約翰·鮑爾比（John Bowlby）通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：
反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧；
失望階段——仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動(dòng)作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；
超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動(dòng)，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時(shí)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情。
分離焦慮癥的危害
入園分離焦慮對(duì)孩子身體上的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面，因此很多孩子進(jìn)入幼兒園一周左右會(huì)生病。
分離焦慮對(duì)孩子心理上的影響更應(yīng)該引起重視。美國(guó)一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)绊懫鋵?lái)的創(chuàng)造力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。因此，在早期減少孩子的分離焦慮，對(duì)他能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重大的意義。值得注意的是，近兩年，新入園的幼兒中，焦慮程度嚴(yán)重的幼兒數(shù)量在增加。經(jīng)過家長(zhǎng)的陪同孩子們?cè)谟變簣@刻意安排的適應(yīng)活動(dòng)后，有的孩子已基本度過焦慮期，但有的孩子的焦慮表現(xiàn)仍很嚴(yán)重，為什么孩子之間會(huì)有如此判別呢？看看新生入園時(shí)幼兒園門外那些同樣焦慮不安甚至淚灑衣襟的年輕父母，你就明白了答案－－正是他們的過度呵護(hù)造成了孩子的過分焦慮。
專家指出，生活上的過分嬌慣會(huì)影響孩子自理能力的發(fā)展；活動(dòng)上的過多限制會(huì)影響孩子人際交往能力的發(fā)展；“填鴨式”的教育方法會(huì)影響孩子主動(dòng)探索和積極創(chuàng)造能力的發(fā)展，而這些能力上的欠缺，又直接影響孩子自信心的發(fā)展，使他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)新環(huán)境時(shí)，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離焦慮。前幾年媒體曾報(bào)道有位智商很高、考試成績(jī)很好的大學(xué)生當(dāng)聽說(shuō)將被派往國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)，竟渾身發(fā)抖不知所措，如今看來(lái)，那也許就是“分離焦慮”的嚴(yán)重表現(xiàn)。
中國(guó)民間有句俗話叫“三歲看大”，意思是說(shuō)孩子三歲時(shí)，就可以看出他未來(lái)的發(fā)展；而意大利女教育家蒙臺(tái)梭利則進(jìn)一步指出：人生的頭三年，勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段。這些都提醒年輕父母?jìng)儯悍蛛x焦慮只是一種表現(xiàn)，它說(shuō)明了幼兒三歲前教育培養(yǎng)中的某些失誤。因此說(shuō)，關(guān)注分離焦慮，實(shí)際上是關(guān)注素質(zhì)教育。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1071690.html
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