現(xiàn)在的每個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝,爸爸媽媽總是竭盡所能,為孩子打造一個(gè)“無障礙”的環(huán)境。然而,研究顯示,越是沒有經(jīng)歷過挫折的孩子,長大后,生活應(yīng)變能力越低,對他的成長反倒是有害無益,可見大家有必要重新認(rèn)識挫折教育。
成長的路上,不可避免地充滿了各式壓力與挫折,父母擔(dān)心孩子受到傷害,往往在事件發(fā)生之前,便急于替他們掃除一切障礙,期盼孩子能在無憂無慮的環(huán)境下長大。
但即使爸爸媽媽再怎幺保護(hù),呵護(hù)在掌心的孩子,終有一天會(huì)飛出父母張開的羽翼,展開自己的生活。與其讓他事后發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的不完美,承受加倍的痛苦,不如在孩子遇到挫折的時(shí)候,對他展開機(jī)會(huì)教育哦!
提到“挫折”,大家腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)憤怒、哀傷、痛苦等負(fù)面情緒,認(rèn)為他帶來的都是不好的感覺,其實(shí)既然挫折無法避免,如何從中獲得力量,便是我們所要深思的。父母在挫折教育中扮演的角色,則是培養(yǎng)孩子獨(dú)立的意識,及學(xué)習(xí)解決問題的能力。
挫折并不可怕,一味的逃避只會(huì)陷入更大的困境,今日社會(huì),孩子成長問題頻傳,和挫折忍受度的降低,可謂密不可分。父母們不妨放開緊握的雙手,讓孩子從不斷跌倒中站起來,直至茁壯堅(jiān)強(qiáng)吧!
挫折何處來
俗話說:“三歲定終身”,幼兒階段是孩子個(gè)性的確定期,即早展開挫折教育,將使他們能夠坦然面對困難,從中學(xué)習(xí)成長。孩子的行為模式,深受經(jīng)驗(yàn)所影響,做了什幺事、父母的回應(yīng)是什幺,都刻劃在他們腦海里,成為以后行事的指標(biāo)。因此過度的溺愛與漠視,會(huì)讓寶寶形
成錯(cuò)誤的認(rèn)知,到了他長大時(shí),要改變他的想法就難了!
或許大人們會(huì)感到奇怪,現(xiàn)代的孩子衣食不缺,真有那幺多的挫折嗎?站在成人的角度,自然會(huì)把一切視為理所當(dāng)然,但重要的是,從寶寶的角度來看世界。
原本我們以為很簡單的事物,孩子可能需要一再的摸索才能了解,而這個(gè)過程未必都是愉快的。適度的引導(dǎo)是挫折教育中的關(guān)鍵,父母在展開機(jī)會(huì)教育之前,需得先了解孩子受挫的來源。
Why寶貝不開心?
成長篇1
寶寶從襁褓步入幼兒時(shí)期,想要“自己動(dòng)手做”的意識越來越強(qiáng),不管是爬行、走路、使用餐具、玩耍等,非得一試再試,直到滿意為止。爸爸媽媽一方面擔(dān)心年幼的寶寶無法保護(hù)自己,一方面為了節(jié)省時(shí)間,常常在孩子動(dòng)手之前,便習(xí)慣替他做好。
雖然父母的顧慮實(shí)屬情有可原,但在一再被打斷的情況下,寶寶也變得十分焦躁,甚至開始哭鬧了起來。這是因?yàn)楹⒆有鑿淖约和瓿傻膭?dòng)作里,獲得滿足感,而滿足感的累積,有助于增添他的自信心。久而久之,若父母毫無察覺的話,待寶寶學(xué)習(xí)的興頭一過,他便會(huì)習(xí)慣讓爸爸媽媽安排一切,遇到挫折只會(huì)尋求父母的協(xié)助。
同伴篇
兩歲左右的寶寶,開始對“同伴”感興趣,家里有小客人或是出外游玩的時(shí)候,一雙滴溜溜的眼睛,總是繞著對方轉(zhuǎn)。父母看見了,多會(huì)鼓勵(lì)小朋友一起玩耍,可是每次過沒幾分鐘,兩個(gè)人就開始上演玩具爭奪戰(zhàn)!
由于大部分家庭都只有l(wèi)~2個(gè)孩子,寶寶從小的認(rèn)知中,便認(rèn)為所有的東西都是他的,所有的人都應(yīng)該滿足自己的需求,當(dāng)對方不肯相讓,孩子就會(huì)以哭鬧、搶奪等行為,表達(dá)心 中的不滿。爸爸媽媽不必急于將兩人拉開,反倒要抓緊機(jī)會(huì),教導(dǎo)孩子“所有權(quán)”的觀念,或提醒他們用“輪流”的方式,讓雙方都能玩到新的玩具。
環(huán)境篇
孩子再大一點(diǎn)時(shí),就會(huì)進(jìn)入幼兒園就讀。雖然短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識那幺多的朋友,讓他感到非常新奇、熱鬧,但以往陪在身邊的父母,一下子失去了蹤影,加上對團(tuán)體中的課程、游戲不熟悉,挫折感馬上隨之而來。
在同伴的相處中,孩子慢慢會(huì)產(chǎn)生比較的心理,舉凡小偉為什幺長得比我高、玲玲學(xué)東西好快這一類的發(fā)現(xiàn),皆會(huì)在無形中增加他的心理壓力。當(dāng)孩子在學(xué)校表現(xiàn)失常,父母與老師應(yīng)該一同努力找出原因,并依個(gè)別情況輔以不同的啟發(fā)。
例如有些小朋友在體能游戲中,若表現(xiàn)不如預(yù)期,常表現(xiàn)哭鬧、逃避反應(yīng),老師可再以分組競賽的方式,讓小朋友看到其它挫折忍受度高的孩子,如何接受競賽結(jié)果,學(xué)習(xí)所謂的“運(yùn)動(dòng)家精神”。至于在家活潑,在學(xué)校卻一聲不吭的孩子,則可鼓勵(lì)他去帶領(lǐng)另一個(gè)小一點(diǎn)的孩子,慢慢展現(xiàn)自己的才能。
認(rèn)識孩子的挫折反應(yīng)
不同的孩子面對挫折時(shí),反應(yīng)亦不盡相同。為確保挫折教育發(fā)揮作用,認(rèn)識孩子的各種反應(yīng)可是很重要的喔,同一套處理模式,不見得適用于每個(gè)孩子,“因材施教”才是成功的關(guān)鍵,爸爸媽媽想提高寶寶面對困難的忍受度,可要仔細(xì)觀察,針對孩子的特性,給予適合的幫忙。
爭強(qiáng)好勝型:
這類型的孩子有較強(qiáng)的競爭意識,這或許和家長從小給他的督促有關(guān),使他對于勝 負(fù)特別執(zhí)著。當(dāng)結(jié)果不盡如人意時(shí),他比一般人更難承認(rèn)自己的失敗,認(rèn)為問題不可能出在他身上,而是游戲規(guī)則及大環(huán)境不夠完善。
*愛的叮嚀:你會(huì)發(fā)現(xiàn),爭強(qiáng)好勝型的孩子在團(tuán)體中的表現(xiàn)都相當(dāng)杰出,他對掌聲的渴望,使他樂于嘗試不同事物,但一旦遭遇失敗,他的挫折反應(yīng)也是極其強(qiáng)烈的,如果不在小時(shí)候,適度地給他一些小挫折,他會(huì)以為生活就該永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。
建議父母從玩圍棋的游戲里,故意輸給孩子,借機(jī)告訴他,即使輸了,也能用輕松的心情面對,每一個(gè)人都有輸贏時(shí)候,勝利不是唯一的結(jié)果,孩子會(huì)漸漸領(lǐng)悟長輩們的用心
害羞膽怯型:
除了先天表現(xiàn)就比較害羞的小朋友,有時(shí)一連串的挫折,會(huì)使得抗壓性低的孩子,以逃避的方式,來面對生活的挑戰(zhàn)。在還沒有嘗試前,便打心底放棄,認(rèn)為自己的表現(xiàn)糟得不得了,一定沒有人會(huì)喜歡他這個(gè)膽小鬼等。
*愛的叮嚀:觀察這類型的孩子,他之所以會(huì)養(yǎng)成這樣的性格,多來自于父母的保護(hù)過度,每次他要嘗試的時(shí)候,父母的關(guān)心,總是早一步切斷了探索的管道,稍遇到困難,便封閉自己,誤以為外界環(huán)境盡是傷害。
害羞膽怯的孩子,他的挫折并非來自于失敗,而是來自于全然的陌生,為了賦予孩子信山,溫柔的鼓勵(lì)是不可或缺的。利用生活中的小事物,增加他成功的經(jīng)驗(yàn),或是讓大家一起做相同的游戲,了解自己與其它人并沒有不同,進(jìn)而打開心防,快樂地融入團(tuán)體生活。
悶不吭聲型:
不同于外向反應(yīng)的孩子,這類型的孩子較傾向自我反省,當(dāng)孩子悶不坑聲時(shí),周遭的 人的確比較難察覺他的想法,所以可能要多花一些時(shí)間觀察,才能適時(shí)給予協(xié)助,爸爸媽媽 們不必過于擔(dān)心。
*愛的叮嚀:大部分比較懂事或年齡稍長的孩子,遇到挫折時(shí),之所以選擇悶不吭聲,是因?yàn)樗莱臭[和逃避同樣無濟(jì)于事。他擔(dān)心別人覺得他不夠優(yōu)秀,又怕造成別人的負(fù)擔(dān)。
對于這種貼心的舉動(dòng),最好的回應(yīng)方式就是“陪伴”。悶不吭聲的孩子并不是裹足不前,他的心理一直在嘗試找出改善的辦法,替他掃除困難無法滿足他的需要,只要在旁給予支持,再適度的加以引導(dǎo),就能重新建立他的信心!
爭相推過型:
這類型的孩子和爭強(qiáng)好勝型的孩子有部分相似。鬼靈精怪的他們,學(xué)習(xí)力特別地強(qiáng),失敗時(shí),喜歡把過錯(cuò)推到別人身上,認(rèn)為借此可以擺脫責(zé)任,免于被師長責(zé)怪,并且不必努力來尋求解決管道,缺乏正面思考能力。
*愛的叮嚀:爭相推過型的孩子,普遍有好辯的壞習(xí)慣,任你口沫橫飛地勸導(dǎo),他自有另一番解讀。要使他心服口服,光是“言教”是不夠的,父母與老師大可按照他的解釋,扣除他所說的干擾因素,重新演練一次,以證明他的錯(cuò)誤。
化阻力為助力
近年來,中西方學(xué)者極力倡導(dǎo)“挫折教育”的重要性,希望父母與孩子能以正面的態(tài)度看待生活的挑戰(zhàn)。但僅僅是讓孩子遭遇挫折還不夠,如何從中增加自己的挫折忍受度、排解挫折感及解決問題的能力才是“挫折教育”的終極目標(biāo),F(xiàn)在就讓我們一同努力,幫助家中的小寶貝化阻力為助力吧!
1.打造溫馨的環(huán)境:相信沒有人能否定,一個(gè)溫馨的家庭對寶寶的影響有多大,在平和的環(huán)境下成長的孩子,即使遇到挫折,也能很快地收拾心情,繼續(xù)往前邁進(jìn)。反之,則容易出現(xiàn)種種偏差行為。孩子最重要的學(xué)習(xí)對象正來自于父母,如果平日父母便;ハ嗦R,將責(zé)任歸咎對方,那要孩子如何朝光明面思考呢?
如同前面所提到的,孩子的行為在大人眼中,或許是可笑的、微不足道的,但若因此而忽略他的感受,他會(huì)更加沮喪。試著懷抱著“同理心”和孩子溝通,從他的角度思考問題,你就會(huì)知道他要的是什幺了。
以鼓勵(lì)取代責(zé)備,以體諒代替比較,家庭應(yīng)是幸福的港灣,而不是另一個(gè)難以喘息的空間,您說是嗎?
2.如何解決問題:父母在面對孩子的挫折時(shí),常常會(huì)過度保護(hù)或一同責(zé)怪他人,好象若不如此,無法表現(xiàn)自己有多重視他,結(jié)果導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并養(yǎng)成依賴的性格、此外,部分父母擔(dān)心孩子太過軟弱,便改以故做冷漠,袖手旁觀,輕忽孩子的心力與智能有限,重復(fù)的錯(cuò)誤練習(xí),只會(huì)使挫折感加深罷了。
教導(dǎo)孩子解決問題,著重在引導(dǎo)思考、自我評估。與他一同討論,該怎幺改善困境,之前的失敗原因是什幺,用另外一個(gè)角度又會(huì)如何呢?給予孩子適度的引導(dǎo)后,接著再讓他繼續(xù)嘗試,超越挫折之后,自信心與挑戰(zhàn)困境就再也不是難事了!
哭泣、逃避是很正常的抒解反應(yīng),家長無須嚴(yán)厲的糾正,提醒他哭泣不能解決問題,困難不會(huì)憑空消失,當(dāng)孩子冷靜下來后,再提供些許建議就可以了。
3.與老師攜手合作:學(xué)校的人、事、物遠(yuǎn)比家庭里復(fù)雜,待孩子進(jìn)入校園生活后,學(xué)校便成為他最大的挫折來源。因此家長有必要了解學(xué)校的環(huán)境與老師的教學(xué)理念,從旁協(xié)助孩子。例如與老師 討論孩子在學(xué)校的表現(xiàn),是否與在家時(shí)不同,孩子在學(xué)校時(shí),課業(yè)與人際關(guān)系的處理如何?老師又該如何教導(dǎo)孩子正確的挫折處理方法?結(jié)合雙方的力量,即時(shí)排遣他的負(fù)面情緒,轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的契機(jī)。
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