導(dǎo)語(yǔ)：幼兒學(xué)外語(yǔ)一直是家長(zhǎng)及老師關(guān)注的熱點(diǎn)�，F(xiàn)在，讓孩子上英語(yǔ)興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選。書店里，幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。然而，對(duì)于該不該讓幼兒學(xué)外語(yǔ)的爭(zhēng)論卻始終沒有停止過。

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　　據(jù)了解，美國(guó)幼兒園一般不教小孩子說外語(yǔ)，他們覺得這么小的孩子學(xué)第二種語(yǔ)言是不可思議的。在大多數(shù)情況下，幼兒園只教英語(yǔ)，而且從字母開始。美國(guó)的老師認(rèn)為，孩子的智力發(fā)展有個(gè)過程，幼兒的發(fā)音器官不成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段，雖然他們模仿力強(qiáng)，容易接受新知識(shí)，但如果學(xué)的是純正的外語(yǔ)還好，如果走了樣，將來改都不好改，反而不利于以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　然而，德國(guó)教育學(xué)家的觀點(diǎn)卻是大相徑庭的。

　　德國(guó)著名兒童教育學(xué)家沙凡認(rèn)為：孩子最好從2周歲開始學(xué)外語(yǔ)，最遲不得晚于青春發(fā)育期�？茖W(xué)研究表明，兩三歲時(shí)，兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優(yōu)勢(shì)，更便于說出地道標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)。

　　英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的科學(xué)家最近一項(xiàng)研究也印證：兒童學(xué)語(yǔ)言的能力要比成年人強(qiáng)，而且一個(gè)人學(xué)外語(yǔ)的年齡越早，他對(duì)這門外語(yǔ)越容易掌握。

　　早學(xué)外語(yǔ)不是拔苗助長(zhǎng)

　　有的家長(zhǎng)擔(dān)心對(duì)幼兒過早增加外語(yǔ)教育，會(huì)給孩子造成過重的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致負(fù)面效應(yīng)。對(duì)此，國(guó)內(nèi)外教育家都有一致的見解：只要方法得當(dāng)，越早學(xué)外語(yǔ)效果會(huì)越好。沙凡說：從小學(xué)外語(yǔ)會(huì)提升綜合語(yǔ)言能力。

　　如何教兒童外語(yǔ)

　　首先，想方設(shè)法培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者如果對(duì)所學(xué)語(yǔ)言有好感，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更易成功。德國(guó)教育家施羅德認(rèn)為，通過娛樂的方式讓兒童不知不覺中學(xué)外語(yǔ)，可以達(dá)到事半功倍的效果。如和孩子一起做游戲、學(xué)唱歌、畫畫等來激發(fā)他們的興趣，使兒童覺得學(xué)外語(yǔ)很好玩。

　　其次，為兒童學(xué)外語(yǔ)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。德國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家布魯恩斯認(rèn)為，語(yǔ)言對(duì)環(huán)境的依賴性更大。因此，要學(xué)會(huì)為孩子營(yíng)造外語(yǔ)氛圍，如雙語(yǔ)校園、外語(yǔ)廣播、外語(yǔ)動(dòng)畫片等等，并引導(dǎo)孩子在盡可能真實(shí)的動(dòng)態(tài)情景中使用語(yǔ)言。

　　第三，期望值不能過高，對(duì)待兒童的語(yǔ)言錯(cuò)誤要寬容和有耐心。只要不影響正常的教學(xué)、交際，就不要立即加以糾正，以減輕兒童的心理壓力，增強(qiáng)他們的信心。

　　第四，遵循語(yǔ)言獲得的規(guī)律，首先是加強(qiáng)聽力和說話訓(xùn)練，然后才是讀寫。

　　第五，培養(yǎng)兒童良好的性格。施普納說，性格開朗、自信心強(qiáng)的孩子要比性格內(nèi)向、缺乏自信心的孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)更好。

　　第六，挑選合適的教學(xué)資料。

　　第七，針對(duì)個(gè)體差異，選擇適宜的教學(xué)方法。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，約37%的兒童為觸覺學(xué)習(xí)者，34%的兒童為聽覺學(xué)習(xí)者，29%的兒童為視覺學(xué)習(xí)者。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/406461.html

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