越來(lái)越多的雙語(yǔ)學(xué)校、雙語(yǔ)幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，然而有說(shuō)法認(rèn)為學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言對(duì)孩子智力有傷害。那么究竟學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言是否會(huì)妨礙兒童的語(yǔ)言熟練程度或減緩兒童智力發(fā)展呢?在1960年以前，許多研究者聲稱他們通過(guò)一些研究表明雙語(yǔ)兒童在語(yǔ)言知識(shí)測(cè)驗(yàn)和一般智力測(cè)驗(yàn)上明顯低于只會(huì)一種語(yǔ)言的同齡人，然而，事實(shí)上這些研究是有缺陷的，因?yàn)闇y(cè)試是通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行的，而英語(yǔ)是大部分參加測(cè)試的孩子最不擅長(zhǎng)的語(yǔ)言。

　　現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，年幼的兒童會(huì)比較容易的學(xué)習(xí)他們經(jīng)常聽(tīng)到的語(yǔ)言。既接觸兩種語(yǔ)言早(三歲前)的兒童，可以不費(fèi)力的精通雙語(yǔ)。接觸雙語(yǔ)的嬰幼兒有時(shí)候會(huì)混淆音素，會(huì)將一種語(yǔ)言的語(yǔ)法和詞匯應(yīng)用到他們所習(xí)得的第二種語(yǔ)言中去，但到了3歲，他們就會(huì)清楚的意識(shí)到兩種語(yǔ)言是相互獨(dú)立的系統(tǒng)，每種語(yǔ)言的使用都與特定的背景相聯(lián)系。到4歲的時(shí)候，兒童在本土語(yǔ)言上會(huì)達(dá)到正常的熟練程度，在第二種語(yǔ)言上也表現(xiàn)出很好的語(yǔ)言技能，當(dāng)然這主要看兒童接觸第二種語(yǔ)言的程度。即使學(xué)前兒童是隨后習(xí)得第二種語(yǔ)言(即三歲之后當(dāng)他們已經(jīng)熟練的掌握本土語(yǔ)言的時(shí)候)，也可以花不到一年的時(shí)間在第二語(yǔ)言上獲得與母語(yǔ)相近的語(yǔ)言能力。

　　孩子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)是否真的有助于智力的發(fā)育呢?

　　在近幾年一些配合良好的實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)在智商測(cè)驗(yàn)和語(yǔ)言應(yīng)用熟練程度的測(cè)驗(yàn)中，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子有明顯的優(yōu)勢(shì)。特別是要求他們辨別字母，單詞以及音素成分之間的一致性測(cè)量和選擇性注意以及克服分心的非語(yǔ)言任務(wù)上，雙語(yǔ)兒童做的明顯比單語(yǔ)兒童好。心理學(xué)家認(rèn)為造成雙語(yǔ)兒童在語(yǔ)言能力和控制能力上占據(jù)優(yōu)勢(shì)的原因有兩個(gè)：

　　首先，雙語(yǔ)兒童在語(yǔ)言任務(wù)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)源于很早就知道語(yǔ)言的表達(dá)特征是隨意的。中英雙語(yǔ)者應(yīng)該知道，狗在語(yǔ)言里分別是用DOG 和狗來(lái)表示，它們看上去，聽(tīng)上去都不相像。

　　第二，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的兒童在克服分心的問(wèn)題上有優(yōu)勢(shì)是因?yàn)樗麄兎浅Ｊ炀毜谋O(jiān)控環(huán)境，并說(shuō)出能被當(dāng)時(shí)的同伴所理解的語(yǔ)言，同時(shí)抑制注意力轉(zhuǎn)移到與當(dāng)前語(yǔ)言背景無(wú)關(guān)的第二語(yǔ)言上。

　　目前，雙語(yǔ)變的越來(lái)越普遍，接觸兩種語(yǔ)言比較早并且比較頻繁的兒童可以很容易的學(xué)習(xí)雙語(yǔ)。雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)給孩子帶來(lái)很多的收獲，不僅僅是語(yǔ)言上的，還有智力，認(rèn)知等生理心理發(fā)育上的優(yōu)勢(shì)。近來(lái)的雙語(yǔ)教育項(xiàng)目看上去前景光明，這種方式可以讓許多英語(yǔ)程度有限的孩子獲得掌握英語(yǔ)的技能。同時(shí)不會(huì)削弱他們對(duì)原來(lái)語(yǔ)言的熟練程度

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/633376.html

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