對嬰幼兒來說，書首先是個玩具。因此，當我們把一本書放到他的面前，他最可能出現(xiàn)的行為就是摔打、啃咬、撕扯、胡亂地翻動或者一把將它掃落在地。實際上，孩子的這些行為是他對書產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)。
從小愛上書
圖書特殊的質(zhì)地、鮮艷的色彩、翻動時“嘩啦啦”的響聲與不斷變化的圖案；撕扯時發(fā)出的聲響以及形狀發(fā)生的改變……所有這些特性，都非常吸引孩子。對嬰幼兒來說，書首先是個玩具。因此，當我們把一本書放到他的面前，他最可能出現(xiàn)的行為就是摔打、啃咬、撕扯、胡亂地翻動或者一把將它掃落在地。實際上，孩子的這些行為是他對書有興趣的表現(xiàn)。這時，如果大人去阻止他，或者急切地引導他以正確的方式“閱讀”。都有可能帶給他壓力，讓他產(chǎn)生挫敗感。這樣，書這個玩具帶給他的體驗就有些不愉快了。慢慢的，他就會對這個玩具失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。相反，如果我們引導得當，就可以保持他對書本的好奇，讓他輕輕松松愛上閱讀。
從幾個月開始，我就時不時地將書放到琛琛的面前。為了防止他把我珍愛的書撕壞，我會把書豎在他夠不著的地方給他看，同時夸張地說：“我要翻書了哦！變-變-變！(快速而夸張地翻書)看看我變出什么了？一只小鴨子。我再變。變-變-變！這次變出什么了？是小狗！你想知道小狗的名字怎么寫嗎？看看，是這么寫的(遇上他喜歡的角色，我也會指著文字，放慢速度，讀一遍相應(yīng)的文字)：小-狗！”
就這樣，只要帶有插圖的書，不管難易，我都拿來當認知書。我發(fā)現(xiàn)，琛琛非常享受這個玩書的游戲，并且通過這個游戲，他認識了很多事物，也包括文字。
撕書、撕紙是孩子某個年齡段一種特殊的心理需求。這個過程對鍛煉孩子精細動作、手眼協(xié)調(diào)能力、觀察力與觸感等非常有好處。為了滿足他的這個需求，我也會找一些過期雜志給他撕。過了這個階段，他自然就不會再撕了。
在玩書的過程中，琛琛逐漸發(fā)現(xiàn)，書里面有很多有趣的事物，慢慢的，他探索書的方式也轉(zhuǎn)變了。
1歲多時，他開始自己翻書。最開始，他翻書的時候不是按照某個順序往下翻，而是往后翻翻，往前翻翻，完全沒有規(guī)律。加上他手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展的還不太好，常常會把書撕壞。但我依然很開心。畢竟，這對他來說已經(jīng)是個非常大的進步了。如果以撕壞幾本書的代價，換來他對圖書的興趣，值！在琛琛胡亂翻書的時候，我有時也會參與進來，充當畫面的解說員：“嘿，我發(fā)現(xiàn)了一頭大象。它在玩噴水的游戲�！比绻目欤业慕庹f也變得急促：“小貓釣魚……小狗撲蝴蝶……”
孩子和成人不同，成人閱讀通常會關(guān)注文字和故事的主人公，而孩子常常會關(guān)注那些特別不起眼的小細節(jié)。每當他告訴我，書里面有個什么東西，而我需要找半天才找到的時候，我總是打心眼里佩服孩子這種敏銳的觀察力。同時，他的這個特點也讓我意識到，早期閱讀不一定要依賴文字，對于嬰幼兒來說，關(guān)注圖畫中的角色與背景，也許是更適合他們的閱讀方式。
也因此，很多的讀物，甚至成人的圖書，孩子都可能產(chǎn)生興趣。偶爾的，我們也會在書架上隨意抽取一本成人的書，翻看里面的插圖。這同樣也能吸引琛琛的注意力，也能帶給他很多樂趣。在了解了孩子這種閱讀的特性之后，我拓展出了更多早期閱讀的方法——拿認知書、識字卡片看圖說故事；拿有難度的故事書甚至成人圖書當認知書，讓他去發(fā)現(xiàn)圖畫里有趣的事物，拓展他的觀察力；將閱讀與模仿游戲、探索游戲結(jié)合起來，體驗更多的樂趣……這樣一來，我買的書就能最大限度地發(fā)揮作用了。有些書讀了好幾年，琛琛也沒有厭倦。
當然，讀圖畫不應(yīng)該是閱讀活動的全部，還需要有安靜的享受文字的時刻。晚上，臨睡前，我通常會拿一本書，繪聲繪色地念給他聽。
以上的這些活動，對培養(yǎng)琛琛獨立閱讀的能力起到了很大的促進作用。
到兩三歲的時候，琛琛已經(jīng)初步具備自主閱讀的能力，雖然偶有串行，但是讀得朗朗上口。這跟我前期那些文字的熏陶應(yīng)該是有直接關(guān)系的。當然，更多的時候，他還是會要求我給他讀。我一般也會滿足他。跟媽媽一起閱讀，是孩子階段性的一種心理需求。我相信，他不會一直這么糾纏著讓我給他讀書的。況且，我自己也很享受這項活動。算是兩全其美吧！
雖然琛琛自主閱讀比較早，但是到他6 歲的時候，他仍然癡迷《米老鼠》、《數(shù)碼寶貝》、《龍珠》等讀物。漫畫雖然沒什么不好，但是，我還是希望他在喜歡漫畫的同時，也能喜歡上經(jīng)典的文學作品。
周末，我興沖沖地跑到書店。《愛麗斯漫游奇境》、《騎鵝旅行記》、《黑比姆白耳朵》……多么誘人的名字，這些優(yōu)秀兒童文學作品應(yīng)該是琛琛的最佳選擇�？吹轿揖奶暨x回來的一堆書，琛琛歡呼雀躍，并且狠狠地擁抱了我一下。我將書遞給琛琛，本以為他會愛不釋手。但是，小家伙只是滿心歡喜地看了幾眼，便將書扔到一邊，從此不再碰它。
“媽媽給你買的書不好看嗎？
“沒意思！”琛琛撇撇嘴，繼續(xù)關(guān)心他的《米老鼠》去了。真的沒意思嗎？《騎鵝旅行記》中奇思妙想的情節(jié)，優(yōu)美簡潔的文字，都應(yīng)該很適合這個年齡的孩子呀！怎么就“沒意
思”了？我不甘心，于是向琛琛展開了強烈的宣傳攻勢。幾番努力，徒勞無功，他依然我行我素。
實在沒轍了，我想了個招兒：姜太公釣魚——愿者上鉤。于是，我不再說服琛琛讀我挑的“好書”。我只是在他面前自己讀那些書，并且每讀到精彩處還會開懷大笑，并且感嘆一句：“太有意思了！”琛琛見我那么開心，有時也會好奇地瞅我兩眼，甚至跑來問我兩句。我趁勢把書遞給琛琛，誰知小家伙毫不領(lǐng)情，甚至警惕地問我：“又想騙我讀那些書吧？”
終于有一天，我豁然開朗：琛琛可能沒有進入角色。只讀幾行字就想讓他沉浸其中，顯然有點急功近利。于是，我決定給琛琛掘一個“陷阱”，并讓他自己往里跳。
某一天晚上，我開始自言自語地念《騎鵝旅行記》。一向喜歡欺負小動物的小男孩尼爾斯突然變小了，小得連怕他怕得要命的小雞小貓們都可以在他面前為所欲為。尼爾斯騎上大白鵝，開始了他奇妙的旅途。一開始，琛琛看似沒好好聽。不過，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小家伙逐漸被尼爾斯奇妙的旅行經(jīng)歷所吸引，同時也被那個淘氣的小男孩迷住了。
“媽媽，給我講尼爾斯吧！”每天晚上，琛琛都要纏著我一頁一頁地給他念《騎鵝旅行記》。就這樣，我不辭勞苦地為琛琛念了幾天。看著琛琛已經(jīng)深深地陷了進去，我感覺應(yīng)該到我慢慢放手的時候了�！皬慕裉炱穑铱蓻]時間老給你念書了哦，你看，媽媽好多事情要做呢！如果你對尼爾斯感興趣，你就自己看吧。要有不認識的字，你可以找我，看不懂的地方也可以找我！”
我不肯再念，琛琛雖然有些惱火，不過，尼爾斯的明天后天大后天的經(jīng)歷深深地吸引了他，無奈，他只好自己啃了。慢慢地，他愛上了《騎鵝旅行記》。
有的時候，他也會犯懶。每當這個時候，我就給他一個放松的機會：給他讀上一兩頁。也有的時候，我會請他給我讀一兩頁。每天晚上，那些優(yōu)美的文字，伴著我們一起進入夢鄉(xiāng)。當年的我也有些功利，為了檢驗他是否真讀懂了，我偶爾會合上書，考他一兩個詞的詞義。一開始，琛琛會犯一些十分可笑的錯誤。比如，“什么叫‘陶醉’？”“就是桃子醉了�！薄笆裁唇谐聊�？”“就是船沉到水里的意思�！彼拇鸢鸽m然令人捧腹，但好歹也是他的理解，有他思考的成分在里面，值得表揚！
隨著琛琛讀的書越來越多，他對文字的理解能力以及駕馭語言的能力也有了極大的提高。他甚至能夠根據(jù)上下文的意思，推斷出某些他不熟悉的詞的準確含義了。
上小學后，琛琛的閱讀范圍進一步拓展。有一天，他讀《成吉思汗》入了迷，連著讀了兩遍。這是一本沒有經(jīng)過我檢疫的書，里面有一些成人生活的描寫。琛琛對此似懂非懂，因此最終給成吉思汗定論為：“成吉思汗確實是個非常了不起的人物，但是他有一點不好，就是太好色�！�
我不太清楚他是否真的理解好色的含義。但我沒有必要深究。在后來的交流中，我發(fā)現(xiàn)，他最感興趣的是成吉思汗用兵征戰(zhàn)的內(nèi)容。
不過，《成吉思汗》事件確實讓我驚出了一身汗。看來選擇一些適合他的書是個重要的問題，需要認真對待。與此同時，琛琛仍然對他的《米老鼠》們戀戀不舍。有些時候，他甚至會拽著我一起讀《米老鼠》。那些小幽默、小故事確實引人入勝，我也為之傾倒。但這并沒有影響到他對那些文學作品和科普讀物的熱情。
如今，孩子們的選擇太多了——看電視、玩電腦、逛游樂園……這一切占去了他們太多的時間，導致他們很難靜下心來讀點有文學韻味的書。實際上，我多年來的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，孩子越早接觸書本，將來愛上閱讀的幾率越大，而那些比較晚才接觸圖書，尤其那些已經(jīng)迷戀上電子游戲等活動的孩子，想要他們愛上閱讀，難度就大多了。
讓孩子愛上閱讀，還是盡早從玩書入手吧。
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