)間。
這里很關(guān)鍵，因?yàn)楹⒆佑锌炻�是因�(yàn)樗麄兊哪芰τ袘沂�，這是通過(guò)教師的引導(dǎo)可以避免的，教師要目光敏銳的觀察到需要自己幫助和引導(dǎo)的孩子，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們的作畫順利的進(jìn)行。針對(duì)那些喜歡磨蹭的孩子，要進(jìn)行“隔離”指導(dǎo)，總有孩子在作畫時(shí)和小伙伴講一些與作畫無(wú)關(guān)的事情或者玩作畫工具，把這些孩子先隔離在區(qū)域里，這樣的冷處理可以讓他獨(dú)立完成作品，還會(huì)減少其他孩子的“負(fù)面”的影響。作畫時(shí)間差距小了，講評(píng)就會(huì)更順利地進(jìn)行。

中班藝術(shù)活動(dòng)：木偶娃娃
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