兒童體育教育時候要考慮兒童的年齡問題，兒童身體各部發(fā)育尚未成熟，他們的思維是具體形象的。而不同年齡的兒童身體發(fā)育的程度差異比較大，表現(xiàn)的也不相同。如二歲兒童與五歲兒童各方面都有顯著的不同。

二、三歲的兒童體力比較弱，各項基本動作還沒有正確掌握，缺乏協(xié)調性和淮確性，平衡能力差，活動起來很不自如。他們的思維活動具體形象，喜愛模仿，但抑制力較差。他們對游戲中的動作、角色、情節(jié)都很感興趣，而對游戲的結果不那么注意。因此，給這樣年齡兒童創(chuàng)編的游戲，往往都是大家做同一動作共同完成一個任務。例如“看誰能迫上我”，“快把皮球撿回來”等游戲，是要求兒童們共同跑著去追老師，跑著去迫皮球。他們對游戲中跑的動作本身棄愛，至于誰先迫上老師，或者誰先撿到皮球則不去計較。又因為這個年齡的兒童模仿性強，抑制力差，游戲最好是不分組，規(guī)則應簡單，限制性規(guī)則較少，二易于遵守。三歲左右的兒童對有角色的游戲是很喜歡的，、但這些角色應是他們所熟悉的，例如“老貓睡覺醒不了”游戲，兒童們對老貓是熟悉的，他們對游戲發(fā)生興趣的地方是當老貓睡著之后，小貓偷偷跑到外面去的情節(jié)，至于小貓藏在什么地方則不那么注意。

四、五歲的九童休力和智力都有所發(fā)展，動作比較協(xié)調、靈活，能夠在活動中很快辨別方向，能控制自己，喜歡追捉，對游戲結果很注意。例如“找朋友”游戲，兒童們在四敬跑的時候突然聽到信號后迅速改變動作，辮別方向，找到與自己戴有不同顏色帶子的朋友。

五、六歲兒童更壯實了，經(jīng)過前幾年的學習，動作顯得更加協(xié)調、靈活，對周圍事物的認識和理解比三、四歲兒童有顯著的提高。所以這樣年齡階段的游戲比小年齡兒童用的游戲復雜一些，難度大一些。有的游戲只有動作、規(guī)則，帶有競賽性質;有的游戲帶有角色，角色之間有一定關系。例如“魚和蝦”游戲，其中有三個角色(魚、蝦、石頭)，角色之間的情節(jié)是兒童們理解的，游戲有勝負結果。這樣的游戲五、六歲兒童做起來是合適的，他們是喜愛的。但是這樣的游戲給二、三歲兒童用就顯得難度大了，因為他們不會分擔那么多角色，角色之間關系不易理解，又因為他們動作不夠協(xié)調、靈敏，所以不能躲避追捉者。

總之，無論是在體能上還是在智能上，2歲到6歲之間;差別很大，創(chuàng)編游戲時一定考慮兒童的年齡特征和他們所用幾的游戲的特點，更不宜隨便采用青少年所用的體育游戲。

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