兒童體育教育時(shí)候要考慮兒童的年齡問題，兒童身體各部發(fā)育尚未成熟，他們的思維是具體形象的。而不同年齡的兒童身體發(fā)育的程度差異比較大，表現(xiàn)的也不相同。如二歲兒童與五歲兒童各方面都有顯著的不同。

二、三歲的兒童體力比較弱，各項(xiàng)基本動(dòng)作還沒有正確掌握，缺乏協(xié)調(diào)性和淮確性，平衡能力差，活動(dòng)起來(lái)很不自如。他們的思維活動(dòng)具體形象，喜愛模仿，但抑制力較差。他們對(duì)游戲中的動(dòng)作、角色、情節(jié)都很感興趣，而對(duì)游戲的結(jié)果不那么注意。因此，給這樣年齡兒童創(chuàng)編的游戲，往往都是大家做同一動(dòng)作共同完成一個(gè)任務(wù)。例如“看誰(shuí)能迫上我”，“快把皮球撿回來(lái)”等游戲，是要求兒童們共同跑著去追老師，跑著去迫皮球。他們對(duì)游戲中跑的動(dòng)作本身?xiàng)墣�，至于誰(shuí)先迫上老師，或者誰(shuí)先撿到皮球則不去計(jì)較。又因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童模仿性強(qiáng)，抑制力差，游戲最好是不分組，規(guī)則應(yīng)簡(jiǎn)單，限制性規(guī)則較少，二易于遵守。三歲左右的兒童對(duì)有角色的游戲是很喜歡的，、但這些角色應(yīng)是他們所熟悉的，例如“老貓睡覺醒不了”游戲，兒童們對(duì)老貓是熟悉的，他們對(duì)游戲發(fā)生興趣的地方是當(dāng)老貓睡著之后，小貓偷偷跑到外面去的情節(jié)，至于小貓藏在什么地方則不那么注意。

四、五歲的九童休力和智力都有所發(fā)展，動(dòng)作比較協(xié)調(diào)、靈活，能夠在活動(dòng)中很快辨別方向，能控制自己，喜歡追捉，對(duì)游戲結(jié)果很注意。例如“找朋友”游戲，兒童們?cè)谒木磁艿臅r(shí)候突然聽到信號(hào)后迅速改變動(dòng)作，辮別方向，找到與自己戴有不同顏色帶子的朋友。

五、六歲兒童更壯實(shí)了，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，動(dòng)作顯得更加協(xié)調(diào)、靈活，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解比三、四歲兒童有顯著的提高。所以這樣年齡階段的游戲比小年齡兒童用的游戲復(fù)雜一些，難度大一些。有的游戲只有動(dòng)作、規(guī)則，帶有競(jìng)賽性質(zhì);有的游戲帶有角色，角色之間有一定關(guān)系。例如“魚和蝦”游戲，其中有三個(gè)角色(魚、蝦、石頭)，角色之間的情節(jié)是兒童們理解的，游戲有勝負(fù)結(jié)果。這樣的游戲五、六歲兒童做起來(lái)是合適的，他們是喜愛的。但是這樣的游戲給二、三歲兒童用就顯得難度大了，因?yàn)樗麄儾粫?huì)分擔(dān)那么多角色，角色之間關(guān)系不易理解，又因?yàn)樗麄儎?dòng)作不夠協(xié)調(diào)、靈敏，所以不能躲避追捉者。

總之，無(wú)論是在體能上還是在智能上，2歲到6歲之間;差別很大，創(chuàng)編游戲時(shí)一定考慮兒童的年齡特征和他們所用幾的游戲的特點(diǎn)，更不宜隨便采用青少年所用的體育游戲。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/510240.html

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