閱讀，不僅是孩子成長過程中必須掌握的一個(gè)技能，也是在現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的一項(xiàng)技能。因此，閱讀越來越受到今天家長的重視�？墒�，當(dāng)聽說閱讀應(yīng)該從嬰幼兒時(shí)期開始時(shí)，很多人還是感到不解：孩子還不識(shí)字，讀什么書呢？
很久以來，我們把識(shí)字當(dāng)成了閱讀的開始。我們的想法很簡單，閱讀嘛，就是讀字嘍，識(shí)了字，才能讀懂書籍，自然，識(shí)字成了閱讀的開始。
可是，認(rèn)識(shí)了字，就能成為一個(gè)好的讀者了嗎？今天，我們周圍有不少朋友，他們上了很多年學(xué)，但從最后一個(gè)學(xué)校畢業(yè)之后，他們好象就不大需要讀書了。每天的工作之后，他們看電視或打撲克消磨業(yè)余時(shí)間。他們沒有從閱讀中得到樂趣的習(xí)慣。
也有這樣的朋友，他們從閱讀中得到很多很多。他們閱讀本專業(yè)的書自不用說，閱讀給他們的工作帶來進(jìn)展；他們還進(jìn)行閑暇的閱讀，歷史人物啦，小說啦，報(bào)刊啦，甚至漫畫啦，不一而足；他們也進(jìn)行不少生活閱讀，比如，辦公室的傳真機(jī)拒絕工作了，他們會(huì)把說明書拿出來，對(duì)照著鼓搗一番，小毛病也許就不必請(qǐng)維修了；旅游之前，他們對(duì)目的地進(jìn)行大量閱讀，于是，他們可能知道不少關(guān)于當(dāng)?shù)氐母鞣N情況。
閱讀給人帶來樂趣和功用，是由于文字帶來的意義。從這個(gè)意義上說，文字只是載體，識(shí)字只是手段，而閱讀，才是我們的目的。
事實(shí)上，不少好讀者告訴我們，小的時(shí)候，還不認(rèn)字時(shí)，他們就因?yàn)楦鞣N原因迷上了書。他們對(duì)閱讀的迷戀早于識(shí)字，對(duì)閱讀的追求導(dǎo)致了他們的自發(fā)識(shí)字。
有個(gè)朋友，是個(gè)充分享受閱讀的人。多年的讀書生涯并沒有把她變成書蟲，她的讀書充滿樂趣，也很實(shí)用。去澳洲旅行時(shí)，她告訴導(dǎo)游，今晚去悉尼歌劇院應(yīng)該走旁門，正門因?yàn)閺V場播放體育比賽而關(guān)閉，令導(dǎo)游大為吃驚。這個(gè)朋友告訴我她童年識(shí)字的經(jīng)歷：幼時(shí)的她喜歡聽故事，追在院子里的姐姐身后求姐姐講故事，姐姐沒辦法，只好給她讀《歐陽海之歌》�？墒锹牭骄o張?zhí)帲憬銋s要去做飯。情急之下，她開始認(rèn)字，追在大人身后，請(qǐng)別人告訴她她想到的東西都怎么寫。就這樣，上小學(xué)時(shí)拿到課本，她能從頭念到尾了�！拔覐膩頉]覺得識(shí)字困難過。對(duì)我來說，識(shí)字不是痛苦，而是讓我獲得力量的途徑。”
這樣的故事其實(shí)很多。有趣的是，成年之后成為優(yōu)秀讀者的人，能夠告訴你很多這樣的故事。這些人，他們的父母不必為孩子的讀書而煩惱，有的父母煩惱的是，如何讓孩子放下書本，做點(diǎn)別的事情。
有趣的是，在國際閱讀研究領(lǐng)域中，曾有過兩大領(lǐng)域的爭論，與我們前邊所說的閱讀與識(shí)字孰先孰后的問題很相似。七十年代以前，人們一般認(rèn)為，閱讀最重要的是認(rèn)識(shí)單詞。因此，孩子主要是通過做練習(xí)，學(xué)習(xí)拼讀規(guī)律而學(xué)習(xí)單詞。但是后來，人們發(fā)現(xiàn)，這樣很多孩子還是不會(huì)閱讀。八十年代興起的另一派意見認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)閱讀首先應(yīng)該用真實(shí)生活中的閱讀材料，了解文字的意義和語境，吸引兒童參與閱讀。這一派意見今天在學(xué)齡前兒童閱讀教育中得到越來越多的人的贊同。
兒童要學(xué)會(huì)閱讀，需要達(dá)到很多條件。他需要知道文字——這種象征符號(hào)系統(tǒng)是代表意義的；他需要能認(rèn)識(shí)單詞或字；他需要掌握一定的詞匯量；他需要能正確劃分詞組，能夠正確理解段落的含義；尤其是，他需要喜愛閱讀，能進(jìn)行思考、推理和想象，能沉浸在故事當(dāng)中，能分享他的思想。而這些，早在認(rèn)字之前，就需要給孩子打好基礎(chǔ)，這樣，孩子才能更順利地學(xué)會(huì)閱讀。
因此，國外有了各種讀書運(yùn)動(dòng)，比如大聲朗讀運(yùn)動(dòng)，分享閱讀運(yùn)動(dòng)，等等，鼓勵(lì)家長和教師從孩子很小的年齡開始，和孩子一起讀書。
父母、教師給孩子讀書，可以從多方面幫助孩子。首先，給孩子讀書能夠讓孩子從小——在識(shí)字之前——就體驗(yàn)到閱讀能夠帶來的快樂。大聲朗讀運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者吉姆·特萊利斯把給孩子朗讀圖書稱之為閱讀活動(dòng)的廣告。他說，麥當(dāng)勞并沒有因?yàn)槿巳硕贾浪拿侄Ｖ棺鰪V告。相反，麥當(dāng)勞每年都花大量的廣告費(fèi)告訴大家他們的食物多么美味。給孩子讀書也是這樣。我們都知道閱讀的重要意義，但同時(shí)，我們需要不斷讓孩子感覺到閱讀的快樂。學(xué)習(xí)閱讀，是一個(gè)漫長的過程，是需要花費(fèi)大量時(shí)間精力的。如果孩子在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)只是進(jìn)行枯燥的練習(xí)，那么最好的情況就是只有少數(shù)希望出類拔萃的人能夠堅(jiān)持下來。如果孩子能從閱讀中得到快樂，更多的孩子就可能喜愛上閱讀。
從小聽父母讀書的孩子，遠(yuǎn)在識(shí)字之前，就在父母膝上領(lǐng)略了書中世界的奧妙，對(duì)那個(gè)美好世界的向往，使孩子更有動(dòng)力、更主動(dòng)、更配合地去掌握閱讀所需的各種基礎(chǔ)。長久地聽書、談書，豐富了孩子的詞匯量，也擴(kuò)展了孩子的知識(shí)面，為孩子今后獨(dú)立閱讀時(shí)理解書中的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。聽父母讀書，也培養(yǎng)了孩子傾聽的習(xí)慣，在電視節(jié)目大行其道的今天，孩子能夠不靠喧鬧畫面的吸引，專心地傾聽，從中獲取有效信息，對(duì)今后孩子上學(xué)讀書聽課都很有好處。
成年人與孩子共讀，或在孩子身邊自己讀書，都給孩子樹立了一個(gè)閱讀的榜樣。書香人家的孩子愛讀書，不一定是遺傳，孩子在家庭環(huán)境中耳濡目染，從小便覺得讀書不是一個(gè)痛苦的事情，不是一個(gè)枯燥的事情，甚至不是一個(gè)神圣的事情，只是象吃飯、睡覺一樣，是生活中一個(gè)自然的部分，這樣的孩子，長大怎么能有閱讀的障礙呢？
親子共讀，使父母能和孩子共享童年美好時(shí)光，也為個(gè)性不同的父母提供了一條親子溝通的良好渠道。有的個(gè)性拘謹(jǐn)?shù)男率指改覆恢摵秃⒆油媸裁矗@時(shí)候，打開一本好書，與孩子靜靜分享，是每個(gè)人都會(huì)做的。進(jìn)而，以書本為出發(fā)點(diǎn)，我們還可以開展豐富多彩的各種活動(dòng)。通過選書、讀書、談書，父母拉著孩子軟軟的小手，帶他步入世界，把自己的價(jià)值觀傳達(dá)給孩子。而坐在父母的膝上與爸爸媽媽分享一本好書，將給孩子留下溫馨的童年回憶。
早期親子閱讀這么重要，那么，面對(duì)日益繁榮的童書市場，應(yīng)該給不同年齡的孩子選什么樣的書，怎樣共讀呢？在海外的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，童書高度繁榮的國家，已經(jīng)建立了比較完善的童書分類體系，不少閱讀專家和熱心父母——很多人就是由熱心父母而晉升為專家——也提供了很多共讀方法。而我自己，在給自己的孩子和幼兒園的孩子讀書的六年多時(shí)間里，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在今后的系列文章里，希望能與年輕父母們分享。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/588012.html
相關(guān)閱讀：