小班學(xué)習(xí)故事：我會(huì)整理
觀(guān)察實(shí)錄：
游戲結(jié)束了，萱和妍開(kāi)始收拾整理。游戲的時(shí)候她們幾乎把材料柜上的所有材料都搬到了桌子上，這時(shí)候桌子上擺的滿(mǎn)滿(mǎn)的。
萱看了看桌上的東西，把一只小碗里的餃子倒進(jìn)一只盛著餃子的盒子里，再把一樣的空的小碗疊在一起。接下來(lái)她依次拿起桌上盛放東西的小碗，把小碗里的東西一樣樣放回盒子里，然后再把空的小碗疊好。妍也如此。過(guò)了一會(huì)兒，陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了好幾個(gè)孩子幫著一起整理。當(dāng)小碗里的東西整理得差不多了，萱拿起裝餛飩的盒子來(lái)到材料柜前尋找著相應(yīng)的餛飩照片標(biāo)記。找了一會(huì)兒沒(méi)找到，妍走過(guò)來(lái)，把柜子上放置的一個(gè)餛飩盒轉(zhuǎn)了個(gè)方向，露出上面貼的標(biāo)記，然后把手里的這盒餛飩也放進(jìn)去。大家一起把整理好的材料一一放回柜子，告訴我說(shuō)整理好了。我檢查后發(fā)現(xiàn)荷包蛋的位置只剩下蓋子，荷包蛋放到了下面彩色面條的位置，而彩色面條不見(jiàn)了；原來(lái)放小區(qū)和包子的都是兩只小盤(pán)，現(xiàn)在包子放在一只大盤(pán)里，原來(lái)的位置不能并排放下一大一小兩只盤(pán)，就把小盤(pán)疊在大盤(pán)上。
行為解釋?zhuān)?BR>《指南》健康領(lǐng)域指出：小班孩子能將玩具和圖書(shū)放回原處。從游戲的情況來(lái)看，兩個(gè)孩子都有較好的整理意識(shí)，都積極地投入到了收拾整理活動(dòng)中，并且知道一定的收拾整理的方法：先把小碗里的材料放回材料筐，再把材料筐按照照片標(biāo)記放回材料柜。但在實(shí)際的操作中，因?yàn)閹追矫娴脑�，整理時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候把材料從材料柜搬出來(lái)，都放到桌子上，再進(jìn)行游戲，這樣材料就很分散，整理的時(shí)候孩子們都樂(lè)意整理，喜歡整理，直到他們認(rèn)為的整理完成，我沒(méi)有干涉她們，今天的整理時(shí)間用了八分鐘；材料區(qū)的材料有些是損耗型的，如面條，越來(lái)越少，孩子們就把白面條和彩色面條混在了一起，所以空了一個(gè)筐子；孩子們?cè)谇捌谡淼臅r(shí)候沒(méi)有按照照片標(biāo)記來(lái)整理，而是直接在桌面上整理，以至材料放進(jìn)了不同大小的材料筐，放不進(jìn)材料柜。
教育策略：
表?yè)P(yáng)孩子們能在游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾整理，強(qiáng)調(diào)整理時(shí)要按照?qǐng)D片標(biāo)記來(lái)進(jìn)行，把材料放回原處。
盒子上的蓋子對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多余的東西，老師可以把蓋子暫時(shí)收起來(lái)。
跟孩子們商量，是否可以不要把所有的材料都搬到桌上，顧客需要什么材料可以直接到材料柜上看，工作人員也可以直接從材料柜上拿取顧客所需的材料，用完后直接放回原處，這樣可以節(jié)省很多收拾整理的時(shí)間。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1285866.html
相關(guān)閱讀：