小班學(xué)習(xí)故事：我會整理
觀察實(shí)錄：
游戲結(jié)束了，萱和妍開始收拾整理。游戲的時(shí)候她們幾乎把材料柜上的所有材料都搬到了桌子上，這時(shí)候桌子上擺的滿滿的。
萱看了看桌上的東西，把一只小碗里的餃子倒進(jìn)一只盛著餃子的盒子里，再把一樣的空的小碗疊在一起。接下來她依次拿起桌上盛放東西的小碗，把小碗里的東西一樣樣放回盒子里，然后再把空的小碗疊好。妍也如此。過了一會兒，陸陸續(xù)續(xù)來了好幾個孩子幫著一起整理。當(dāng)小碗里的東西整理得差不多了，萱拿起裝餛飩的盒子來到材料柜前尋找著相應(yīng)的餛飩照片標(biāo)記。找了一會兒沒找到，妍走過來，把柜子上放置的一個餛飩盒轉(zhuǎn)了個方向，露出上面貼的標(biāo)記，然后把手里的這盒餛飩也放進(jìn)去。大家一起把整理好的材料一一放回柜子，告訴我說整理好了。我檢查后發(fā)現(xiàn)荷包蛋的位置只剩下蓋子，荷包蛋放到了下面彩色面條的位置，而彩色面條不見了；原來放小區(qū)和包子的都是兩只小盤，現(xiàn)在包子放在一只大盤里，原來的位置不能并排放下一大一小兩只盤，就把小盤疊在大盤上。
行為解釋：
《指南》健康領(lǐng)域指出：小班孩子能將玩具和圖書放回原處。從游戲的情況來看，兩個孩子都有較好的整理意識，都積極地投入到了收拾整理活動中，并且知道一定的收拾整理的方法：先把小碗里的材料放回材料筐，再把材料筐按照照片標(biāo)記放回材料柜。但在實(shí)際的操作中，因?yàn)閹追矫娴脑�，整理時(shí)出現(xiàn)了幾個問題：孩子們在游戲的時(shí)候把材料從材料柜搬出來，都放到桌子上，再進(jìn)行游戲，這樣材料就很分散，整理的時(shí)候孩子們都樂意整理，喜歡整理，直到他們認(rèn)為的整理完成，我沒有干涉她們，今天的整理時(shí)間用了八分鐘；材料區(qū)的材料有些是損耗型的，如面條，越來越少，孩子們就把白面條和彩色面條混在了一起，所以空了一個筐子；孩子們在前期整理的時(shí)候沒有按照照片標(biāo)記來整理，而是直接在桌面上整理，以至材料放進(jìn)了不同大小的材料筐，放不進(jìn)材料柜。
教育策略：
表揚(yáng)孩子們能在游戲結(jié)束后認(rèn)真收拾整理，強(qiáng)調(diào)整理時(shí)要按照圖片標(biāo)記來進(jìn)行，把材料放回原處。
盒子上的蓋子對孩子來說是多余的東西，老師可以把蓋子暫時(shí)收起來。
跟孩子們商量，是否可以不要把所有的材料都搬到桌上，顧客需要什么材料可以直接到材料柜上看，工作人員也可以直接從材料柜上拿取顧客所需的材料，用完后直接放回原處，這樣可以節(jié)省很多收拾整理的時(shí)間。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1285866.html
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