確實(shí)，有的老師會(huì)對(duì)某一學(xué)生嚴(yán)厲些，對(duì)某一學(xué)生溫和些，或者對(duì)某一學(xué)生特別關(guān)心，也或者經(jīng)常和某一學(xué)生接觸。一些學(xué)生會(huì)因此覺得老師偏心。事實(shí)上，有時(shí)候是因?yàn)橐恍┡既坏氖�，或者只是孩子自己的想法，再者是老師針�?duì)孩子的性格特意采取的辦法，很少有明顯的偏愛。
但是，站在父母的立場(chǎng)，聽孩子說出學(xué)校里的事，常會(huì)以此做判斷。如果孩子說：“我一做什么事，老師就責(zé)罵我�！被蛘哒f：“我一直舉手，老師就是不叫我，真是無聊！”聽了這些話，做父母的表示什么態(tài)度，是很重要的。
如果這時(shí)候父母立即相信孩子的話，對(duì)孩子說：“老師為什么只罵你一個(gè)人？”！或者說“老是叫同一個(gè)人，這種老師真討厭！”孩子一聽父母這么說老師，心里更覺得老師不公平，對(duì)老師失去了信心，越看不起老師。這樣一來對(duì)孩子心身發(fā)展很不利，而且，孩子會(huì)養(yǎng)成對(duì)任何事都只有單方面看法的習(xí)慣。
但是，我們并不是要否定父母對(duì)子女的疼愛。如果老師真的偏心，做父母的不應(yīng)該在孩子面前批評(píng)老師。相反地，可以借這個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子了解，對(duì)事情，從不同的角度會(huì)有不同的看法�？梢赃@樣對(duì)孩子說：“老師只罵你一個(gè)人，說明老師特別關(guān)心你，因?yàn)樗矚g你，所以希望你學(xué)好！”或者勉勵(lì)孩子：“老師不叫你起來回答，可能是認(rèn)為你特別用功。所以雖然老師不叫你，你也不可以疏忽，要更加用功。如果有一天，大家都不會(huì)，而只有你一個(gè)人舉手時(shí)，老師心里一定會(huì)這么想：果然如我所料，只有你特別用功�！�
假如凡事都給予正面的評(píng)價(jià)，以善意的態(tài)度來看事情，就會(huì)發(fā)覺自己過去所看不到的好處。這種作用和心理性的暗示相似，父母這樣對(duì)孩子說，可能會(huì)改變父母本身以及孩子心里對(duì)老師的印象。這樣，不但消除了孩子對(duì)老師過去是否討厭自己的疑問，而且會(huì)對(duì)老師樹立信心，愿意親近老師，學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)跟著提高。同時(shí)，這種賦予事情正面評(píng)價(jià)的做法，也可以訓(xùn)練孩子將來好好地處理人際關(guān)系。
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