研究表明，大多數(shù)成年人的問題行為都源于童年時(shí)期。就某一方面說，如果一個(gè)人在幼年時(shí)沒有形成良好的規(guī)則意識(shí)，將會(huì)給其未來的發(fā)展造成許多障礙。很多家長(zhǎng)也意識(shí)到這一點(diǎn)，所以在孩子很小時(shí)就給他制定家規(guī)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭中的規(guī)則教育存在誤區(qū)。

　　誤區(qū)一

　　家長(zhǎng)不能以身作則

　　孩子最初的規(guī)則意識(shí)，往往來自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規(guī)則的設(shè)立必然會(huì)失去意義。

　　案例一

　　媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴(yán)格的作息制度：每天晚上8時(shí)準(zhǔn)時(shí)睡覺，早上7時(shí)必須起床。剛開始，小華能按照媽媽的要求去做�？墒敲客懋�(dāng)小華睡覺的時(shí)候，客廳里還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的聲音;有好多次小華早上近8時(shí)醒來時(shí)，媽媽還在睡懶覺……

　　案例二

　　一天，小虎的媽媽帶小虎過人行道時(shí)，恰好遇到了紅燈。見兩邊沒有車，媽媽便一把拉住小虎的手直往前沖。小虎不解地問：“媽媽，你不是告訴我不能闖紅燈嗎?”媽媽卻不耐煩地說：“一會(huì)兒媽媽還有事，要趕時(shí)間，哪有時(shí)間浪費(fèi)在這里。”

　　分析與對(duì)策

　　在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，家長(zhǎng)必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長(zhǎng)在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷入了困境：要求孩子按時(shí)睡覺、起床，自己卻看電視、睡懶覺;要求孩子遵守交通規(guī)則，自己卻隨意闖紅燈。家長(zhǎng)自己都做不到，怎么還有資格去要求孩子做到?很多家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)言行不一致：即在要求孩子時(shí)，總是“依法行事”;而要求自己時(shí)，卻敷衍了事。這樣的家長(zhǎng)即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則，也只會(huì)事倍功半，而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)失去權(quán)威。

　　誤區(qū)二

　　用物質(zhì)和“棍棒”塑造規(guī)則

　　現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則時(shí)，總是隨心所欲。心情好時(shí)，用物質(zhì)來誘導(dǎo)孩子;心情煩躁時(shí)，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會(huì)使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí)，反而會(huì)破壞親子關(guān)系。

　　案例三

　　明明的媽媽在為4歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí)，經(jīng)常變換方法。有時(shí)候喊明明吃飯，明明不聽，媽媽便用物質(zhì)誘導(dǎo)：“乖寶寶，快來吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛。”這下，明明高高興興地去吃飯了。可事后明明媽媽總以“叫你吃飯是為了你好”為由，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時(shí)，晚上到了睡覺時(shí)間，明明不愿關(guān)掉精彩的動(dòng)畫片，媽媽便以暴力相逼……

　　分析與對(duì)策

　　給孩子設(shè)立規(guī)則，應(yīng)該讓孩子明確這是他應(yīng)該遵守的，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經(jīng)過親身體驗(yàn)，意識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的后果，并體驗(yàn)到適度的痛苦和不快。當(dāng)孩子被餓上一兩次后，想必下次叫他吃飯時(shí)，他肯定會(huì)乖乖地去吃了。如果孩子賴著看電視，家長(zhǎng)以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長(zhǎng)時(shí)間;如果他不答應(yīng)，就應(yīng)該給予堅(jiān)決拒絕，但也要態(tài)度溫和地給他講道理。

　　誤區(qū)三

　　“規(guī)則過度”

　　有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)容易走向另一個(gè)極端，那就是希望培養(yǎng)出讓他們省心、少惹麻煩事的、像小大人一樣規(guī)規(guī)矩矩聽話的孩子。這種家長(zhǎng)的控制欲很強(qiáng)，表面上承認(rèn)尊重孩子的愿望，但這種尊重往往只是因?yàn)楹⒆拥脑竿�正好與他們的要求一致;如果孩子稍有不從，他們就會(huì)強(qiáng)迫孩子服從其管教。最后，導(dǎo)致孩子喪失了自主性、獨(dú)立性，遇事只會(huì)向他人求助。

　　案例四

　　6歲的小凱已經(jīng)上小學(xué)一年級(jí)了。學(xué)校離小凱家不過400米，鄰居家的小朋友都是放了學(xué)大家結(jié)伴回家，可是小凱媽媽卻給小凱立下了嚴(yán)格的規(guī)定：媽媽不來接他，他就不能回家;周末不準(zhǔn)小凱出去玩，即使學(xué)校里組織春游，他也不能參加……總之，小凱大部分的時(shí)間都被爸爸媽媽給安排好了，最后導(dǎo)致小凱沒有一個(gè)朋友，不論遇到什么事情都首先要向爸爸媽媽匯報(bào)。

　　分析與對(duì)策

　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境比較自由，限制孩子自由的做法往往是由于擔(dān)心孩子的安全而進(jìn)行過度的保護(hù)，擔(dān)心孩子日后的發(fā)展而給孩子設(shè)立種種規(guī)則所致。上述案例中的小凱家長(zhǎng)設(shè)立過多的規(guī)則，剝奪了他的自由，限制了小凱自主性的發(fā)展，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。沒有規(guī)則的自由是放任的，沒有自由的規(guī)則是不近情理的，這些都是家庭教育不得法的表現(xiàn)。理想的狀態(tài)就是把握好規(guī)則與自由的張力，讓孩子在規(guī)則中自由成長(zhǎng)，這樣的孩子才會(huì)既守規(guī)則又有創(chuàng)新精神。

　　所以，在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)要把握好度。一些通過孩子自己努力能做到的事情，如放學(xué)時(shí)和小朋友一起回家，家長(zhǎng)就不要限制他，應(yīng)給他充分的自主的空間;對(duì)于一些有利于孩子快樂健康成長(zhǎng)的事，如孩子想?yún)⒓蛹�體活動(dòng)，周末想和小朋友玩，家長(zhǎng)就更不應(yīng)剝奪孩子自由的權(quán)利;但對(duì)于一些違背道德規(guī)范方面的事，家長(zhǎng)就要嚴(yán)格要求孩子。

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