記者：孩子的早期教育，很多父母就理解為知識(shí)教育、技能教育。孩子從小就沒(méi)有自由，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有熱情，他們長(zhǎng)大以后會(huì)珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活嗎？
李玫瑾：記得在一次對(duì)某研究所的碩士、博士生的講座中我曾接到一張字條，上面提出的問(wèn)題是：“生命是自己的，我為什么不能決定了斷自己的生命？”我當(dāng)時(shí)的心情是悲哀的！生命究竟是誰(shuí)的？一個(gè)人憑什么長(zhǎng)大？這個(gè)世界上神秘且最燦爛的現(xiàn)象是什么？生命究竟意味著什么？為什么在一個(gè)人的知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了碩士、博士的水平，卻對(duì)生命的知識(shí)如此無(wú)知呢？
按理說(shuō)，我們眾多的學(xué)科都在研究生命！都在探討人生！為什么在愈發(fā)崇尚科學(xué)的今天，生命也日益成為一種無(wú)感受的科研對(duì)象，而鮮活的、感性的、豐富多彩的生命感受卻越來(lái)越遠(yuǎn)離人生？
許多兒童不快樂(lè)，因?yàn)樗麄儧](méi)有自由的活動(dòng)時(shí)間，他們的時(shí)間都被父母按偉大的理想作了全方位的安排！許多中小學(xué)生不快樂(lè)，他們的時(shí)間都已經(jīng)被科學(xué)的教育體系所安排！許多大學(xué)生不快樂(lè)，最典型的就是曾經(jīng)在生命科學(xué)院學(xué)習(xí)三年多生命科學(xué)的馬加爵曾發(fā)出“人活著究竟是為什么”的困惑！在他殺了4個(gè)人后，在逃亡期間，在走投無(wú)路的背景下他才感悟到：“生命的意義在于人間有情！”可事已至此，悔之晚矣。
如今的名牌高校，幾乎每年都有那么幾個(gè)跳樓自殺的人，這些天之驕子都體會(huì)不到生命的可貴，這不得不讓我們關(guān)注過(guò)去被忽視了的生命教育。
記者：生命教育的內(nèi)容是什么呢？
李玫瑾：生命教育首先需要一種告知：
我們是否告訴過(guò)孩子：你的生命是爸爸媽媽給的。生命來(lái)之不易在于生命的脆弱。每個(gè)嬰兒需要怎樣地精心哺育才能使其生命不致夭折？我們?yōu)楹尾荒茌p易傷害他人的性命？法律為何要重中之重地保護(hù)生命？
我們是否告訴過(guò)孩子：為什么不能輕易地讓生命夭折？因?yàn)樯乔橐獾臓窟B，從出生起媽媽每天的辛苦就是盼著你一天一個(gè)變化：從牙牙學(xué)語(yǔ)，到蹣跚學(xué)步，再到后來(lái)的學(xué)業(yè)有成。小時(shí)候，你對(duì)媽媽充滿了依戀、期待之情，在你長(zhǎng)大成人之后，媽媽對(duì)你也充滿了過(guò)去你所擁有的依戀、期待之情。生命在于源源不斷，生命更在于一種報(bào)恩與情意的美……
我們是否告訴過(guò)孩子：個(gè)人生命時(shí)間雖然有限，但有限的生命可以創(chuàng)造無(wú)限的奇跡。這世上最偉大的奇跡都是生命活動(dòng)的痕跡，從思想名著，到令人陶醉的音樂(lè)，從讓全世界受益的電的發(fā)明到深究生命起源的科學(xué)探索，生命的價(jià)值就在于讓這個(gè)世界豐富多彩……
我們是否告訴過(guò)孩子：生活也像莫測(cè)的天氣，急風(fēng)暴雨后才會(huì)有絢麗多彩的彩虹。人生沒(méi)有過(guò)不去的坎，磨難之后才會(huì)使生命更有力量！而有力量的生命才能有更多的生命感受與奇跡……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1209039.html
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