孩子犯錯(cuò)誤,家長該如何批評(píng)呢?有些家長在批評(píng)孩子的時(shí)候,并沒有達(dá)到教育的效果,反而讓孩子心理更不好受,給孩子帶來心理壓力。
批評(píng)為什么不管用
-----孩子犯了錯(cuò),上帝都會(huì)原諒。家長之所以總不能原諒孩子,大概是因?yàn)殡x上帝太遠(yuǎn)了吧!
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),可惜在現(xiàn)實(shí)中,只有孩子犯了錯(cuò)可能更容易招致批評(píng)。
為什么呢?
因?yàn)楹⒆映7稿e(cuò)?不對(duì)!
因?yàn)楹⒆有〔欢虑椋菀追稿e(cuò)?不對(duì)!
因?yàn)槲覀兏改傅难酃饪偸歉S著孩子的身影。是!孩子所有的舉止基本上都不能逃脫父母的掌握。一不留神在地上摔倒了,母親就會(huì)說:“怎么這么不小心!”如果考試成績不理想,就會(huì)有聲音響起:“你看看,怎么考的這么差。”倘若不小心丟了東西,就會(huì)有個(gè)聲音說:“怎么搞的你,總是丟三落四的!睂(duì)于剛遭受了打擊的孩子,還沒有從難過、委屈、痛苦甚至恥辱的情緒中走出來,往往就緊跟著一陣暴風(fēng)雨一樣的批評(píng),心中甚覺不快,可也沒有什么辦法!只好也只能默默地默默地忍受,膽大的或許會(huì)頂幾句嘴,但這更會(huì)招來痛罵,實(shí)在委屈了也許會(huì)抽泣一下。哦!這下可更不得了,父母又會(huì)嚷著“哭什么哭!有什么好哭的!”而您有沒有想過?為什么您從早到晚總是不停地批評(píng)?為什么常常會(huì)對(duì)同樣的問題進(jìn)行批評(píng)?難道就是因?yàn)楹⒆硬宦犜挘坎欢?毛病太多?/p>
您有沒有想過:您的批評(píng)為什么不管用?
有人感嘆,做人難!做女人更難!我想您現(xiàn)在一定還想說,做母親更難更累。
我每天都到傳達(dá)室去取訂閱的雜志和報(bào)紙。有個(gè)值班人是一位老太太,她的孫女下學(xué)后也常來這里。有一天,我照例去取報(bào)紙,進(jìn)去后看見那個(gè)小姑娘正趴在桌子上寫作業(yè),而老太太正在教訓(xùn)她的小孫女:“唉!你是怎么搞的,寫的字都這么難看!這個(gè)重寫,那個(gè)也得重寫!”邊斥責(zé)邊用手憤憤地?fù)芾∨⒌氖,似乎?duì)小女孩用橡皮擦的動(dòng)作都嫌太慢。而那個(gè)小女孩緊緊地抿著嘴唇,眼里還默默地噙著淚,很不情愿地擦掉剛才寫過的字。我好奇地上前看了看,原來是那種練習(xí)生字的作業(yè),每個(gè)字要求寫很多遍,而且是把生字寫在米字格里,看得出來,這個(gè)小姑娘剛上學(xué)不久。有的字寫的還不錯(cuò),有的字寫的就確實(shí)比較難看,不是在米字格里傾斜地掛著,要不干脆就把“腿”鉆出去了。我心里暗想,寫成這樣也難怪,剛開始嘛!我和老太太比較熟,連她的這個(gè)小孫女的名字我都知道,叫鶯歌。
于是我就說:“大娘,您別著急,我和鶯歌說說!崩咸芨吲d地說道:“對(duì),你是搞教育的,你和她說說!
我說:“鶯歌啊,做作業(yè)呢?我看看!”
小姑娘似乎還在不愉快中,悶悶地應(yīng)聲說:“噢!”
我拿起她的作業(yè)本說道:“噢!是練習(xí)寫生字啊,寫的還真不錯(cuò)啊。”
小姑娘仿佛一下來了精神,便伸著頭一起與我看她的本子。
我接著又問道:“對(duì)了,你給我指指看,哪個(gè)字你寫得最好?”
小姑娘趕緊瀏覽了一下,快速地用稚嫩的手指按住其中的一個(gè)字。
我一看那個(gè)字的確還是不錯(cuò)的,接著又問道:“噢,那哪個(gè)字又最不好看呢?”
我拖長了聲音問著,還未等把話全部說完,小姑娘快速地從我手中奪走作業(yè)本,把其中一個(gè)寫的不好的字趕忙擦掉了。
我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭講:“鶯歌,我想你一定可以寫出一個(gè)比那個(gè)最好的字還好的字來!是嗎?”
小姑娘用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭,在本上很快又寫出了一個(gè)字,是那種很飽滿、頂天立地的好字。
我輕輕拍著她的頭說:“好極了!你慢慢做吧,奶奶的話你不要不開心。 睕]有三分鐘,小姑娘的表現(xiàn)判若兩人。
老太太驚訝地說道:“趙老師,這丫頭怎么這么聽您的話?”我對(duì)她講:“罵并不是最好的辦法。」膭(lì)比批評(píng)效果好得多啊!
俗話說“玉不琢不成器”,對(duì)于孩子來說亦是如此。
批評(píng)作為一種教育手段,目的就是讓孩子能夠知道錯(cuò)誤的原因,以后能夠避免或改正。
但實(shí)際上,許多家長有這樣的體會(huì),和孩子好好地說、講道理不管用,批評(píng)也不管用,著急了打一頓也還是不管用,怎么做效果都不好!反正就是:說不聽,罵沒用!打一頓,管一陣!
現(xiàn)在又是家長思考的時(shí)候了。孩子犯錯(cuò)了,到底該如何管?如何教育孩子?錯(cuò)了就該批評(píng)嗎?
1、無用的批評(píng)
讓我們先看看家長在批評(píng)孩子時(shí)的幾種現(xiàn)象與特點(diǎn)。
(1)批評(píng)情緒化
一旦孩子出現(xiàn)過失的時(shí)候,家長的表現(xiàn)通常是情緒激動(dòng),臉色發(fā)青,手舞足蹈,念念有詞,眼睛發(fā)直,聲音分貝高,語言速度快,一陣狂風(fēng)暴雨,真可謂酣暢淋漓!好了,說完了,罵完了,心里也痛快了,也平衡了。而您可能不知道,當(dāng)家長大費(fèi)口舌的時(shí)候,大多孩子心里算計(jì)的卻是:“現(xiàn)在是罵到一半了!”“再忍耐一下,就快罵完了!”家長在呵斥孩子的時(shí)候也會(huì)突然停下來問:“你聽明白沒有?”孩子馬上反射說:“聽明白了!”“記住了沒有?”“記住了!”“以后還犯不犯?”“不犯了!”這時(shí)候如此痛快地敷衍只是為了早點(diǎn)結(jié)束這場暴風(fēng)雨。如果有攝像機(jī)的話,家長看看自己的表情和表現(xiàn),真可以說是不堪目睹!
而孩子對(duì)您說的話往往不是能倒背下來,就是根本不知道你說過什么。只知道一點(diǎn):我錯(cuò)了,所以你罵我!就連錯(cuò)誤帶來的愧疚、不安也隨著批評(píng)的咆哮聲煙消云散了。因?yàn)樗麄兒苊靼滓稽c(diǎn),罵完了一般也就沒事了!孩子惟一做的和感興趣的事就是等待,等待這番責(zé)備的結(jié)束!最后的結(jié)果就是“口服心不服”,“你罵你的,我做我的”。
您能指望這種更多帶著個(gè)人情緒化的宣泄,主觀的批評(píng)有多大作用呢?其實(shí),很多時(shí)候,沉默遠(yuǎn)比這樣的批評(píng)更有效。
批評(píng)的目的是為了讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的問題,理解和接受正確的建議,并在行動(dòng)中改正。作為對(duì)一次過失的分析和評(píng)價(jià)應(yīng)該是非常理性的。在這個(gè)過程中,發(fā)點(diǎn)脾氣難免,發(fā)點(diǎn)牢騷也能接受,發(fā)泄就有失分寸了。
試想,這樣的一種情緒如何博得孩子的尊重,如何使孩子信服,又如何能讓孩子聽從呢?
(2)批評(píng)泛濫化
有時(shí)候,我們的家長在批評(píng)孩子的時(shí)候,聲音慷慨激昂,語速飛快,大腦活躍,思維跳躍,聯(lián)想豐富,上綱上線。比如說本來就是個(gè)打了碗的事情,就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟面子(因?yàn)闇y驗(yàn)考砸了),還能扯到打架、看電視、玩游戲等?傊灰芟肫饋淼氖戮涂梢韵耠娪扮R頭一樣重放。真可謂,旁征博引,引經(jīng)據(jù)典,直說得孩子眼皮一翻,嘴角一撇,脖子一扭,腦袋一低,心想:你愛說啥說啥吧!也不嫌口渴?哼!
批評(píng)要有針對(duì)性,對(duì)當(dāng)前的問題有什么說什么,就事論事就好了,而絕不可責(zé)備這次過失,連帶以前老賬也一并算上。這種把“陳年老賬”重提的做法只會(huì)讓孩子對(duì)家長感到厭煩、討厭和憎惡,而且由于其他事情拉扯得太多,沖淡了當(dāng)前主題,主要矛盾就容易被弱化和忽視。令人失笑的是,往往有家長說著說著就停下來了,怎么了?原來是一下子忘了該說什么了!只好自我解嘲地說道:“哼,看看你,把我都?xì)夂苛耍 ?/p>
試想,這樣令孩子懷恨又游離主題的批評(píng)怎么可能有利于問題的解決?
(3)批評(píng)簡單化
很多時(shí)候,孩子犯錯(cuò)后,家長的表現(xiàn)往往是該批評(píng)的時(shí)候不批評(píng),不該批評(píng)的時(shí)候亂批評(píng)。很多家長都遇到過孩子賴床的現(xiàn)象,往往是一邊催促,一邊數(shù)落,而孩子卻把這當(dāng)作是背景噪音。根本沒有起到批評(píng)的作用。因?yàn)楹⒆雍芮宄稽c(diǎn),如果走著上學(xué)會(huì)遲到的話,家長一定會(huì)有辦法讓孩子按時(shí)到學(xué)校的,有車可以送,沒車可以打車啊。
曾有個(gè)家長問我這種情況怎么辦?我說很簡單,你不管他就完了,遲到了自然會(huì)有學(xué)校批評(píng)他。就是因?yàn)槟阌蟹N種辦法可以不讓他遲到,是承擔(dān)孩子賴床后果的擋箭牌,所以他才有信心地沉著地賴床,你罵他何用?
像這類的情況有很多,就是家長只對(duì)現(xiàn)象做批評(píng),而沒有采取實(shí)際有效的解決辦法。
(4)批評(píng)急躁化
有許多時(shí)候是這樣的,孩子甚至還沒意識(shí)到錯(cuò)誤即將或已經(jīng)來臨,還不能深刻意識(shí)到錯(cuò)誤能帶來什么樣的后果,我們的家長卻已經(jīng)急不可耐,氣不打一處來,通常是眼到、口到,甚至手也到了。
“人非圣賢,孰能無過”?再者“不知者還不為過”呢!
人犯錯(cuò)誤是正常的,而頭一次經(jīng)歷某些事情的時(shí)候犯錯(cuò)更是正常的!但家長卻沒有給孩子足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)錯(cuò)誤,嘗試挫折,孩子甚至都不知道犯了什么錯(cuò),批評(píng)和責(zé)備就已經(jīng)接踵而至。這種急于求成、急功近利、急躁冒進(jìn)的批評(píng),往往扼殺了孩子的創(chuàng)造力,限制了孩子的發(fā)展。
為什么有很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣呢?就是由于家長在學(xué)習(xí)活動(dòng)中過早地干涉、過多地介入、頻繁地干預(yù)、瑣碎地品評(píng)、莫名地批評(píng),導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼、厭倦和逆反的心理。
2、什么時(shí)候批評(píng)
當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤后,您只需要告訴他為什么錯(cuò)了,怎么做是對(duì)的就行了。在指導(dǎo)的時(shí)候,對(duì)孩子保持尊重的態(tài)度可以讓他也尊重您的意見,耐心細(xì)致的講解讓他明白錯(cuò)誤的原因及后果,善解人意的情緒讓他不會(huì)被失敗的陰影束縛。
如果孩子再次犯了類似的錯(cuò)誤,也許是孩子還不太熟悉正確的方法,也許教訓(xùn)不夠深刻讓他忽視。我們首先應(yīng)該對(duì)他的原因進(jìn)行分析,如果是前者的話,就要講清楚,把事情說明白,再給他機(jī)會(huì)去做;如果是后者的話,才應(yīng)該對(duì)他做適當(dāng)?shù)呐u(píng)。
3、應(yīng)該批評(píng)什么
在孩子開始或接觸新的事物的時(shí)候,由于認(rèn)識(shí)不深,準(zhǔn)備不足,行為表現(xiàn)不太合理,出了偏差和錯(cuò)誤也在情理之中。這時(shí)候需要的是幫助,而不是批評(píng)!
第一次錯(cuò)了可以理解,第二次錯(cuò)了可以諒解,再錯(cuò)就不能容忍了。在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行批評(píng)是合理的!我很喜歡一句話,“態(tài)度決定一切”,錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)就是更多是由于態(tài)度的問題而產(chǎn)生的。所以批評(píng)是針對(duì)態(tài)度的,不是針對(duì)事情本身的;批評(píng)是針對(duì)重犯和再犯的,要給孩子第一次改錯(cuò)機(jī)會(huì)。但是我們的家長往往表現(xiàn)在首犯時(shí)就批評(píng),這會(huì)讓孩子感覺很委屈!
而當(dāng)錯(cuò)誤和問題再次出現(xiàn)后,比如不理想的成績單拿回來后,家長不是心平氣和地與孩子一起分析原因,更多是對(duì)成績本身進(jìn)行埋怨,為自己的不滿向孩子發(fā)泄,而這種盲目的批評(píng)是很不利于孩子接受和改正的。
4、怎么進(jìn)行批評(píng)
讓我們舉個(gè)實(shí)際的案例來說明,有個(gè)初中的男孩很愛玩電子游戲,經(jīng)常逃課,為此很影響功課,家長非常著急,那么該怎么辦呢?
(1)首犯要說理
這個(gè)孩子雖然學(xué)習(xí)成績還可以,但自制力比較差,對(duì)后果預(yù)見不足,所以在有可能的時(shí)候就想跑出去玩游戲。當(dāng)出現(xiàn)這種情況后,家長應(yīng)該耐心說明這樣做的后果,還要表達(dá)對(duì)孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當(dāng)之處!而切不可大發(fā)雷霆,動(dòng)輒打罵!約翰·洛克說的“說理是對(duì)待兒童的真正辦法”就是這個(gè)意思。
(2)重犯要約定
可是這個(gè)孩子又遇到能出去玩游戲的機(jī)會(huì),而禁不住誘惑,又偷著跑出去玩游戲。家長就應(yīng)該嚴(yán)厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤,就要和孩子約定一個(gè)方案,并要求孩子作保證,并表示如果再犯,他將接受什么樣的懲罰。當(dāng)然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發(fā)雷霆,動(dòng)輒打罵!
在這里我要特別說明的是,孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信任和尊重
(3)再犯要懲罰
當(dāng)然孩子畢竟是孩子,他又犯錯(cuò)了。
但家長有兩種選擇,一是保持沉默,并讓他明白您已經(jīng)知道發(fā)生的一切,并告訴他你保留采取懲罰的權(quán)利,但現(xiàn)在還不打算實(shí)施;蚴歉鶕(jù)約定,讓孩子踐諾,接受懲罰,并再次讓他說出如果再犯,他該怎么辦!同樣切不可大發(fā)雷霆,動(dòng)輒打罵!
通過以上的做法,孩子哪里好意思再犯錯(cuò)!當(dāng)然,我曾和這個(gè)男孩談了很多,了解到他的父母根本不讓他玩,所以我與他的父母也做了協(xié)商,就是每周在固定的時(shí)間容許他玩游戲,在具體實(shí)施的過程中,情況也有過反復(fù),但過了不久,孩子就不再曠課逃學(xué)了,就連規(guī)定時(shí)間內(nèi)的游戲也玩的少了。后來,這個(gè)同學(xué)告訴我,他以前去玩游戲不僅是因?yàn)楦吲d,而且還是想氣氣他家人!
在前言里我就談過,孩子的錯(cuò)誤更多是由于家長教化不當(dāng)造成的。因?yàn)殄e(cuò)誤和失敗,孩子已經(jīng)受到了懲罰,已經(jīng)感受到痛苦和不幸了,做家長的不找自己的原因,怎么還好意思向孩子發(fā)火?所以出了問題后,家長的反應(yīng)和表現(xiàn)非常重要,如果更多的是主觀愿望的責(zé)備,情緒失控、生氣和打罵,那么是很失禮和無能的,是缺乏風(fēng)度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表現(xiàn),這樣的做法只會(huì)讓孩子看不起。
所以所謂的批評(píng)還是以對(duì)話和交流為主,不過是更偏重于對(duì)錯(cuò)誤的思想和行動(dòng)的思索和檢查,為了解決問題和避免錯(cuò)誤再次發(fā)生,批評(píng)也是一場有約定和要求的對(duì)話。
當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤之后,家長應(yīng)該先想想自己有什么不對(duì)!自己有什么做得不足?所以我經(jīng)常建議家長,能否和孩子先說一聲“對(duì)不起”。有很多家長聽取我的建議,后來告訴我說,當(dāng)對(duì)孩子說了“對(duì)不起”后,在表達(dá)了對(duì)孩子的內(nèi)疚后,批評(píng)教育的效果特別好,甚至母子抱頭大哭,那一瞬間,所有的不快和隔閡都也被這淚水沖洗掉了。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/509601.html
相關(guān)閱讀:
如何應(yīng)對(duì)寶寶的第一個(gè)逆反期
育兒四大秘籍 教育孩子四大法寶
韓國自然育兒法-讓孩子順其自然慢慢長
如何作為一個(gè)好父親,請(qǐng)把這篇文給他看