近日來,關(guān)于幼兒園年幼的孩子入廁時(shí)該不該“男女有別”?在網(wǎng)絡(luò)上炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng),幾十年來,我國幼兒園習(xí)以為常的做法開始遭到一些家長和幼教專家的質(zhì)疑。與此同時(shí),一些條件優(yōu)越的幼兒園里,“男女分廁”或是類似于分廁的做法已經(jīng)悄然開始實(shí)施,對(duì)于幼兒園孩子的性別教育也在關(guān)于“男女分廁”的爭(zhēng)論中逐漸展開。
父母老師一起做好寶寶性別教育
孩子的性別教育,對(duì)于家長們來說似乎再簡(jiǎn)單不過:男孩就是男孩,女孩就是女孩,沒有什么教導(dǎo)可言。但是,育兒專家指出,對(duì)孩子進(jìn)行正確的性別角色不僅關(guān)系到孩子日后正常的社會(huì)交往、戀愛、婚姻、家庭生活,還會(huì)影響其心理發(fā)展,而在幼兒園工作的方方面面更是對(duì)3-6歲幼兒性別教育的關(guān)鍵方面。大部分的幼兒從3歲開始就會(huì)對(duì)“我”從“哪里來的”這樣的問題感興趣,隨著年齡的增大就會(huì)提出一系列與性有關(guān)的問題,比如:“我是從哪里來的?”“我是怎樣進(jìn)到媽媽的肚子里去的?”當(dāng)然這些問題的提出是出于質(zhì)樸的好奇心,同時(shí),也反映出人的性認(rèn)知和性意識(shí)的形成從小就開始了。然而一直以來受中國傳統(tǒng)觀念的束縛,當(dāng)3、4歲幼兒對(duì)性疑問最多的時(shí)候,作為孩子的第一任老師—父母以及從事幼兒教育的工作者往往采取回避或訓(xùn)斥的方式匆匆結(jié)束與孩子的交流,而有些幼兒對(duì)擺弄自己的性器官發(fā)生了好奇時(shí),因未得到成人的正確引導(dǎo)與及時(shí)的干預(yù)而形成習(xí)慣性的動(dòng)作……諸如此類的問題行為,如未及時(shí)地給予矯正,會(huì)使孩子從小對(duì)性就埋下“性羞恥”“性焦急”和“性神秘”等等的陰影,到孩子長大后極有可能形成扭曲的性心理,也可能發(fā)展成為性心理障礙。因而只有家長和幼兒園同心協(xié)力,做好幼兒性別教育,才能最終幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。
做好幼兒性別教育之家庭篇:
我國家庭幼兒性別教育的困惑:兩難的性別解答
身為新世代的父母,已經(jīng)意識(shí)到和孩子討論“性”無需忌諱,這可能也是必要的話題,但是,當(dāng)小寶貝真的問起,到底怎樣回應(yīng)他才是恰到好處呢?
案例:兩歲的嘉嘉有次與小表妹一起洗澡,兩人在水中快樂地?fù)潋v,很快,兩人的注意力轉(zhuǎn)移到彼此身體的不同上。嘉嘉認(rèn)為小表妹比自己缺少了一樣?xùn)|西。洗完澡出來,嘉嘉便把自己以前遇到的疑惑也一古腦地向媽媽倒出來:“為什么妹妹沒有小雞雞?為什么我站著小便而妹妹蹲著?為什么小寶寶在阿姨肚子里?小寶寶是怎么跑出來的?爸爸也會(huì)生小寶寶嗎?我為什么沒看見爸爸媽媽結(jié)婚?”
案例分析:遇到此類問題,大多數(shù)媽媽都會(huì)遇到和嘉嘉媽媽一樣的苦惱:不想遮遮掩掩地欺騙孩子,使孩子對(duì)“性”太過無知,在該領(lǐng)域存有太多神秘,對(duì)他將來擔(dān)任的性別角色絕對(duì)是有百害而無一利。然而想要坦白地告訴小孩,又不知該如何表述,直接說吧,孩子可能不懂;解釋得不好,效果還可能適得其反。
專家指引:對(duì)年齡尚幼的孩子,父母可以用形象的比喻,幫助孩子理解,比如,可以借助圖片,告訴孩子,阿姨的肚子里長著一朵神秘的花,小寶寶就是在花苞里一點(diǎn)一點(diǎn)地孵化出來的。回答諸如“妹妹為什么沒有小雞雞”的問題,在向?qū)殞殏鬟f“這是男性和女性的生理區(qū)別”等刻板的性別信息外,更重要的是注意引導(dǎo)孩子對(duì)自身性別角色的認(rèn)同,告訴他,因?yàn)樗?ldquo;小雞雞”,他是個(gè)男孩子,男孩子就應(yīng)該獨(dú)立、勇敢、豁達(dá)等等。對(duì)孩子的性教育應(yīng)該是種“軟”教育,也就是說,選擇一些貼近兒童心理的圖畫或者動(dòng)畫片,讓孩子先從圖象上理解了,隨著他慢慢長大,再進(jìn)一步解答不同時(shí)期他對(duì)“性別”和“性”的疑惑。
新加坡家庭的性別教育:
新加坡的媽媽們會(huì)精心地為孩子挑選男用品、女用品,有時(shí)因?yàn)轭伾拥木壒仕齻冞會(huì)向營業(yè)員詢問,這是男裝還是女裝?那些抱在手上的男嬰,盡管還裹著尿布,卻穿著正式的男裝三角褲。他們的母親說,應(yīng)該讓他們知道自己是“boy”。 當(dāng)孩子學(xué)說話時(shí),媽媽們就會(huì)把性別告訴孩子。常見新加坡的年輕媽媽告訴懷抱的嬰兒:“你是男孩不是女孩”,“你是女孩不是男孩”,而且經(jīng)常重復(fù)。在孩子學(xué)說話時(shí),又教他們學(xué)說“I am a boy”或“I am a girl”。如果你故意對(duì)一個(gè)小男孩說:“You are a girl.”盡管他還不滿兩歲,他還是會(huì)很生氣地大喊:“No! I am a boy !”(不!我是男孩!)
教男孩要有男子氣,教女孩要細(xì)心,是一般新加坡家長心中約定俗成的育兒觀。一次,一位母親送兩歲多的兒子上幼兒園,那孩子哭著粘著媽媽不肯走,這位媽媽用堅(jiān)定的語氣對(duì)孩子說:“不能哭,你是男子漢,男子漢是不能哭的。”果然,那男孩強(qiáng)忍著淚。還有一次,一位女士與兩三個(gè)男孩等電梯,電梯門一開,那位女士讓孩子們先進(jìn),他們卻不進(jìn),其中一個(gè)示意說,“Ladies first”。
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家庭幼兒性別教育的小TIPS:
專家介紹,孩子的性別角色意識(shí)從3歲以后就開始建立了,從小就要對(duì)孩子進(jìn)行性別教育有利于孩子形成健康的人格,為他們進(jìn)入青春期后正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人格基礎(chǔ)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),幼兒階段所受的影響要比青春期孩子所受的影響大得多,大部分有同性戀傾向的人,都會(huì)追溯到幼兒階段的經(jīng)歷。但是現(xiàn)在很多父母對(duì)孩子從出生就應(yīng)開始的性別教育的重要性認(rèn)識(shí)還是不夠,為此,教育專家們給學(xué)齡前父母提出了如下建議:
1.以積極的情緒帶動(dòng)幼兒的情緒向積極的方向發(fā)展。
由于幼兒的年齡小,他們的情緒很容易受到別人情緒的影響。幼兒有時(shí)會(huì)問到有關(guān)于性的問題時(shí),應(yīng)該以積極的、樂觀的引導(dǎo)幼兒對(duì)性的認(rèn)識(shí),因?yàn)橹缘暮⒆痈】怠?/p>
2.認(rèn)識(shí)和滿足幼兒的合理需要。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和實(shí)際情況,在幼兒能理解的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
3.正確對(duì)待幼兒的過分行為。
無論幼兒的問題是多么過分,做家長的先不要表現(xiàn)出不自在,更不要指責(zé),而是用幼兒能理解的方式耐心解釋。
4、家長要給予幼小的孩子充分的愛撫、感情和安全感。
幼兒期是兒童性欲和性心理發(fā)育的依戀期,此期的幼兒具有皮膚饑渴,需要父母充滿愛的擁抱,及時(shí)的關(guān)懷、體貼,都有助于孩子成年后與他人建立親密的關(guān)系。一個(gè)在幼年期缺乏體膚之親、易受驚嚇的孩子,成年后很可能處理不好夫妻關(guān)系。
5、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快和諧的心理環(huán)境。
通過系列活動(dòng),陶冶孩子情操,增進(jìn)幼兒應(yīng)付心理壓力的能力。尤其是游戲,對(duì)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性形成,加速幼兒的社會(huì)的進(jìn)程,促進(jìn)幼兒的心理發(fā)育有積極的意義。游戲?qū)τ變旱挠绊懯谴似谟變旱男睦硇l(wèi)生工作的重要方面,也是幼兒性心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。
6、尊重幼兒先天的氣質(zhì)類型的差異,注重幼兒優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng),淡化性別角度意識(shí)。
嚴(yán)格的界定性別角色標(biāo)準(zhǔn)是有害的,因?yàn)樗拗屏四行耘c女性的行為,男性化和女性化是同一程度上相對(duì)的兩極。人可以是雙性化的,也就是說既有男性的特征也有女性的特征,既有操作性又有富于表達(dá)性,既武斷又猶豫,既有競(jìng)爭(zhēng)性又沒有競(jìng)爭(zhēng)性。假如家長按自己的意愿來培養(yǎng)幼兒的個(gè)性,違背幼兒先天的氣質(zhì),將會(huì)影響幼兒的一生。
做好幼兒性別教育之幼兒園篇:
學(xué)校是兒童擴(kuò)展性別角色知識(shí)的場(chǎng)所,教師的性別期待對(duì)兒童性別角色的發(fā)展起決定作用。孩子上幼兒園后,“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念的行為在學(xué)校的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)校的教材,教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對(duì)幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。那么幼兒園應(yīng)該給孩子提供一個(gè)怎么的教育環(huán)境?幼兒園的老師們又應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行更好的性別教育呢?
1、幼兒園衛(wèi)生間要實(shí)行男女分廁
案例:在幼兒園里,經(jīng)常孩子們幾個(gè)人“躲在”廁所里嘰嘰喳喳的說著什么,并且經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一個(gè)小朋友在上廁所,幾個(gè)小孩子站在一邊看,而且一個(gè)個(gè)一臉的詭秘。有位家長反映,她的小孩自進(jìn)園以來,一直都不敢在幼兒園上廁所,因?yàn)樵谟變簣@里,男孩子和女孩子都是一起上廁所的,很多的女孩子看他,他不敢上。
案例分析:孩子個(gè)性、氣質(zhì)、性別意識(shí)形成的一個(gè)最關(guān)鍵的階段,由于現(xiàn)在硬是等媒體的渲染和社會(huì)大環(huán)境的影響,兒童的性別意識(shí)形成時(shí)期正在提前,而且隨著生活水平的提高,人的生理成較早,性別意識(shí)也相應(yīng)提早,很小就有性別差異,有的孩子3歲就已經(jīng)有較強(qiáng)的性別意識(shí)了。如果這種朦朧意識(shí)一直伴隨著孩子的成長,會(huì)對(duì)他們的心理和勝利產(chǎn)生不良影響,因此,托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生間進(jìn)行男女分割是有必要的,有利于兒童的心理健康發(fā)育,同時(shí)老師和家長應(yīng)該及早的對(duì)幼兒進(jìn)行性別角色教育的同時(shí),應(yīng)正確引導(dǎo)教育他們互相尊重異行動(dòng)隱私。
2、從活動(dòng)游戲中,引導(dǎo)幼兒參與符合角色的行為
案例:娃娃家角色游戲活動(dòng)中,其中有一個(gè)幼兒扮演“媽媽”,而“媽媽”并沒有按老師對(duì)她設(shè)計(jì)好的媽媽形象進(jìn)行活動(dòng),而是坐到椅子上,把它當(dāng)車在教師里開來開去。另一扮演孩子的幼兒,對(duì)著老師大喊到:“老師老師,她不像媽媽。”老師看了以后說到:“對(duì)啊!媽媽是不會(huì)到處開車的。媽媽都是買菜,在家洗衣服、拖地板、煮飯的。”
案例分析:兒童生來雖有性別之分,但性別意識(shí)和性別平等的觀念卻并非天生,需要通過教育手段來培養(yǎng)兒童。很早就開始從大人的習(xí)慣行為中“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念,上學(xué)后,這種習(xí)得在學(xué)校的環(huán)境中繼續(xù),學(xué)校的教材,測(cè)驗(yàn)工具、教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對(duì)一定幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。
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