山姆和桃麗絲是兩個(gè)小學(xué)生。每當(dāng)老師開始講解新概念的時(shí)候，山姆總是要拿起筆畫一些奇形怪狀的東西； 而每當(dāng)上繪畫課時(shí)，桃麗絲總是感到全身難受， 并要求看校醫(yī)。
是學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格還是教學(xué)方法出了問題?什么樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)所有的孩子 不少老師都會(huì)思索這些問題。要想知道問題的答案，老師們必須首先了解自己屬于哪種類型的教師，是左腦型、右腦型還是中間型，因?yàn)榻處煹拇竽X類型會(huì)在一定程度上影響他們的授課方式，具有左腦優(yōu)勢的教師以“左腦風(fēng)格” 授課，具有右腦優(yōu)勢的教師以‘ 右腦風(fēng)格”授課，而具有中間優(yōu)勢的教師總是在兩種風(fēng)格中變來變?nèi)�。�?dāng)然，在評價(jià)自己的教學(xué)風(fēng)格時(shí)，一定要記住，教學(xué)風(fēng)格并不是一成不變的，人們也并不總是按照自己大腦的喜好而行動(dòng)。因?yàn)椋耸菑?fù)雜的，人的行為也是復(fù)雜的。如果你碰巧是一個(gè)教師，你想知道自己屬于上述哪種大腦類型，那／厶做一些簡單的測試來找到答案。
如果測試結(jié)果是顯著的左腦或右腦優(yōu)勢，那就請注意不要忽略你的另一側(cè)大腦半球的存在。一般來講，教師更擅長與具有同樣大腦類型的學(xué)生溝通，因此，具有顯著左腦優(yōu)勢的教師需要下意識(shí)地改變自己的風(fēng)格，以便和具有顯著右腦優(yōu)勢的學(xué)生進(jìn)行溝通，反之亦然。
具有左腦優(yōu)勢的老師通常喜歡使用講授和討論的方式授課，他們會(huì)使用提綱，也非常喜歡遵守既定條例，他們將問題提供給學(xué)生單獨(dú)解決。與右腦優(yōu)勢的同行相比，左腦優(yōu)勢的老師喜歡布置更多的研究性作業(yè)和寫作作業(yè)，他們更喜歡安靜、干凈和井然有序的教學(xué)環(huán)境。同樣，左腦優(yōu)勢的學(xué)生也喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成論文設(shè)計(jì)，進(jìn)行更多的研究，喜歡沒有太多干擾的安靜房間。
具有右腦優(yōu)勢的教師通常喜歡在講課時(shí)使用一些輔助性設(shè)施，他們在課堂上使用更多的圖表、視覺圖片和音樂，喜歡布置更多的團(tuán)隊(duì)工作和活動(dòng)，更愛創(chuàng)造活躍、喧鬧的課堂氣氛。典型的右腦優(yōu)勢的教師會(huì)將他們的書和資料到處亂放。而具有右腦優(yōu)勢的學(xué)生非常喜歡團(tuán)隊(duì)工作，喜歡和藝術(shù)有關(guān)的課程，如工藝美術(shù)選修課。相對于完成一篇令人“乏味”的論文，他們更喜歡親手設(shè)計(jì)一個(gè)作品。在針對幼兒的大腦優(yōu)勢偏好的測試中，桃麗絲的測試結(jié)果顯示，她具有顯著左腦優(yōu)勢，而山姆的測試結(jié)果顯示，他具有顯著右腦優(yōu)勢。他們兩人在學(xué)習(xí)上都沒有障礙，但學(xué)習(xí)方式不相同。
桃麗絲的右腦半球明顯弱于左腦半球，因此她在上與視覺和空間有關(guān)的課程時(shí)存在巨大的困難。同時(shí)，桃麗絲還是一個(gè)完美主義者。當(dāng)老師布置藝術(shù)作業(yè)時(shí)，桃麗絲認(rèn)定自己無法完成任務(wù)，非常害怕失敗，因而變得非常緊張�？瘁t(yī)生能幫助她解決兩件事：使她逃離不愉快的環(huán)境，給她一個(gè)在下一堂課開始前進(jìn)行整理的時(shí)間。山姆的左腦半球明顯弱于右腦半球，因此他在處理一些語言問題時(shí)有一定的障礙。如果老師講課時(shí)運(yùn)用復(fù)雜的句子，山姆就會(huì)變得非常焦慮和沮喪，他用繪畫來緩解自己的心理壓力，因?yàn)槔L畫和素描這些和右腦有關(guān)的活動(dòng)是他所擅長并為之驕傲的東西。
當(dāng)老師知道不同用腦類型的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格后，就可以根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的方式來講課。
如果要上一堂講述太陽系知識(shí)的課，下面是一些能夠幫助桃麗絲和其他中度左腦優(yōu)勢學(xué)生能在這堂課上感到舒適的教學(xué)方法：
— — 在黑板上寫出課程提綱。左腦優(yōu)勢的學(xué)生喜歡這樣。
— — 用講授的方式上課。這些學(xué)生喜愛聽講和記筆記。
一一討論詞匯。像桃麗絲這樣的學(xué)生的詞匯量非常豐富，他們對單詞也非常感興趣�？梢宰寣W(xué)生試著做一些關(guān)于太陽系的填詞游戲。
— — 討論涉及宇宙產(chǎn)生的概念，如太陽系是怎樣形成的。左腦優(yōu)勢的學(xué)生喜歡解決和討論一些抽象的問題。
— — 布置一些需要學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)。
— — 要求學(xué)生寫一篇有關(guān)太陽系的研究報(bào)告，內(nèi)容可以包括細(xì)節(jié)上和概念上的分析。
一一試著保持教室相對安靜和有序。許多左腦優(yōu)勢的學(xué)生不喜歡在處理具挑戰(zhàn)性問題的時(shí)候聽到別人的想法和討論。
下面是一些能夠幫助山姆等右腦優(yōu)勢學(xué)生的有關(guān)太陽系的教學(xué)方法：
一一在講課中，在黑板上寫出主要的條目并事先分發(fā)一些有關(guān)講課內(nèi)容的詳細(xì)提綱，以便于在口授時(shí)學(xué)生能夠跟上。同時(shí)，這些視覺上的刺激還能幫助學(xué)生集中注意力。
— — 經(jīng)常使用投影、黑板。學(xué)生容易忽略口頭的提示，視覺上的東西可以幫助學(xué)生抓住和理解要點(diǎn)。
— — 給學(xué)生留一些有關(guān)太陽系的討論時(shí)間。右腦優(yōu)勢的學(xué)生喜歡和別人合作。
一一讓學(xué)生做一些手工，如海報(bào)、圖畫或太陽系的模型。像山姆這樣的學(xué)生有很強(qiáng)的眼手協(xié)調(diào)能力。
— — 將宇宙全景圖拿給學(xué)生看，讓他們找出銀河系。地圖和圖表可以開發(fā)學(xué)生右腦的空間認(rèn)知能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/14330.html
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