創(chuàng)造能力--用第三只眼看世界

如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路。

　　-- 約翰·D 洛克菲勒

創(chuàng)造是人類(lèi)特有的能力。創(chuàng)造力是人們?cè)趧?chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種個(gè)性心理特征，是在一定的目的支配下，運(yùn)用一切自身掌握的信息，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)造力就是創(chuàng)新的能力。

1994 年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國(guó)、香港等九個(gè)國(guó)家和地區(qū)參加的“未來(lái)家庭娛樂(lè)產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)大賽”，中國(guó)共有20所學(xué)校1300多名選手參賽，真可謂陣容強(qiáng)大，氣勢(shì)磅礴。然而，比賽結(jié)果卻令人寒心，兩個(gè)組的冠軍、亞軍、季軍中國(guó)孩子連邊也沒(méi)沾上，最后只獲得一個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的紀(jì)念獎(jiǎng)。在人家閃耀著想象大膽、構(gòu)思獨(dú)特的作品面前，中國(guó)孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏獨(dú)創(chuàng)性，這怎能不令中國(guó)的家長(zhǎng)們感到震驚！

世人周知，中華民族是一個(gè)富有智慧的民族，中國(guó)孩子智商高，在各類(lèi)知識(shí)性考試中往往是出類(lèi)拔萃的，但中國(guó)孩子的思考力和創(chuàng)造力為什么不如人家呢？看看下面這個(gè)故事，你或許就會(huì)有一些啟示。

有一次，法國(guó)某教育代表團(tuán)到北京的一所小學(xué)考察，他們看到這樣一件事：

考試卷中的一個(gè)題目問(wèn)“雪化了以后是什么？”有學(xué)生答為“雪化了以后是美麗的春天”，但卻被老師判了一個(gè)紅紅的“×”。

代表團(tuán)成員大惑不解，就這件事詢(xún)問(wèn)中國(guó)的老師，老師答曰：“標(biāo)準(zhǔn)答案是水”。來(lái)訪(fǎng)者表示異議：“學(xué)生答的‘雪化了以后是春天’，雖然不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但他們的這個(gè)回答更有創(chuàng)意，更富想象力，要是在我們學(xué)校，肯定會(huì)受到更多的表?yè)P(yáng)。”

毋庸置疑，雪融化后變成水是科學(xué)的結(jié)論，百分之百的正確；但是雪化之后是春天卻是哲人式的感悟。科學(xué)只能就事論事，而哲學(xué)賦予人智慧。當(dāng)我們的孩子以自己哲人般的感悟挑戰(zhàn)“標(biāo)準(zhǔn)答案”時(shí)，卻遭遇了“×”的命運(yùn)！這不能不說(shuō)是中國(guó)教育的悲哀，中國(guó)孩子的不幸！

中國(guó)的老師、家長(zhǎng)，為何對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”如此地畢恭畢敬、誠(chéng)惶誠(chéng)恐呢？這是因?yàn)槿绻�孩子的答案乖巧地迎合�?ldquo;標(biāo)準(zhǔn)答案”，就是百分之百正確，就能得高分，就能考入重點(diǎn)高中、知名大學(xué)，老師的教學(xué)業(yè)績(jī)提升了，家長(zhǎng)望子成龍的愿望也實(shí)現(xiàn)了！

但是，這是以犧牲孩子的靈性和創(chuàng)造力為慘重代價(jià)的。今天，正是在標(biāo)準(zhǔn)答案的橫掃之下，造就了一大批循規(guī)蹈矩、缺乏創(chuàng)造力的高分低能的庸才！

我們不得不反思，我們的教育在對(duì)孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上出了問(wèn)題。傳統(tǒng)的教育過(guò)分注意知識(shí)的教育，忽視甚至壓制了孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在現(xiàn)今時(shí)代，資訊技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)新的重要作用被提高到了前所未有的地位，成為一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而傳統(tǒng)教育已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代需要，只有大力推進(jìn)創(chuàng)造力教育，才能培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)新能力的人才。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)造能力。我們創(chuàng)造教育先驅(qū)陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展極為重要。孩子的思維由于沒(méi)有多少條條框框的約束，不受時(shí)間、空間的限制，所以，它往往比成人的思維更豐富更大膽，這種思維發(fā)展下去，就會(huì)成為一種創(chuàng)造的力量。因而，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子具有創(chuàng)造力的思維加以保護(hù)、鼓勵(lì)和推動(dòng)，使孩子擺脫千篇一律的平庸，成為一個(gè)富有創(chuàng)造精神的人。

家長(zhǎng)應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。孩子自降臨到世上的那一刻起，就對(duì)周?chē)�的世界感到好奇，在他們�?nèi)心深處有著對(duì)周?chē)�世界去追求和探索的愿望。剛出生的嬰兒，�?huì)用眼睛去觀察周?chē)�的事物，用小手去觸摸身邊的東西，用小嘴去吮吸、品嘗食物的味道，用耳朵去傾聽(tīng)來(lái)自不同方向的聲音，雖然只是單純的感覺(jué)，卻也是探索世界的第一步。

正由于這些創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，才體現(xiàn)出孩子的創(chuàng)造性。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說(shuō)：“兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃�中，注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐探索，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類(lèi)拔萃的符合時(shí)代要求的人才。”否則，這種可貴的創(chuàng)新精神萌芽，就會(huì)被扼殺在搖籃中，孩子只能在模仿順從中長(zhǎng)大，失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見(jiàn)解的庸才，被時(shí)代所拋棄。

創(chuàng)造力是孩子成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善待它就是善待孩子的生命，保護(hù)并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)有多種途徑，學(xué)校的、社會(huì)的，當(dāng)然作為孩子教育的主要場(chǎng)所--家庭，則是創(chuàng)造力培養(yǎng)的搖籃。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)肩負(fù)著重要的使命。在生活中，只要家長(zhǎng)做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。

一教子智慧：善待孩子荒唐的提問(wèn)

提問(wèn)是一種思考和鉆研，是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。孩子從會(huì)說(shuō)話(huà)起，就開(kāi)始會(huì)提問(wèn)。由于年幼，所提的問(wèn)題往往十分荒唐，有的可能無(wú)法回答，但不管問(wèn)得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長(zhǎng)，都應(yīng)該心平氣和地、認(rèn)真地對(duì)待。

例如，有個(gè)5歲的孩子問(wèn)爸爸：“開(kāi)電風(fēng)扇有風(fēng)，能使人涼快，你為什么不把窗關(guān)上？關(guān)上窗風(fēng)跑不出去不就更涼快了嗎？”于是，父親給孩子講明電風(fēng)扇吹風(fēng)與氣溫和關(guān)窗與否的關(guān)系，接著問(wèn)孩子：“風(fēng)有什么作用？”孩子的想法很多：把樹(shù)葉刮掉、吹火做飯、放到屋里使人涼快……盡管孩子的回答看似可笑，但這種教育方式對(duì)培養(yǎng)發(fā)散性思維、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力卻有好處。

因此，家長(zhǎng)一方面要鼓勵(lì)孩子要?jiǎng)?chuàng)造性地提問(wèn)，并給孩子以科學(xué)的回答，更重要的在于鼓勵(lì)孩子對(duì)問(wèn)題提出更多的答案。

二教子智慧：鼓勵(lì)孩子大膽想象

創(chuàng)造離不開(kāi)想象，孩子靠想象力開(kāi)啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界里，創(chuàng)造思維才會(huì)萌發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切進(jìn)步的東西，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”

家長(zhǎng)應(yīng)盡量發(fā)覺(jué)孩子進(jìn)行活動(dòng)的想象功能，促進(jìn)想象。比如，孩子一會(huì)兒把掃帚當(dāng)馬騎，一會(huì)兒把它當(dāng)沖鋒槍?zhuān)�一�?huì)兒又用它來(lái)堆雪人，其中有豐富的想象，有“發(fā)散思維”，發(fā)現(xiàn)了同一事物的不同用處，這就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫(huà)，平整機(jī)想象拼搭的東西、自編的故事等等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。

對(duì)于孩子所表現(xiàn)出的、所談?wù)摰睦硐牒捅ж?fù)，以及建立于幻想上的自我概念等，不要認(rèn)為孩子荒唐，異想天開(kāi)，不切實(shí)際，或微不足道，不屑一顧，要給予支持和指導(dǎo)。同時(shí)要耐心地幫助他們，使孩子明白過(guò)多、過(guò)分夸大的表現(xiàn)是不正確的。引導(dǎo)他們從正確的思路上去想象、去創(chuàng)造，理想要與實(shí)際相接近，與實(shí)際生活相符。

三教子智慧：帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物

創(chuàng)造一個(gè)新事物需要憑借想象，但人的想象不是憑空而來(lái)的，一定要有豐富的生活實(shí)踐�？吹枚啵�聽(tīng)得多，摸得多，接觸的事物多，腦子才能積累豐富的表象，即使閉上眼睛也能歷歷在目。大腦里積累的表象多了，經(jīng)過(guò)改造、調(diào)整，就能產(chǎn)生新的表象，這個(gè)形象思維的過(guò)程就是創(chuàng)造。家長(zhǎng)可通過(guò)各種活動(dòng)，豐富孩子的生活，開(kāi)闊孩子的視野，多帶孩子到大自然中去，觀賞各種樹(shù)木花卉，區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；看看動(dòng)物的不同形態(tài)，分辨他們的外形特征和生活習(xí)性；采集種子，捕捉昆蟲(chóng)，制作標(biāo)本；仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動(dòng)的白云……認(rèn)識(shí)事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。那種只想把孩子關(guān)在家里，只想讓孩子寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、背詩(shī)的方法，只會(huì)把孩子培養(yǎng)成書(shū)呆子，絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

四教子智慧：鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索性玩耍

孩子的成長(zhǎng)也離不開(kāi)游戲，很多發(fā)明創(chuàng)造就是在游戲中產(chǎn)生的。

公元1609年，荷蘭一家眼鏡店老板漢斯的兒子拿著幾塊眼鏡片與幾個(gè)孩子在一起玩弄著。他們模仿大人，有的把鏡片架在自己的眼睛前，有的把兩塊鏡片放在一前一后看著遠(yuǎn)方。突然，一位孩子驚喜地叫了起來(lái)：“快來(lái)看呀，遠(yuǎn)方的教堂尖塔怎么變得這么近？”孩子的叫聲驚動(dòng)了站在柜臺(tái)里的漢斯老板……

漢斯仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子手里拿的一片是近視鏡片，一片是老花鏡片。孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)了可以望到遠(yuǎn)處的現(xiàn)象，漢斯抓住這一偶然發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究后，發(fā)明了世界上第一臺(tái)望遠(yuǎn)鏡，為今天人類(lèi)能夠探索宇宙的奧秘立下了不朽的功勛。

可以說(shuō)，沒(méi)有孩子們玩，就不會(huì)有漢斯望遠(yuǎn)鏡的發(fā)現(xiàn)。在玩中，能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

玩是孩子的天性，不會(huì)玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索性玩耍。積極鼓勵(lì)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，必要時(shí)，也可一道參與玩耍。探索性玩耍，就是要鼓勵(lì)孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。父母可以通過(guò)帶孩子親近大自然、做游戲、玩智力玩具等孩子最喜歡的“休閑方式”，來(lái)培養(yǎng)孩子善于觀察、善于思考的良好習(xí)慣和動(dòng)手能力。同時(shí)還要注意選擇教育性比較強(qiáng)的能增長(zhǎng)孩子智力的玩具。玩耍能夠給予孩子一個(gè)發(fā)揮他們創(chuàng)造力、增強(qiáng)他們自信心的途徑，他們能夠通過(guò)玩耍學(xué)會(huì)自己探究嘗試、掌控環(huán)境。總之，孩子不能不玩，因?yàn)橥娌坏�可以增長(zhǎng)智慧，還可以直接培養(yǎng)動(dòng)手能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/495045.html

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