導(dǎo) 讀：在長(zhǎng)期閱讀中，經(jīng)典繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對(duì)孩子的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
●繪本有時(shí)也叫“圖畫(huà)書(shū)”，它與小人書(shū)不同。一般認(rèn)為小人書(shū)是帶插圖的文字書(shū)，圖畫(huà)是文字的補(bǔ)充;繪本的圖則不是文字的附庸，圖畫(huà)與文字相輔相成，共同敘述一個(gè)完整的故事。
●在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童經(jīng)典繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，學(xué)齡前兒童讀物中70%是圖畫(huà)書(shū)。
●在長(zhǎng)期閱讀中，經(jīng)典繪本能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對(duì)孩子的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
為什么兒童經(jīng)典繪本這幾年日益受到專(zhuān)家和家長(zhǎng)的青睞?昂貴的繪本與傳統(tǒng)的故事書(shū)相比，有哪些“昂貴”的理由?怎樣引導(dǎo)幼兒園的孩子看繪本?
經(jīng)典絢爛的繪本畫(huà)面、精煉優(yōu)美的語(yǔ)言，孩子們快樂(lè)閱讀的神情，深深地感染著在場(chǎng)的每個(gè)人。
經(jīng)典繪本是最適合幼兒的書(shū)
作為一種重要的兒童文學(xué)樣式，兒童繪本最早出現(xiàn)在歐美，有300多年的歷史。在我國(guó)有時(shí)也叫“圖畫(huà)書(shū)”。繪本中的圖畫(huà)一般是手繪之作，生動(dòng)迷人。它與我們兒時(shí)看的小人書(shū)并不完全相同，一般認(rèn)為小人書(shū)是帶插圖的文字書(shū)，圖畫(huà)是文字的補(bǔ)充，不看圖畫(huà)只看文字也能把內(nèi)容弄清楚。繪本的圖則不依賴(lài)文字，各自傳遞信息，互相補(bǔ)充，甚至圖比文字更重要。
在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，兒童經(jīng)典繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物。而在國(guó)內(nèi)起步比較晚，由于其價(jià)格昂貴，目前家長(zhǎng)的認(rèn)可度還比較低。市一幼自正式定位為“書(shū)香特色園”之后，一直在積極尋找“最適合幼兒園孩子的讀物”。
2006年，著名兒童文學(xué)作家、評(píng)論家彭懿先生出版了國(guó)內(nèi)第一部解讀繪本的理論著作??《圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典》�！拔覀�?cè)诹私饬藘和?jīng)典繪本的有關(guān)知識(shí)后，于當(dāng)年12月舉行的首屆閱讀節(jié)上，邀請(qǐng)了彭懿先生來(lái)園作為我們閱讀節(jié)的代言作家，他的講座為老師、家長(zhǎng)和孩子們共同開(kāi)啟了經(jīng)典繪本閱讀之門(mén)。我們發(fā)現(xiàn)，繪本就是最適合孩子們讀的書(shū)�！绷制G說(shuō)。
據(jù)介紹，“繪本閱讀”是市一幼2006年確立的園本研究課題。目前，該園館藏繪本1000多冊(cè)，幾乎包括了國(guó)內(nèi)已經(jīng)翻譯出版的所有兒童經(jīng)典繪本，為了更新館藏，家長(zhǎng)和老師們每個(gè)月都會(huì)到書(shū)店和網(wǎng)站上淘書(shū)，收集最新的翻譯和原創(chuàng)繪本;同時(shí)該園還是市少兒圖書(shū)館的“閱讀教學(xué)”實(shí)踐基地，每個(gè)小朋友都有一個(gè)免費(fèi)的市少圖借閱證，按班級(jí)每個(gè)星期有一個(gè)半天會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去市少圖看書(shū)。
此外，該園每周還開(kāi)設(shè)了一節(jié)集體閱讀課進(jìn)行繪本閱讀，園圖書(shū)館每周也會(huì)按班級(jí)向每個(gè)小朋友開(kāi)放半天。站前園區(qū)每個(gè)班級(jí)還動(dòng)員小朋友每人捐一本繪本，建立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)借閱點(diǎn)，進(jìn)行繪本漂流�！俺藸I(yíng)造濃濃的繪本氛圍外，我園還聘請(qǐng)了華師大張明紅教授、浙師大朱麗麗、兒童文學(xué)博士朱丹等對(duì)我們的繪本教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)家引領(lǐng)，同時(shí)我們每月都會(huì)舉行一次課研與磨課活動(dòng)，進(jìn)行園際的同課異構(gòu)，舉辦教材解讀和好書(shū)分享活動(dòng)等，給教師搭建多個(gè)平臺(tái)對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)地深入研究�！绷制G介紹說(shuō)。
經(jīng)典繪本閱讀培養(yǎng)綜合素質(zhì)
“每個(gè)小朋友都有去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。你看，繪本《第五個(gè)》講的就是，五個(gè)殘缺不全的玩具在一間昏暗的房間里等待著，然后一個(gè)接一個(gè)地消失在門(mén)后，又煥然一新地走出來(lái)。排在第五個(gè)的小木偶越來(lái)越害怕，門(mén)后面是什么呢?小木偶推開(kāi)門(mén)，門(mén)后面原來(lái)是個(gè)親切的醫(yī)生。這是本適合3到6歲孩子看的書(shū)。”在市一幼圖書(shū)室參觀，林艷隨手拿起一本繪本向記者介紹道。
她說(shuō)，這本書(shū)曾獲“最美的德國(guó)圖書(shū)”獎(jiǎng)，它具備優(yōu)秀繪本的重要品質(zhì)：極度簡(jiǎn)潔的文字，念起來(lái)又富有音樂(lè)感，你看“門(mén)開(kāi)了/一個(gè)出來(lái)/一個(gè)進(jìn)去/還剩四個(gè)”，雖然是圖解一樣的文字，其實(shí)是一首詩(shī);畫(huà)面單純而精致，看上去又富于變化：冷暖色調(diào)的變化烘托出玩具們害怕和高興交織的心理，整齊又隨意的鋼筆線暗示著等待中的心緒不寧。雖然詩(shī)人和畫(huà)家極力在制造懸念，極力渲染壓抑之后最終釋放的溫暖，但是畫(huà)家?guī)缀踉诿恳豁?yè)都留下了一點(diǎn)暖色調(diào)的暗示。從飛翔的瓢蟲(chóng)、戴著王冠的青蛙到喜悅的小熊，畫(huà)家一點(diǎn)點(diǎn)提醒我們這是個(gè)高興的故事�！拔遗畠阂舱嫌變簣@，她很喜歡這本書(shū)，每次看這本書(shū)，她總有不同的發(fā)現(xiàn)和感悟。去醫(yī)院看病，也不像以前那樣害怕了�！绷制G說(shuō)。
以讀圖為主的兒童經(jīng)典繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀是對(duì)孩子的一個(gè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
經(jīng)典的繪本都是大師的手繪之作。有時(shí)候，一本繪本的出爐需要很長(zhǎng)的時(shí)間，從最初的構(gòu)思到寫(xiě)很長(zhǎng)的腳本，然后再找畫(huà)者合作。繪本的圖并不僅僅是插圖，它還要表達(dá)文字之外的意義，需要花很多的心思去表現(xiàn)，也不是一個(gè)畫(huà)家拿來(lái)一個(gè)故事就可以畫(huà)的。在徐丹眼里，繪本是要用一張張的圖呈現(xiàn)一部電影、一個(gè)故事，一種藝術(shù)，而文字就是不多不少、恰到好處的解說(shuō)詞。
每一本好的繪本，必須由畫(huà)家、作家和編輯共同討論研究，最終才能完成。它不單是一本讀物，還是一件藝術(shù)品�！笆聦�(shí)上，在我的心目中，經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)最大的用處還在于它的‘無(wú)用’。越是優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，你越是無(wú)法具體定義它的用處;而你越是以輕松的態(tài)度與孩子分享，它可能的用處反而越大。經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)最厲害的地方，就是讓孩子在無(wú)壓力的狀態(tài)下愛(ài)上閱讀。徐丹說(shuō)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/499485.html
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