對(duì)子女的百般呵護(hù)，雖然我沒有做過家長(zhǎng)，但是他們的心情是我是完全可以理解的，而且家長(zhǎng)們的憂慮也不無根據(jù)--有關(guān)未成年人遭遇險(xiǎn)境和壞人侵?jǐn)_的報(bào)道不時(shí)見諸報(bào)刊。到底是現(xiàn)在的孩子免疫力變低，還是社會(huì)環(huán)境過于惡劣?也許這兩方面的因素應(yīng)該都有。但是我們今天想說的不是這個(gè)。

　　 孩子畫畫，家長(zhǎng)“陪伴”，類似的現(xiàn)象其實(shí)很多，它反映了家長(zhǎng)“望子成龍心切，教子成材無方” 。獨(dú)立性是對(duì)孩子終身發(fā)展非常重要的素質(zhì)，而我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女父母，對(duì)孩子處處包辦代替，很少給孩子獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)。有的家長(zhǎng)很愿意做孩子的一根拐棍，他們認(rèn)為，我什么都替孩子干了就是愛孩子，他們覺得孩子還小，等長(zhǎng)大了自然就會(huì)了……想一想如果一個(gè)人的腿受了傷，可以拄著拐棍;假如他沒有受傷，能很好地走路，非要給他一根拐棍拄著，時(shí)間長(zhǎng)了，他就會(huì)變得不會(huì)走路了。學(xué)習(xí)也好生活也好，如果孩子能獨(dú)立完成，家長(zhǎng)就不要多此一舉，幫倒忙。

　　 中國(guó)的小孩獨(dú)立性差是世界有名了的，這是家長(zhǎng)們“呵護(hù)”得太多太過之故。在這種教育觀的支配下，當(dāng)然有些孩子也樂享其成，習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，甚至于希望永遠(yuǎn)有這種呵護(hù)，于是我們看到的眾多的“小皇帝”、 “小公主” ，而這些“小皇帝” 、 “小公主”長(zhǎng)大以后，要去擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，從小就被包辦慣了的他們，在他們將如何去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，如何立足于社會(huì)?無數(shù)的事實(shí)告訴我們，真正在社會(huì)上有所作為的，很多孩子都是家境條件不怎么樣的，我在節(jié)目中也經(jīng)常愛說的一句話就是：窮人的孩子早當(dāng)家。

　　 當(dāng)然，我們不是說每一個(gè)孩子都要成為窮人家的孩子，不過如果缺少了獨(dú)立性，這個(gè)孩子就是一種性格上的窮困貧乏。我們的各位家長(zhǎng)在想方設(shè)法的滿足孩子的這個(gè)那個(gè)需求的同時(shí)，有沒有想到過應(yīng)該給孩子最重要的東西是什么?不是物質(zhì)，是百折不撓的精神是堅(jiān)強(qiáng)自信的品格，這是一個(gè)孩子將來最重要的生存素質(zhì)。所以，希望家長(zhǎng)們不要做孩子的拐棍，如果孩子跌倒了，你給他的不是伸出去的手，而是站起來的鼓勵(lì)。一句話：你管得了一時(shí)，還能管的得了一世嗎?

　　當(dāng)然，有些情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子一些幫助。比如，孩子剛剛?cè)雽W(xué)，還不懂得如何學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可以做些具體的指導(dǎo)或輔導(dǎo)。但要注意兩個(gè)問題：一是要引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，自己解決學(xué)習(xí)中的困難，而不要包辦代替;二是要明確目的。在孩子不太會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以適當(dāng)“陪讀”，暫時(shí)當(dāng)一下孩子的拐棍。但是當(dāng)拐棍的根本目的是幫孩子盡快“丟掉拐棍” ，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)當(dāng)孩子的“拐棍”。

　　 與之相比較，許多中國(guó)父母則對(duì)孩子過分的保護(hù)、過分的干涉。在中小學(xué)校的校門口總可以看到一群群父母等在校門口接孩子放學(xué)。即使到了大學(xué)，也有很多父母不惜路途遙遠(yuǎn)來學(xué)校送孩子，每到大學(xué)新生開學(xué)的時(shí)候，大學(xué)校園里都會(huì)人數(shù)突增，其中就有不少是送新生開學(xué)的家長(zhǎng)。這種父母教育出來的孩子往往生活自理能力很差，衣服洗不干凈，不知道如何來收拾床鋪。在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事或者遇到困難的時(shí)候，自己就會(huì)不知所措，不會(huì)自己想辦法解決，而是向父母求援或是自嘆自憐。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該想一想，一個(gè)拄著拐棍才能走路的人，他究竟能走多快，能走多遠(yuǎn)呢?

　　

　　

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