凡事都要家長拿主意，真“沒出息”！但是媽媽們要知道，寶寶的獨立思考能力，也要從小培養(yǎng)呢！
　　如果你的寶寶看電視的時候突然向電視后面走去，想弄明白電視中的那些人是從哪兒來的；或者，拿一面小鏡子左晃右晃，對著陽光射過來的方向，饒有興趣地觀察陽光反射回去的樣子……這表明，孩子已經(jīng)開始思考、探索他看到的一切了。
培養(yǎng)幼兒會思考的能力和愛思考的習(xí)慣，是早期教育的一個重要內(nèi)容，這比背幾首詩、認幾個單詞對孩子未來的發(fā)展要有用得多。父母應(yīng)多用心思、借助日常生活的一些細節(jié)、瑣事以及一些游戲，幫寶寶把他們的大腦“轉(zhuǎn)動”起來。
方案1親子閱讀 邊看邊想
　　“兔媽媽左顧右盼，想尋找點野果子給兔寶寶吃……”媽媽正給韻韻講故事書，突然，韻韻打斷媽媽，指著圖上的小動物問：“這是兔媽媽、這是兔寶寶，可為什么兔媽媽比兔寶寶還小呀?”
孩子喜歡聽故事、看故事書,好奇心又強,如果媽媽能在講故事的過程中啟發(fā)孩子邊聽、邊看、邊想,孩子慢慢就會習(xí)慣“主動接受”??經(jīng)過大腦的“加工”,豐富了故事的內(nèi)涵,收獲也遠遠超過聽故事本身。因此,講法不同，效果也不同。
可以這樣做
給寶寶提個問題
　　和寶寶一起看故事書時，把畫面上的人和景物指給寶寶看，便于他認識；孩子再大一點，不妨把圖中人物、動物、景物的高矮、大小與遠近的關(guān)系講給寶寶；看書時問問孩子：“這棵樹和這間蘑菇房哪個高？為什么蘑菇房看起來比樹還高呢？”“如果袋鼠從河邊走過來,是變大還是變��？”媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實際水平,設(shè)置一些問題，引領(lǐng)寶寶去想。當然，也可以引申開來：“汽車越來越遠和越來越近,我們看起來會有什么不同？”這樣，把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。
說說你的發(fā)現(xiàn)
　　給孩子講故事書或一起看動畫片時,引導(dǎo)寶寶試圖用他們自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。比如:“小熊今天為什么戴上帽子和圍巾了？”“地上怎么會有這么多的樹葉呀？”然后,耐心地等待寶寶反復(fù)觀察畫面，經(jīng)過判斷、推理,由表面化的現(xiàn)象,得出“秋天來了、樹葉被風(fēng)刮掉了,天氣變涼了……”的結(jié)論。以這種方式,逐漸培養(yǎng)起孩子獨立思考的習(xí)慣。
方案2 在游戲中“動腦”
孩子都喜歡玩水、玩沙，而在此過程中他們會遇到許多“難題”，這時，守在一旁的父母最好不急于給出答案，要給孩子時間，鼓勵他們“啟動”自己的大腦去解決。
　　可以這樣做耐心等待把剪掉底部的細口瓶倒過來，它就成了一個漏斗。昭昭往“漏斗”里裝沙子，結(jié)果是上面裝、下面漏。于是他用手指頭堵住漏斗口，等裝滿沙子再松開手、把漏斗挪到另一個瓶口內(nèi)，讓沙子流進去。然而，沙子下漏的速度很快，從他拿開手指到將漏斗對準瓶口的瞬間，沙子幾乎都漏光了。昭昭回過頭來求援似地望著媽媽，但一直盯著他的媽媽卻把頭轉(zhuǎn)向一邊、一聲不吭。昭昭無奈地一次次地重復(fù)著……終于，他恍然大悟：先將漏斗口伸進瓶口，再開始灌沙子，很快瓶子就被裝滿了。他得意地回頭看媽媽，而此時，媽媽已經(jīng)向他豎起了大拇指。
在游戲的時候，寶寶經(jīng)常會因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號。這時，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會從多種角度來思考一個問題，使之終身受益。
探究水的秘密
　　瑤瑤把一小瓶水倒入另一個大一點的瓶子中，左看右看之后，又倒回原來的瓶子。就這樣反反復(fù)復(fù)，不解地問媽媽：“在這個瓶子（大一點的瓶子）里，水怎么變少了？”媽媽沒有直接回答她，而是遞給了她一個更小的瓶子：“把水放這里，試試看�！苯Y(jié)果，瓶子裝滿了，水還剩了一半�，幀幱衷嚵藥讉�來回，突然開竅了：“這些水放在大瓶子里就覺得少、放在小瓶子里就覺得多……”
水是一種富于變化的“玩具”，寶寶百玩不厭。媽媽不妨順應(yīng)寶寶的興趣，讓想一想：水是怎么來的？它有什么用處？水是怎么給花“解渴”的？啟發(fā)寶寶盡量說出多種答案。當然，媽媽也可以和寶寶做個小試驗：把水調(diào)出各種顏色，再將一支支白色的花插入不同顏色的水中，觀察花的變化。親自實踐之后，寶寶知道了花是怎么吸水的，同時也能發(fā)現(xiàn)“思考”的奧妙，享受思考的樂趣。
走出家門
　　樂樂撿來樹葉拿給媽媽看,媽媽做出驚訝的表情：“呦,真多呀！瞧，有銀杏樹葉、楊樹葉、梧桐樹葉、柿子樹葉……樂樂能告訴媽媽它們有什么不一樣嗎？”
在戶外玩，是引發(fā)寶寶思考活動的大好時機，比如給寶寶提個醒兒：我們來看看蝸牛爬樹、蜘蛛織網(wǎng)和螞蟻搬家，好嗎？然后，做出向孩子求教的姿態(tài)：“媽媽不明白，蝸牛怎么總把身體縮在殼里呢？螞蟻為什么不自己把面包搬回洞里呀？你要是知道，告訴媽媽，可以嗎？”在這種氛圍中，孩子非常喜歡開動腦筋。如果寶寶說不到位，媽媽再講給孩子聽，或者一起到書中找答案。
博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復(fù)活了，地球會變成什么樣？假如沒有竹子，還會有大熊貓嗎？”便于孩子根據(jù)眼前的事物，聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

方案3在“破壞”中研究
　　每個孩子仿佛都是破壞大王。但仔細分析，毀東西其實正是寶寶思維活躍的表現(xiàn)，在這種時刻，他們需要的是父母的寬容與指導(dǎo)，絲毫的批評和斥責(zé)，都會抑制孩子思考和探索的萌芽。
可以這樣做
先自己試試看
　　童童盯著萬花筒看了好一陣，隨后擺弄來擺弄去，終于，把它的外殼拆下來了，發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復(fù)原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”
面對這種情況，媽媽如何應(yīng)對？比較好的方法是，平靜地對孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點點拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然后，給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經(jīng)歷了一個思考的過程，從中受益。
總有新的玩法
　　“媽媽，吃糖葫蘆�！倍涠渑e著一根筷子，上面穿著幾個串珠，這些玩具串珠本來是用來穿項鏈的。今天，朵朵又用它們創(chuàng)造了一種新的玩法。
　　“舉一反三”地玩同一種玩具，對鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學(xué)家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母盡量在這些司空見慣的物品中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途，比如一個紙盒子，既可以裝東西，又可以當帽子。
專家建議深諳人腦“用進廢退”的原理，孩子思考越多、越獨立，智力發(fā)展就越快，不要多余的幫助，更不要代勞，給孩子自己思考、自己解決、自己著急的獨立空間，只有在遠超出孩子能力范圍的事情上，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
防止“功利”思想，即便孩子沒學(xué)到明顯的知識、沒增長什么“本事”，但他們興致勃勃地探索、游戲狀態(tài)也很有價值，這不僅是孩子思維的鍛煉，也能優(yōu)化孩子的性格。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1032843.html

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