美國有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受過早期教育的孩子中小學(xué)的升學(xué)率是那些沒有受過類似教育兒童的10倍，智商平均高出15分。但是這些學(xué)者們當(dāng)時(shí)就告誡說：“現(xiàn)在就下結(jié)論還為時(shí)過早�！焙髞�，許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，接受早期教育時(shí)過于緊張的兒童，一般在小學(xué)四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績就開始下降，逐漸失去以前的優(yōu)勢。

　　過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然現(xiàn)在還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的，但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí)，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時(shí)里他就什么也沒有學(xué)到。

　　失去早期教育機(jī)會(huì)的父母，只要堅(jiān)持對(duì)自己的孩子進(jìn)行仔細(xì)而得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同樣可以趕上那些受過早期教育的兒童。重要的是不是單純教孩子什么東西，而是使他們產(chǎn)生求知的欲望，從而感到學(xué)習(xí)是有趣的事情。

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