廈門電視臺第三頻道《家道》欄目給我錄制《迅速提高孩子學習成績四部曲》的四集專題片時，曾經(jīng)做過街頭調查。

　　記者詢問一位年輕的婦女：“請問您的孩子是在讀高小還是讀初中？”

　　婦女答：“初中一年級。”

　　“成績怎么樣？”

　　“哎喲，就甭提了，成績中不溜秋，總不見長進，都急死人了，這樣下去，怎么考得上重點高中？”

　　“您不能進行家庭教育幫助他嗎？”

　　“家庭教育？孩子都12歲了。不是說，家庭教育就是早期教育，就是6歲以前給孩子的教育嗎？可是，我的孩子在6歲時我還不知道什么叫早期教育�！�

　　記者詢問另外一位知識分子模樣的婦女：“您知道早期教育嗎？”

　　婦女回答：“知道，就是在孩子6歲以前，家長給孩子一定的教育。”

　　“為什么一定要在6歲以前呢？”

　　“具體是為什么，我不太清楚，只聽說人的許多能力都是在6歲以前形成的。據(jù)說那是人的智力發(fā)展的關鍵期，過了那個時期就不行了�！�

　　“您的孩子多大呢？早期教育一定做得很好？”

　　“哪里！我的孩子都15歲了，小時候我們沒有抓，錯過了關鍵期，也就沒有辦法了。她現(xiàn)在初三，成績不行，只好聽天由命了�！�

　　記者詢問一位中年男子：“請問您的孩子該考大學了吧？”

　　中年男子說：“我女兒去年就考上中國科技大學少年班了�！�

　　“哦！很厲害嘛，那一定是您對孩子的早期教育做得好？”

　　“那當然?。我們從小就培養(yǎng)她，3歲識字，4歲閱讀，5歲就學加減乘除……”

　　“看來早期教育對孩子的發(fā)展很有作用�！�

　　“那還用說，嬰幼兒時期是人生智力發(fā)展的關鍵期，俗話說，‘三歲看七歲，七歲看老。’過了那個‘村’，就再也沒有那個‘店’了�！�

　　早期教育就那么重要？真有那么個關鍵期嗎？

　　這話沒錯，在人的嬰幼兒階段確實存在一個各種活動技能形成的關鍵期。

　　這一點，在生物學家進行的動物實驗中得到了證實。比如，小雞跟隨母雞的能力，形成于小雞出生后的三天。小雞孵出后，把它從孵化它的母雞身邊帶走，過三四天之后再送回來，小雞就不知道跟隨母雞了。

　　這一現(xiàn)象，在心理學家、教育學家們對人類個體發(fā)展的科學觀察中也都得到了證實。比如，印度狼孩的故事。1920年，在印度加爾各答發(fā)現(xiàn)了兩個在狼窩里長大的女孩，大的七八歲，小的兩歲。她倆被送到孤兒院去撫養(yǎng)，請教育學家專門訓練和教育，結果，第二年小的就死了，大的也只活了九年，始終沒有恢復直立行走、說話等正常人的功能。她們具有人的遺傳素質，卻不具備人的基本屬性和能力，這充分說明直立行走和言語功能的形成，關鍵在于嬰幼兒時期。錯過了這一關鍵期，再了不起的教育學家也無法讓孩子具備這些能力。

　　在我們的周圍也能夠看到這種現(xiàn)象。在中國科技大學少年班里，有60%左右的少年大學生出身于中小學教師、醫(yī)生等中小知識分子家庭。這些家庭的社會地位是中下層，因此這些家庭都有一個提高自己家庭社會地位的強烈愿望，但是這些家庭的爸爸媽媽們已經(jīng)年齡大了，于是把希望寄托在孩子身上，再加上這些家庭都懂得教育學、心理學知識，因此孩子一出生就受到良好的早期教育，心理素質等非智力因素都在早期得到比較好的訓練，具備了一系列良好的個性心理品質。所以他們比同年齡的孩子聰明一些。

　　這個現(xiàn)象也是對早期教育關鍵期存在的一個證明。

　　可是，許多家長在了解了早期教育關鍵期的重要性時，孩子已經(jīng)是小學生、初中生了，成了十來歲的大孩子，早就過了關鍵期。再加上社會上某些人從商業(yè)目的出發(fā)宣傳早期教育重要性的時候，把關鍵期的作用絕對化，使得這些家長覺得：是啊，俗話說“三歲看七歲，七歲看老”，過了那個“村”，就再也沒有那個“店”了。這些家長一方面后悔孩子小的時候自己不知道早期教育這一說，沒有抓緊對孩子的教育，一方面也感到非常焦慮、困惑，甚至覺得教子無望、只好聽天由命了。

　　解決焦慮的辦法有了：實施早期誘發(fā)

　　我認為，錯過早期教育關鍵期的孩子還有一次快速發(fā)展的機會。

　　首先，我們不要把關鍵期的作用絕對化。人類個體具有很大的差異，關鍵期理論對于不同的孩子來說，其作用也是不同的。

　　我們強調早期教育關鍵期的存在，只是想告訴大家，要重視早期教育。早期教育做得好，孩子的智力發(fā)展快、教育的效率高，在孩子今后的成長過程中家長要省很多力氣。但是，并沒有說，過了關鍵期的孩子就絕對不行了。

　　許多農(nóng)村孩子，小時候在農(nóng)村長大，父母也不識字，家庭條件艱苦，根本不可能在“關鍵期”接受什么好的早期教育。可是，他們中有許多人長大之后，有的能夠考上清華、北大，有的能成就一番事業(yè)。這本身就是證明。

　　我在中國科技大學少年班的研究中也觀察到這個現(xiàn)象。早在少年班創(chuàng)辦初期，我對前三期少年班學生進行統(tǒng)計調查和研究，當時就發(fā)現(xiàn)，在少年班，有40%的學生出身于工人、農(nóng)民家庭，父母親識字不多，甚至是文盲，因此這些學生沒有接受過良好的早期教育。也就是說，這些孩子錯過了早期教育關鍵期。在他們考進少年班之前，也曾有過學習不好、分數(shù)不高、成績下滑甚至調皮打架的經(jīng)歷�？墒�，他們后來一個個都考上了少年班。

　　那么，這些孩子為什么后來會考上少年班呢？

　　這個現(xiàn)象引起我的思考，我就進一步對中國科技大學少年班大學生進行深入的觀察、調查和研究，總結提煉出一種我稱之為“早期誘發(fā)”的家庭教育模式，是這種模式讓這些過了早期教育關鍵期的孩子考上了少年班。

　　所以，我真誠地告訴你：早期教育關鍵期引發(fā)的焦慮有辦法解決，這個辦法就是實施早期誘發(fā)模式！

　　那么，什么是早期誘發(fā)模式？它可信嗎？我們一般的家長能夠學會嗎？

　　你想知道這些嗎？你想快速提高孩子的成績嗎？那你就看看這本書吧！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/469731.html

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