獨(dú)立思考能力是優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)之一，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，就必須給孩子獨(dú)立做決定、自己做事的權(quán)利。

　　【親子現(xiàn)場(chǎng)】

　　案例1：

　　王卓和王亞是姐妹倆，她們經(jīng)常在一起做功課。王亞的數(shù)學(xué)學(xué)得很吃力，有時(shí)候做數(shù)學(xué)作業(yè)做到很晚，姐姐王卓想幫助她，可是王亞始終不愿意。很多時(shí)候，王卓已經(jīng)上床睡覺(jué)了，王亞還伏在桌子上做作業(yè)。

　　有一天，王卓睡醒一覺(jué)，發(fā)現(xiàn)王亞還在寫(xiě)作業(yè)，她問(wèn)王亞在做什么？王亞說(shuō)有道數(shù)學(xué)題算不出來(lái)，王卓讓王亞把題目拿給她看，說(shuō)她可以幫她解決，可是王亞拒絕了，說(shuō)：“不用，我自己想想吧�！�

　　王卓起床，將那道題的答案寫(xiě)完放在桌子上，自己又去睡覺(jué)了。但是王亞沒(méi)有看答案，而是自己認(rèn)真思考。當(dāng)她困倦了的時(shí)候，就起身走走，然后繼續(xù)坐在桌子前做題。

　　第二天，王亞的數(shù)學(xué)作業(yè)得了“優(yōu)”。王卓知道，這是妹妹獨(dú)立思考的結(jié)果。

　　案例2：

　　明明今年上一年級(jí)了，他的爸爸常年在外出差，媽媽對(duì)明明呵護(hù)備至，家里什么事情都不讓明明做，明明有不同的意愿也常常得不到媽媽的支持，久而久之，他只知道聽(tīng)從于媽媽的指揮，一旦有難以決定或解決的問(wèn)題，都會(huì)向媽媽“求救”。

　　如果媽媽多注意自己的教育方式，明明缺乏主見(jiàn)、不會(huì)思考的缺點(diǎn)就會(huì)克服�？墒菋寢寘s將孩子的行為理解為對(duì)自己的信賴。

　　這天晚上8點(diǎn)多了，孩子還沒(méi)有回家，媽媽著急地出去找孩子，當(dāng)走到學(xué)校門(mén)口時(shí)，看到明明正站在那里，但是學(xué)校里面已經(jīng)漆黑一片。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)才知道，明明的幾個(gè)同學(xué)讓他在這里等著，說(shuō)去為明明買(mǎi)吃的了，他就乖乖地在那里等他們。

　　媽媽立即意識(shí)到，孩子是被別人捉弄了。她認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，決定以后要逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

　　【專家剖析】

　　孩子思維水平的高低，主要體現(xiàn)在思考能力上。能夠獨(dú)立思考的孩子，思考問(wèn)題的時(shí)候嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、思路清晰，得出的結(jié)論會(huì)證據(jù)充足、符合邏輯。

　　一個(gè)孩子很聰明或智商很高，只能說(shuō)明他有創(chuàng)造的潛能，并不說(shuō)明他很會(huì)思考。英國(guó)劍橋大學(xué)教授迪?博諾將智力和思考的關(guān)系，比喻成汽車(chē)同駕駛司機(jī)技術(shù)的關(guān)系。司機(jī)可能有一輛好車(chē)，但是技術(shù)不熟練，就不會(huì)讓好車(chē)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。反之，司機(jī)可能開(kāi)的不是好車(chē)，可駕駛技術(shù)很高，也能把車(chē)開(kāi)好。

　　思維能力強(qiáng)的孩子，必定是會(huì)獨(dú)立思考的人。他們對(duì)問(wèn)題總會(huì)有迅速而靈活的反應(yīng)，能更好地解決問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)的目的，是在掌握知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題，但很多父母都只重視知識(shí)的掌握，而忽視了孩子獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致了“高分低能”的不正�，F(xiàn)象。

　　孩子的思維能力，主要分為形象思維和抽象思維。形象思維借助事物的具體形象，依靠場(chǎng)景、畫(huà)面等一切可以感知的表象，通過(guò)對(duì)這些形象的理解，來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。抽象思維是以抽象的概念、判斷作為思維的基本元素，來(lái)揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性。

　　曹沖稱象的故事則說(shuō)明了創(chuàng)新思維的重要性。吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一只大象，大臣們想了很多稱重的方法，可是都行不通，這時(shí)曹沖站出來(lái)說(shuō)自己有辦法。他叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，做了一個(gè)記號(hào)，然后把象牽到岸上來(lái)，在船上裝上石頭，等船身達(dá)到原來(lái)的記號(hào)時(shí)，曹沖就叫人停止裝石，把石頭的重量稱一下，從而知道了大象的重量。

　　拿破侖說(shuō)：“思考會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)�！笔聦�(shí)正是如此，有獨(dú)立思考能力的人，才會(huì)有創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好地掌握人生。能夠獨(dú)立思考的孩子，往往會(huì)有自己的主見(jiàn)，做事不隨波逐流，不人云亦云，具有自己的個(gè)性和自信，這也是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該具備的素質(zhì)，孩子能夠獨(dú)立思考，遇到疑難問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)向父母尋求直接的答案。

　　父母要認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考能力對(duì)于孩子的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

來(lái)源：《決定孩子一生的36種關(guān)鍵能力》

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/514830.html

相關(guān)閱讀：