兒歌的定義

　　兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最古老也是最基本的體裁形式之一。

　　兒歌中既有民間流傳的童謠，也有作家創(chuàng)作的新兒歌。

　　我國古代稱兒歌為童謠或童子謠、孺子歌、小兒語等等，《左傳》中有“卜偃引童謠”的記載。它原屬民間文學，隨著社會文明的進步，兒歌才成為兒童文學的重要樣式之一。“兒歌”這一名稱在我國的正式使用，是“五四”以后歌謠運動大發(fā)展時期。

　　兒歌的特點

　　(一)內容淺顯、思想單純

　　兒歌的內容十分顯淺，易為幼兒所理解，或單純集中地描摹、敘述事件，或于簡潔有趣的韻語中表明普通的事理。例如，圣野的兒歌《布娃娃》:“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴。”于天真稚氣中表達了幼兒對周圍生活的模仿和思考。同時，孩子們在誦唱這首兒歌時馬上就會聯想到自己吃飯的情景，懂得應該養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　(二)篇幅簡短、結構單一

　　兒歌的篇幅應當短小精巧，結構應當單純而不復雜。常見兒歌，一般有四句、六句、八句，當然也有較長的。就每句所組成的字數看，有三言、四言、五言、七言、雜言。三字句、五字句、七字句是基本句式。如全舒的《小青蛙》：“小青蛙/叫呱呱/捉害蟲/保莊稼/我們大家都愛它”只19個字，既描繪出青蛙鳴叫的田野圖畫，又告訴兒童一個常識，簡短、單純，易誦易記。

　　(三)語言活潑、節(jié)奏明快易唱

　　兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合，必須呈現出鮮明的音樂性和節(jié)奏感。富有音樂感、節(jié)奏明朗、生動活潑的兒歌語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發(fā)他們學習語言的積極性。因此，無論是傳統兒歌還是創(chuàng)作兒歌，也無論是世界上哪一個民族的兒歌，都具備合轍押韻、節(jié)奏明快易唱、語言活潑的特點。

　　有些兒歌還采用疊詞疊韻，如皮作玖的兒歌《小鳥學我操操》:“風吹楊柳飄飄，小鳥學我操操：我伸腿，它踢腳；我拍手，它跳跳；我把腰兒彎彎，它把尾巴翹翹。操好了，再見了，小鳥“噗哧噗哧”飛走了。”全歌押“iao”韻，使用摹聲詞及疊詞疊韻，表現出漢語語言的音響美、回環(huán)美與活潑生動，切合幼兒學習語言需反復記憶的特點。

　　兒歌的作用

　　(一)兒歌是兒童情感教育的需要，使兒童在歡歌戲笑中受到文學的感染。

　　兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。如《小板凳》：“小板凳/真聽話/和我一起等媽媽/媽媽下班回來/我請媽媽快坐下。”這首兒歌抒發(fā)了兒童對媽媽依戀、期盼媽媽早點回家的真實情感，從而使兒童學會尊重媽媽，尊重他人，并在外泄感情的過程中獲得教益。

　　(二)兒歌是兒童啟迪心智的需要

　　可以形象有趣地幫助兒童認識自然界，認識社會生活，開發(fā)他們的智力，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力。例如，兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數目和時間觀念的……

　　(三)兒歌是兒童訓練語言的需要

　　兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，便于幼兒吟誦。反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發(fā)音、正確把握概念、初步認識事物，并能培養(yǎng)他們語言的連貫力和表達力，訓練和發(fā)展思維，培養(yǎng)和提高他們運用語言的能力。例如，《十四和四十》這首兒歌是典型的矯正發(fā)音的，而金波的《小白免》：“小白免，三瓣嘴，蹦蹦跳跳四條腿兒。”則告訴幼兒小白免的外貌特征是什么，便于幼兒區(qū)分小動物。

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　　兒歌的傳統藝術形式

　　(一)搖籃曲

　　搖籃曲也稱搖籃歌、催眠曲，屬“母歌”。這是一種主要由母親或其他親人吟唱給嬰幼兒聽的，用于催眠、教話、認物的簡短兒歌。例如，陳伯吹先生的《搖籃曲》：“風不吹，浪不高；小小船兒輕輕搖，小寶寶啊要睡覺。風不吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小寶寶啊快睡覺。風不吹，云不飄，藍色的天空靜悄悄，小寶寶啊好好睡一覺。”全首兒歌分三小節(jié)，每小節(jié)都渲染一種靜謐的氛圍，但有變化有遞進。風越來越小，四周越來越靜謐，搖籃中的孩子正在悄然睡去。其間流溢出一種溫馨的母愛。

　　搖籃曲的特點是：音調柔和動聽，抒情性強，母愛永遠是它的主旋律。

　　(二)游戲歌

　　兒童游戲時伴隨著一定的游戲動作而吟唱的兒歌。像《找朋友》、《丟手絹》、《拍手歌》、《跳繩歌》等，都是游戲歌，它的特點就在于有明顯的組織游戲的作用。

　　(三)數數歌

　　數數歌是以適合兒童審美心理的形象描寫來巧妙地訓練兒童數數能力的兒歌。它把數學與文學巧妙結合起來，是適合兒童認識水平的、最早的算術教材。如傳統兒歌《一二三》:“一二三，爬上山，四五六，翻跟頭，七八九，拍皮球，張開兩只手，十個手指頭。”

　　有的數數歌不僅培養(yǎng)兒童的數序觀念，還訓練他們的運算能力和語言表達能力。如傳統兒歌《數蛤蟆》：“一個蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。/兩個蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……。”蛤蟆的嘴、眼睛和腿的數目是隨著蛤蟆數目的增長而成倍增長的。因此，不僅可以訓練兒童的初步運算能力，還有《手指頭》：“一個指頭按電鈕，兩個指頭揀豆豆，三個指頭解扣扣，四個指頭提兜兜五個指頭握一起，攥個拳頭有勁頭。”它不僅可以幫助兒童練習數數，而且還可以讓兒童認識自己兩手的用途。滲透了一定的思想教育的內容。

　　(四)問答歌

　　問答歌，指采取一問一答或連問連答的形式來敘述事物、反映生活的兒歌。例如，朱晉杰的《什么好》：“什么好？公雞好，公雞喔喔起得早。/什么好？小鴨好，小鴨呷呷愛洗澡。/什么好？小羊好，小羊細細吃青草。/什么好？小兔好，小兔玩耍不吵鬧。”采用的是一問一答的形式，而李海松的《什么船兒》：“什么船兒上月球？什么船兒海底游？什么船兒水上飛？什么船兒冰海走？/宇宙飛船上月球，潛水艇兒海底游，氣墊船兒水上飛，破冰船兒冰海走。”采用了多問多答的形式。

　　問答歌的特點就在問答。既然要回答問題，總得動點腦筋，所以問答歌能啟迪兒童的心智，喚起兒童對各種事物的注意，幫助兒童認識理解周圍的世界。

　　(五)連鎖調

　　連鎖調，即連珠體兒歌。它以“頂針”的修辭手法結構全歌，即將前句的結尾詞語作為后句的開頭，或前后句隨韻粘合，逐句相連。這類兒歌大都沒有一以貫之的中心，但節(jié)奏韻律感極強。如金波的《野牽�！罚�“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細，不敢爬；躺在地上吹喇叭；‘嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！’”也有具有一定意義的連鎖調。如《做習題》：“小調皮，做習題。習題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓，小貓叫，嚇一跳。學文化，怕動腦，看你怎么學得好？”前后句變化迅速連貫，諧音相連，頗具情趣，對培養(yǎng)幼兒的思維和語言能力十分有益。它的特點是：“隨韻接合”，易唱易記。

　　(六)拗口令

　　拗口令，也稱繞口令或急口令。它是把一些發(fā)音容易混淆的字聯綴成有一定意義的兒歌，是專門用來訓練兒童發(fā)音的。如常見的《四和十》“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”如錢德慈的《夸駱駝》：“駱駝馱著貨，貨用駱駝馱。伯伯牽駱駝，一個跟一個。穿過大沙漠，不怕渴和熱。伯伯夸駱駝，干活真不錯。”拗口令繞彎、咬嘴，又要求讀得快，重在聲母、韻母和聲調的訓練。

　　(七)顛倒歌

　　顛倒歌，也稱滑稽歌、古怪歌或倒唱歌，指故意把事物的本來面目顛倒過來敘述，使其具有幽默和諷刺意味的兒歌。它以表面的荒誕暗襯、揭示事物的本質，其中常常蘊含著一定的哲理。這類兒歌幽默詼諧，可使兒童輕松愉快，也可訓練兒童辨別事物的能力。如河南的兒歌《小槐樹》：“小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒，吹著鼓，打著號，抬著大車拉著轎。蚊子踢死驢，螞蟻踩塌橋，木頭沉了底，石頭水上漂。小雞叼個餓老雕，小老鼠拉個大貍貓，你說好笑不好笑。”它的特點是：正話反說，內容機智，聯想豐富。

　　(八)字頭歌

　　字頭歌是指每句尾字幾乎完全相同，多以“子”、“頭”、“兒”作為每句結尾的兒歌形式。像夏曉紅的《猴子搭戲臺子》：“小猴搭起戲臺子，穿起一條小裙子，引出兩頭小獅子，舞起三個響鈴子，穿過四個小圈子，拋起五頂小帽子，疊起六把小椅子，擺起七張小桌子，轉動八個小盤子，掛起九面小旗子，變出十個小果子，人人都夸小猴子。”它是一首以“子”字做尾字的字頭歌。這首字頭歌的妙處不僅在于成功的“子”字尾，而且有完整的情節(jié)結構和生動的形象描寫，更值得稱道的是它把動詞、數字和量詞組織其中，具有豐富的認知內涵。

　　字頭歌以其獨特的句尾區(qū)別于其他類型兒歌，受到兒童的歡迎。

　　(九)謎語歌

　　謎語歌采用寓意的手法，抓住謎底與謎面間的某種聯系，以歌謠形式敘說現象或事物的特征。例如謎底為“雪”的謎語歌：“普天之下是一家，家家戶戶種棉花，今年種棉沒留種，明年冬日又開花。”它在濃縮的、象征的形式中包含著強烈的懸念，這正投合了兒童好奇心強的特點。

　　猜謎的過程是逐漸釋解懸念的過程，也是檢驗兒童的聯想、推理和判斷能力的過程，又是兒童自我檢驗機敏和智慧的一種方式。

　　比如謎底為“滅火器”的新編兒歌：“它的身體像圓筒，渾身上下一片紅，一見火焰便生氣，口吐白沫倒栽蔥。”謎底與謎面之間的聯系是再形象不過了。

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　　家長如何教寶寶說唱兒歌

　　兒歌是專為孩子創(chuàng)作的，它的內容貼近孩子的現實生活，語言符合孩子的朗誦特點，形象生動，富有童趣，瑯瑯上口，很容易理解，孩子一聽就明白，不需要家長做過多的解釋。這樣孩子在接受它時，不用刻意地去記憶，就能背誦下來。孩子從中獲得了成就感，學習自然就有了積極性。有的兒歌把正確的行為規(guī)范作為內容，讓孩子在朗誦的同時受到建立良好的生活習慣，培養(yǎng)禮貌行為作風，接受正確的家庭教育。

　　兒歌的內容要和孩子的生活緊密聯系。不同地域的文化是不同的，家長要選擇孩子能理解的、感興趣的題材。在不同的時節(jié)教孩子唱不同的兒歌，使得兒歌具有主題明確、語言淺顯、節(jié)奏明顯、容易唱、方便記憶等特點。

　　結合動作，一些兒歌是以生活中的現象和事物作為主要內容的，比如《穿衣》，父母在教孩子唱的時候就可以拿件衣服并結合動作表演給孩子看，讓孩子邊看邊學邊記憶。

　　有的兒歌故事性強，父母可以給孩子詳細地講解故事內容，孩子理解了，才有興趣學。

　　現在有許多好的兒歌被收集成冊，父母可以買些這方面的書籍，教孩子的時候，最好能配上些簡單的音樂，哼給孩子聽，吸引孩子學唱的興趣。除了配上音樂，父母還可以和孩子一起閱讀些配有插圖的兒歌書籍，看著形象可愛、色彩鮮艷的圖片，孩子學習的興趣怎么會不增加呢。另外，利用一些關于兒歌的音像制品也能收到類似的效果。

　　用兒歌開發(fā)寶寶的語言潛能

　　1、教寶寶模仿兒歌的演唱方法

　　一首歌，基本有多個音階組成，就算兒歌也如此，再加上兒歌內容有所不同，演唱的方法也不一樣，有活潑，有好奇，有傷心……如果各位爸爸媽媽能抓住這一點，慢慢教導寶寶適當運用高音、低音和不同的語氣來演繹兒歌，這對寶寶的語言發(fā)展有非常好的影響。

　　2、盡量讓寶寶背出兒歌歌詞

　　這和教導寶寶背唐詩有異曲同工之妙，但兒歌比唐詩更有趣，形式更活潑，也更容易上口，比起唐詩，寶寶一定更喜歡你和他一起唱兒歌，而不是背唐詩。所以，可以擅于運用此方法，鼓勵寶寶完整的把整首歌唱出來，記住歌詞里面漂亮的詞句。這不但開發(fā)了寶寶的語言能力，還鍛煉了寶寶的記憶力。

　　3、讓寶寶用自己的語言復述兒歌的內容

　　當寶寶可以記住兒歌的部分甚至全部歌詞以后，爸爸媽媽可以嘗試問一下寶寶是否明白歌詞的內容。如果理解內容的寶寶一定會津津樂道地給你說兒歌的內容，反之，當寶寶不理解的話，他也會要求你像他講解，然后默默地記住。這部分的訓練可以增強寶寶的記憶力，鍛煉寶寶的復述能力和增加了親子之間的交流。

　　4、像寶寶就兒歌的內容提出問題

　　當寶寶理解歌詞的內容后，他通常會發(fā)散思維，把兒歌聯系到生活，在生活中遇到相似的問題，就會根據兒歌內容進行聯想，尋求解決方法。例如，著名兒歌《魯冰花》里面的歌詞“烏絲就要變成白發(fā)，不變的只有那首歌……”寶寶或許不理解“烏絲”“白發(fā)”的概念，更不明白人會有“生老病死”的階段。當父母向寶寶提出關于歌詞的疑問后，寶寶就會開始思考，明白到到“人人都會老”這個概念。

　　5、嘗試創(chuàng)新兒歌歌詞

　　有能力的父母，可以嘗試把經典的、膾炙人口的兒歌進行創(chuàng)新、改良，令這首兒歌成為為自己寶寶打造的、獨一無二、更貼近生活的兒歌。當然，父母自己改編的兒歌一定要適應寶寶的口味，必須通俗易懂，簡單明了，適當運用疊字，好讓寶寶朗朗上口，愛上這首“原汁原味”的兒歌。

　　但有一點需要各位爸爸媽媽注意的就是，寶寶語言發(fā)展的個別差異很大。有的寶寶可能已純屬運用所學的詞匯；而另一個同齡的寶寶卻還在咿呀學語，發(fā)出一些類似句子，這些寶寶可能是不經過講詞語的階段就會突然說出清晰的句子來，所以各位爸爸媽媽要對癥下藥，不能干著急，也不能對過分要求自己的寶寶免得寶寶患上語言恐懼癥，討厭開口說話，更不用說唱歌了。

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