家庭中，主要是父母在觀念上，在對孩子的看法上，要吸收蒙特梭利的精神。我們的父母普遍對孩子的看法是，孩子很小，沒有什么能力，需要我們的呵護，一切事情都需要成人教他們，不教，他們就不會。大人和孩子的關(guān)系就是我教你學(xué)的關(guān)系，我發(fā)指令你去做的關(guān)系。而從蒙特梭利教育觀出發(fā)，是把孩子看成一個人，一個有著很大潛在能力的人。孩子充滿著活力，充滿著自我發(fā)展的能力，是一個在自我發(fā)展中的人。我們很多的成人都不會這樣去看待孩子。
孩子是從一兩個月時就在默默地吸收環(huán)境，吸收環(huán)境中存在的物體、現(xiàn)象等。吸收以后，他們不一定立即就能做出反應(yīng)，立即就懂，但會接受下來，儲存在腦海中，構(gòu)建成自己的東西。而我們父母有時候就看不到孩子的這些獨特品質(zhì)。因此，在家中實施蒙氏教育的關(guān)鍵是父母對孩子的態(tài)度。
玩具也可以當教具
在孩子眼里，生活用品也是玩具。成人習(xí)慣于把家中的生活用品和給孩子的玩具截然分為兩類，而孩子可能把生活用品，比如一個鍋，看成是最有意思的玩具。
我自己就親身經(jīng)歷過這種情景，當孩子看見你在擺弄鍋，他也來掀鍋蓋，一拿就拿動了，但有時拿不好，掉下去，發(fā)出響聲，他覺得很好玩，撿起來，一放，又蓋回鍋上去了。這些活動在孩子身上很自然地就發(fā)生了。而大人可能說：你干嗎玩鍋呀?鍋不是你玩的。然后給孩子一個成型的玩具。孩子有時候愛玩這類成型的玩具，但有的時候更愛玩生活中的用品。凡是他弄得動、搬得動的東西，在他眼里都是玩具。
在蒙特梭利教育中，我們并不是把家庭中的生活用品都讓孩子來動，但我們可以根據(jù)孩子的需求和愛好，給孩子準備一些這一類的材料，讓他動，讓他玩，以滿足他的發(fā)展和成長。比如孩子愛抓豆子、抓米，不用在大人的米桶里讓他去抓，但可以把豆子或米放在小碗里，讓他去抓。這樣就滿足了孩子玩生活用品的喜好，還不致把家里弄得很亂。
可以準備哪些材料進行蒙特梭利教育
我們可以從一些日常見的物品來入手。比如擰瓶蓋，對孩子就是一種很好的手部小肌肉的活動和鍛煉�？梢允占瘚寢層眠^的化妝品空瓶，把瓶子洗干凈后，教孩子一手握住瓶身，一手握住瓶蓋，慢慢轉(zhuǎn)動瓶蓋，直到瓶蓋脫離瓶身。還有水，很多孩子都很喜歡水�？梢詾楹⒆訙蕚鋬蓚�杯子，其中一個杯子中裝上三分之二的水，再準備一塊抹布。孩子一手握住杯子的把手，輕輕端起裝水的杯子，一手扶著空杯子，將水慢慢傾倒進去，這對培養(yǎng)孩子肌肉運動的協(xié)調(diào)性和做事的專注力都很有好處。此外，像折疊餐巾、打雞蛋、切香蕉、挑揀大蕓豆等，都是在家庭中很容易準備的材料，而且是又容易開展的活動。
抓住孩子“手”的敏感期
孩子在手的敏感期的時候，他的手總要做很多事情，要動作。這就需要我們?yōu)楹⒆訙蕚浜芏嗍值幕顒樱斎皇前踩鴽]有危害性的活動。這種練習(xí)可以提高手的能力，實際上也就是孩子的生活能力，也是他獨立性的一個組成部分，為他以后用手的活動做準備。拿挑揀大蕓豆這個活動來說，孩子從綠豆中挑出大蕓豆后，將蕓豆擺在桌面上，可以擺成各種形狀，或者數(shù)數(shù)。通過生活中提供很多這種滿足手的活動，孩子活動的愿望得到滿足，情緒就很穩(wěn)定，不會煩躁或老是纏人。
除了用手，還可以用工具，比如剪刀、筷子、夾子、勺、錘子等。但給孩子的工具要適合于他們使用，大小、重量要適合于孩子的小手，適合手的力量。
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